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文档简介
1、.第1课时有余数的除法1【教学内容】 教材第60页例1【教材分析】 有余数的除法这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展。教材首先通过主题图让学生在分东西的活动中先形成有剩余的表象,在此根底上逐步建立余数和有余数除法的概念。【学情分析】 有余数的除法是在学生已经初步理解乘除法的意义,学会用乘法口诀求商的根底上进展教学的。要借助直观情境和已有知识,帮助学生理解有余数除法的计算过程。【教学目的】 1结合生活情境,进一步理解除法的意义。 2.在详细情境中,初步理解余数和有余数除法的意义。 3培养初步的提出问题、解决问题的意识和才能。【教学重难点】 重点:理解有余数除法的意义。 难点:用算式正确表示有
2、余数的除法。【教学准备】课件、小棒假设干根。【教学流程】【情境导入】师:老师这里有11根小棒,每名同学分2根,你知道可以分给几名同学吗?学生考虑后会发现,分给5名同学后,还剩1根小棒。师:你知道这包含什么数学知识吗?我们怎么解决呢?这节课我们就来学习“有余数的除法。板书课题:有余数的除法【探究新知】教学例11出示课件主题图,提问:认真观察这幅画面,你发现了哪些数学信息? 预设:学生可能说:我发现左边有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?预设:学生可能说:我发现右边有7个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?还剩几个?2解决“6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?这个问题。学生汇报:6÷23盘
3、这里的6表示被分的数,2表示每份数,3表示分的份数。3解决“有7个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?还剩几个?请学生们自己考虑,也可以用小棒代替草莓分一分,看谁分得又快又好! 学生动手操作,老师巡视、指导。4汇报交流。小结:学生们的分法都对,不管怎样分,最后的结果都是一样的。也就是,可以摆3盘,还剩1个。5学生们想想,为什么会剩下1个?这1个还能不能再平均分了? 结合学生的答复,课件演示反响,重点突出这1个不能再平均分下去。 6谁能把我们刚刚分的过程用一个算式表示出来?可以和同桌商量一下。 学生尝试列式,老师注意发现,然后全班交流。7讲解算式的写法:7÷23盘1个板书讲解算式的意义:7个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘,这里的3就是商,剩下的1个,就叫“余数。这个算式读作7除以2商3余1。【稳固应用】完成第60页“做一做。先自己做,然后在小组里交流,看谁解决得好。 老师注意巡视,指导学生列式,帮助他们理解意义。 【课堂小结】提问:今天我们学到了什么知识?小结:有余数的除法跟前面学过的表内除法根本一样,不同的是除了被除数、除数、商,还有余数,今天我们不仅学习了有余数的除法的意义,还知道有余数除法各部分的名称,还
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