人教版八年级语文下册《我的童年》公开课教案设计

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2、一种颜色形容你的童年，你会选择什么 颜色?为什么?生： 师：我会选择绿色。我从小生活在一个小山村，虽然物质匮 乏，却是我和小伙伴快乐的天堂，我们游戏的道具全都大自然：春 天用野草和泥巴过家家、夏天拈一片细长叶子吹口哨、秋天比赛爬 树或者爬竹竿、冬天到水田里砸一块冰用草绳拴着玩，偶尔还会舔 上几口。师：我们的童年绚丽多姿难以述尽，而 先生却说“自己的童年 是一片灰黄”。季老先生为何这样说呢?这节课就让我们到 的我 的童年一文中去寻找答案。（板书课题）二、检查预习 【出示课件】（4分钟8:52:30）1、生字词注音（四位学生上台在黑板上注音，其他学生在草稿 本上注音）yuchu a n sh口ni

3、suling d1ng geng教谕 椽子 生疏 溺爱 肃然起敬 孤苦伶仃 万象更新hunemei cuan Iuning浑浑噩噩 光大门楣 蹿房越脊 绿林英雄 宁大嫂 【更改后齐读】2、词语解释 教谕：学官名。宋京师小学和武学中设。元、明、清县学均 置，掌文庙祭祀、教育所属生员。生疏：不熟悉;疏远,关系不亲密 琐事：繁杂零碎的事 溺爱：对自己的孩子过分宠爱 肃然起敬：肃然:恭敬的样子;起敬:产生敬佩的心情。形容产生 严肃敬仰的感情。万象更新：万象:宇宙间一切景象;更：变更。用作褒义。多用 来形容景象或事物发生变化;呈现出新的气象。孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。 相依为命

4、：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开 谁。不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否认。家徒四壁：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫 困，一无所有。浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂。 习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就 觉得很平常了。绿林英雄：泛指结伙聚集山林中的对抗政府或抢劫财物的组织 集团。龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。3、作家作品(3分钟8:56:30)(1)学生简介(2)教师补充【出示课件】(1911.8.6xx.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又 字齐奘。国际著名东方学大师、学者、翻译家和作家。 先生精通12国语言：汉语、南

5、斯拉夫语、梵语、阿拉伯语、英语、德语、法 语、俄语、吐火罗语等，翻译了大量作品。 的学术研究，用他自己 的话说是：梵学、佛学、吐火罗文研究并举， 中国文学、 比拟文 学、 文艺理论研究齐飞， 其著作汇编成 文集，共24卷。 在 大陆被许多人尊重，并被奉为 的国学大师、学界泰斗、国宝I!。本文选自 自传： 先生用自己的笔，讲述了他从山东临清 县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内 外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事， 见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。三、研读探究1、季先生在介绍自己的童年生活时，一开始就说“回忆起自己 的童年来，眼前没

6、有红，没有绿，是一片灰黄”。同学们，“灰 黄”的颜色可以让你联想到什么?（1.5分钟8:59:30）明确：荒凉、没有生机、没有希望、带着饥饿和痛苦。2、 作者为什么说自己的童年是“灰黄”的呢?请同学们快速阅 读全文，勾画批注要点，然后小组讨论归纳。（讨论3分钟，归纳4分钟9:01:00;9:04:00）明确：出生时社会 混乱黑暗、家境衰落贫穷至极、平日生活异 常艰苦、六岁离开母亲去济南。资料补充： 出生于1911年。那一年，革命运动风起云涌，中国发生了 辛亥革命，推翻了统治中国2000多年的封建君主专制制度。北方发 生瘟疫，南方发生水灾。社会 混乱得一塌糊涂。“然而真正从心眼里爱我的只有母亲一

7、人，别人不过是把我 看成能够传宗接代的工具而已。这一层道理一个六岁的孩子是无法 理解的。可是离开母亲的痛苦我却是理解得又深又透的。”-一 条老狗 【出示课件】去济南使他离开了母亲，生活条件的改善却伴随着痛苦的.思 念。所以作者才说自己“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”。在济南 期间，只回过三次家，不是探病就是奔丧。此后，在母亲的有生之 年，母子俩再未见面。这对与母亲感情深厚的 来说，无疑是永不能 挽回的“永久的悔”，而且这种“悔”随年龄的增长，愈发痛彻心 扉。去世后，于xx年4月5日清明，他的骨灰在他的家乡山东省 临清市康庄镇官庄村安葬。至此， 先生实现了回到“母亲身边” 的生前遗愿。3、如果用一

8、个字形容作者童年生活，你会选择哪一个 字?（9:08:00）明确：苦4、作者写苦难的童年生活，目的仅是为了“展览”“控诉”苦 难吗?（9:08:30）明确：不是私以为，季先生是为了“缅怀”苦难。他是在表达这样一个主 题：再深重的苦难也无法剥夺永恒的“人性美、人情美”。就是因 为作者内心深处对人性美、人情美的缱绻情怀，所以我的童年 在苦难的背景下也闪现了耀眼的光辉。（1.5分钟9:09:00）5、请同学们再次快速阅读每天最高的享受和开始认字两局部，然后讨论归纳“我”的童年在苦难的“底色”上还有哪些 “亮色”? （讨论2分钟，展示2分钟9:10:30;9:12:30）明确：每天吃半个白面馒头、偷吃

9、死面饼子、与小伙伴畅快地 游戏（可以看得出来我是很快乐的。）6、在这何其简单的快乐中，却使我们看到了那些珍贵而美丽的 人性和人情。请同学们说说，你看到了哪些珍贵而美丽的人性和人 情?（2分钟9:14:30）明确：人性-善良、友爱、天真、活泼人情-邻里情、亲情、友情7、我们探讨至此，老师有一个疑问了：作者说自己的童年是 “一片灰黄”，你觉得真是这样的吗?（9:16:30）明确：不是。8、作者写了童年这么多事情，却在第八段说“现在写这些事情 还有什么意义呢?”你认为这到底有没有意义?简要说说理由。（3分 钟9:17:00）明确：作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值。在作者 看来，穷苦的童年正是

10、珍贵的财富，它能让一个人自立、自励、质 朴、进取，珍惜一切、知足常乐，克服人生中的艰难困苦，直达成 功的此岸。甚至在苦难的贫瘠的土壤里还能开出一朵朵美丽的花 来。反之，过度舒适安逸的童年，倒有可能让人脆弱、懒惰、一事 无成。美学大师朱光潜的一句名言：有钱难买幼时贫。“幼时贫”之 所以如此保贵，在于它能够使孩子提前涉世，早日领略人生，认识 生活的艰辛，从而增强竞争意识，发愤长志、求知、学本领，乃至 成就事业。9、仿照例句，谈谈你对“苦难”或“贫苦”的认识。（写2分 钟，展示2分钟9:20:00）在苦难的土壤中，快乐和幸福也会倔强地发芽开花。在贫苦的底色里，乐观和希望也会骄傲地发光发亮。10、谈收获：可从思想内容方面、写作技巧方面、待人处事方 面、生活态度方面、教育孩子方面谈你的收获。（3分钟9:24:00）四、教师总结写的一百年前的童年生活，既有刻骨铭心的痛苦，也有难以忘 怀的快乐。他教导我们应该拥有“审苦”情怀，珍惜在苦难生活中 磨练意志、积极进取的时机;也应具有在穷苦生活里找寻乐趣的能 力， 珍惜人性美和人情美。这是具有 的人生哲理。希望同学们能珍惜学习和生活中的每一次苦恼与挫折，勇敢面对，还能苦中作乐。（