二年级下语文实录片断 点评日月潭_人教新课标

1、.巧借语境轻松识字?日月潭?教学片段实录及点评?全日制义务教育语文课程标准实验稿?以下简称?语文课程标准?对识字教学提出了“会认和“学会两种不同要求。在人教版低年级教材中，大量的生字出如今不同单元的课文之中。以人教版小学语文实验教材二年级下册的?日月潭?一课为例，要求学生在本课中“会认的生字有个，分别是：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境；要求“会写的字有个，分别是：岛、展、建、纱、省、胜，还有可以组成词语的“环绕“隐约和“茂盛其中含有个认读字：环、绕、茂和隐。在一节课有限的分钟时间里，要让学生认读、识记、理解、书写生字，并初步感知课文内容，假如仅仅是简单重复，机械记忆，学生自主学习的积极性很

2、难被有效地调动，学习效果也会受到影响。 ?语文课程标准?指出：“可以在一定的语言环境中识字，即到达了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。所谓“语境识字就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，进步学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在?日月潭?一课的识字教学中，就力图表达对语境的创设和运用。一、随文识字进步认读效率一教学片段实录老师：出示中午时的日月潭图片刚刚我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？学生答后师追问：你怎么知道的？学生：因为图中阳光灿烂，景物明晰老师：在图片下方出示词语明晰，学生认读

3、。老师在图片下方出示文中句子：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都明晰地展如今眼前。师生合作读句子老师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了学生跟读老师：中午，什么变得明晰了？学生练读句子老师：出示雨中日月潭的图片雨中的日月潭更有一种特别的美，比照晴天时的风光，你有什么感受？出示两幅图片比照：假如说晴天的日月潭风光明晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语：明晰朦胧，再读读这两个词语你有什么发现？学生：它们是一组反义词。老师：“朦胧还可以换一个词就是隐约生答；这是一组近义词生答。谁来为我们讲解雨中的日月潭？在图片下方出示句子：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好似

4、披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好似童话中的仙境。学生读句子。老师出示词语：仙境，学生练读词语。老师：联络你听过的传说、看过的故事，说说什么是“仙境？学生：传说中神仙住的地方。二点评教学中，老师将文中要求会认的生字“隐“筑“晰“境“朦胧等随文识字。这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。“字不离词，词不离句，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境

5、解字义、明用法，进步了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。二、运用多种方法巧记字形一教学片段实录老师：课前，同学们搜集了不少日月潭风光的图片，想不想欣赏欣赏？老师：出示日月潭风光的图片你都看到了什么？学生：小岛；茂盛的树；环绕的群山。在图片下方出示词语：“群山环绕，学生读词语。老师：什么是环？出示圆环图片，学生尝试说说“环的意思。这就是环中空的圆形的东西你有什么好方法记住这个字？学生：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上“不字。学生：我用熟字换偏旁的方法记，把“杯字的木字旁换成王字旁就是“环字。老师：生活中还在哪儿用到过“环字？ 二环路、奥运五环老师：出示日月潭风光图片

6、，课文里出现的词语是“环绕，你能结合图片说说什么是“环绕？学生：“围绕的意思。老师：“绕字怎样记呢？学生：我用熟字换偏旁的方法记，把“烧字的火字旁换成绞丝旁就是“绕字。学生：把“浇字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕字。学生：把“晓字的日字旁换成绞丝旁就是“绕字。老师：板书“烧“浇“晓，这几个字都是形近字生答。老师：指图除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多树木生答，出示词语：树木茂盛男女生分别练读。老师：怎样记住这两个字？学生：可以用猜字谜的方法记：“森林里藏着一座旧城堡。老师：能说说谜语的意思吗？学生：旧城堡就是“城字去掉“土和“成里面的横折钩，森林就是“艹。老师：很有意思！学生：我能用熟字加偏

7、旁的方法记住“盛，“成加上皿字底就是“盛。老师：我们一起读一读文中的句子出示句子。学生齐读指名读，“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。老师：生活中，你还见过什么是茂盛的？学生：花草茂盛。老师：结合图片想想，能把“环绕“茂盛分别换个词语再读这句话吗？学生：“围绕“环抱；“茂密二点评二年级的学生已经经过了一年半的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，老师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。在本课的教学中，老师借助圆环的彩色图片，直观形象地帮助学生理解了“环的意思，为学生进一步理解“环绕的意思创造了有利条件。借助日月潭的风光照片，老师引导学生在日月

8、潭秀美的风光中学习了“环“绕“茂“盛等生字。学生还充分运用已有的“熟字加偏旁和“熟字换偏旁的方法记忆“环的字形，并通过“熟字换偏旁的方法将“绕“烧“浇“晓等形近字进展了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜“森林里藏着旧城堡来识记生字“茂，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，老师请学生将课文句子中含有生字的词语进展交换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的字义。三、变换语言环境屡次复现一教学片段实录老师：没有了拼音，分开了图片，这些词语你还认识吗？出示词语：附近环绕茂盛隐隐约约明晰建筑朦胧仙境学生多种方式练读词语：顺读、抽读、齐

9、读、指名读老师：这些生字又回到课文中去了，谁愿意为大家读读课文，注意把语句读通顺。指名分自然段朗读课文老师：我们班许多同学都利用寒假的时间游览祖国的大好河山，同学就来到了日月潭旅游，她还写下了一篇游记，愿意为同学读一读吗？大屏幕出示：“一个阳光灿烂的日子，我来到了出名中外的日月潭。站在日月潭中的小岛上环视四周，宏伟的群山，茂密的树林，数不清的建筑物明晰地展如今眼前，真像一幅美丽的图画。突然，下起蒙蒙细雨，空中就像垂着轻纱，远处的景物变得朦朦胧胧的，水中的倒影也变得隐隐约约的。我仿佛来到了传说中的仙境，变成了一个美丽的小仙女全班同学自己小声练读。二点评教学中，老师在学生认读生字的根底上，去掉拼音

10、复现生字，检查学生对生字的掌握。之后，将生字回归到文本，引导学生通过朗读课文读准字音，又是一次生字的复现。老师还巧妙地利用了学生自己写的一篇游览日月潭的日记，复现了本课出现的生字，复现的形式严密联络课文内容，又使学生很有新颖感，调动了学生的学习积极性。变换不同的语言环境屡次识记生字，既是对学生识字效果的检查，也是有效的复习稳固。四、发现构造规律指导书写一教学片段实录老师：观察要写的字，它们的字形构造规律有什么特点？学生：岛、展、建半包围构造；纱、胜、环、绕、隐、约左右构造；省、茂、盛上下构造。老师：不同字形构造的字在书写时要注意什么？学生：半包围构造的字要注意被围住的部分要写得小些；左右构造和

11、上下构造的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。老师：再观察一下生字的偏旁，哪些字有共同点？学生：纱、绕、约都有“纟。老师：这三个字中，哪个字不容易写好？学生先观察田字格中的范字，再看老师板演范字：绕：左右构造，“纟在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀，不是“元。老师：还有哪个字书写起来有困难。板演：建：半包围构造，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖。老师：请你们认真观察范字，选择适宜的字把田字格补充完好。学生在同学的日月潭游览日记的短文中找到相应的田字格练习书写，老师巡视并提示书写姿势。投影展示学生的书写练习，师生共同进展评价。二点评书写生字是识字教学一项重要的教学目的，也是记忆字形的重要方法。在指导书写的环节中，老师注重引导学生按照从整体到部分的顺序观察发现字的构造规律。首先是对本课要求会写的所有字的构造特点进展整体把握，并根据半包围、左右、上下等不同的构造特点回忆了书写时要注意的位置关系。进而引导学生发现左右构造的字中一样偏旁的字。对于少数不易写好的字，老师引导学生细致地观察范字、观察板书，并提示