11月小班教育笔记讲解

1、反思性小班教育笔记袁祝英小班常规培养的一点开学两周了，但是生活常规却比较的混乱班上常出现这样一些问题：在孩子游戏后，玩具往往撒了一地，需要教师不断的提醒才能把玩具收拾好， 有的幼儿 甚至看着别人收拾玩具自己还是无动于衷， 对掉在地上的玩具也视而不见。着急 的我们自然就会不停的提醒：快把玩具收拾好！这样的场景经常见到。究其原因， 是由于幼儿没有养成良好的收拾整理玩具的习惯。作为教师，自然就会想到自身的责任，想到培养幼儿良好生活习惯要 从小做起”的重要性。于是我就有针对性 的对他们进行了一系列的常规培养。在集体活动中，教师发出的声音是给予幼儿的最直接的提示， 我就用榜样师 范、话语、儿歌、音乐等多

2、种手段，有效地提示孩子们去尝试整理物品。例如：(1)我用夸张的语调说：老师和你们一起把玩具宝宝送回家咯！孩子们会陆陆 续续地跟着我一起把玩具捡拾起来， 送到我指定的地方。小班的幼儿常以自我为 中心，如果教师只是默默地自顾自地收拾玩具， 幼儿既不会注意到更不会主动来 帮忙。可是当教师用拟人化的语言作提示后，孩子们就会像玩游戏一样跟着老师 把玩具捡拾起来。教师的语言提示，对幼儿行为的引导最直接有效。(2)唱唱收玩具歌”，餐后休息时，我给孩子们播放巧虎。突然，听到孩子们跟着片 子里的歌曲一起唱了起来： 大家一起来收玩具了，大家一起来收玩具了 ”我 发现这首歌曲旋律朗朗上口，歌词简单明了，十分适合小班

3、孩子学唱。第二天晨 间活动结束前，我像往常一样对孩子们说： 玩具宝宝要回家咯！一些孩子听了便 开始整理玩具，但还有的孩子依然玩得很起劲。 于是，我打开录音机放起了昨天 动画片中的 收玩具歌”。有几个孩子们也跟着唱了起来，唱着唱着，我发现一会 儿工夫教室里的玩具就被整理的干干净净了。 唱着喜欢的歌曲，孩子们将整理物 品变成了一件很快乐的事情，歌曲成了幼儿的 行动伴奏”可见，歌曲可以激发 孩子做事的积极性。我慢慢地发现，孩子们有时并不需要教师的语言提示， 一听 到音乐，就能马上转换活动内容。小班幼儿好模仿， 情绪与兴趣很易受身边人和物的影响， 所以教师用儿歌作 提示，带领幼儿整理物品，这种方法幼儿

4、更乐意接受。随后播放的轻缓音乐，还 起到了调节幼儿情绪的作用，帮助幼儿完成行为的动静交替和情绪转换。吃饭进步啦有很多家长都反映自己孩子在家就餐时的情况， 在家大部分幼儿不愿自己 吃饭，需要大人喂。特别是我们班林可馨小朋友，她是个非常腼腆乖巧的小姑娘。 据了解在家里吃饭的时间都很长，有时把米饭直接含在嘴巴里，而且不喜欢吃饭， 总是爱讲条件，或者干脆就不吃。早上来园后，刚开始，她每次一到吃饭时间就 开始情绪不稳定，一看到面前的饭菜就开始跟老师说， 这个不想吃，那个不愿意 吃，有时对着面前的饭菜哭闹，等到别的小朋友都吃完了，她可能才动了几口。 如果老师去喂她，她也能大口大口的吃完一碗饭菜。我把林可馨

5、在园吃饭的情况和她父母进行反馈之后，了解到，在家，如果林可馨不肯吃，父母一般都是迁就或者就上前喂饭， 并没有强制性的一定要让她自 己动手吃饭。于是我跟她父母进行了沟通和交流之后， 一致决定，在园在家的就 餐过程中，尽力培养她独立自主的能力，并且在饭前把各种菜色说给她听， 告诉 她菜的美味，然后适时给与鼓励和帮助。现在，小林可馨朋友的就餐速度已经大大提高了， 虽然不是班级最先吃完的 小朋友，但是在她原有的基础上已经有了很大的进步， 吃饭再也不哭闹，也不让 老师喂了，自己动手，吃得干干净净。在家里也基本能每餐都把饭菜吃光，不再 让爸爸妈妈帮忙了。习惯性的动作叮铃铃铃-”这么晚了，会是谁来的电话呢？

6、我拿起电话：喂，谁呀？ ”袁老师，我是文彦轲的妈妈。我家文彦轲今天怎么了？他就是不愿意回家。说买玩具给他也不愿意走。”我问了说 某小朋友今天把他的玩具拿走了。”于是，我就把 整个事情和家长说了一遍。早上建来小朋友带来了一个玩具汽车， 在吃饭的时候 他拿在手里，我就给他放到了办公桌上。结果放学回家他来要回玩具。我怎么找 也找不到了。问孩子们大家都说没看见也说没有拿。 后来，有个孩子说是文彦轲 拿的，拿出来后一样的，就还给建来了。她妈妈笑着说可能：我家里也有很多玩具，他要什么我们就给他买什么的，有时会放兜兜里带来的。可能一样的吧！ ” 我们问他了，他说是我桌上的。后来，我和建来妈妈在电话里聊了一会

7、儿，得出 结论是：今天先回家，明天我们叫建来把玩具再带回来看看是不是家里带来的。”第二天早上，我拿着两辆车和彦轲妈妈面谈了一次。并让孩子看了是不是他的玩具，孩子见妈妈在也就一声不吭，妈妈看了彦轲拿的玩具后笑着说：我们家不是有很多汽车的吗？这个不是我们的， 等放学了妈妈就去给你买一样的。” 于是，我也笑着说： 彦轲，别的小朋友的东西我们不能放兜里，想要你就和老 师或妈妈说一声，妈妈就会给你买的。听了彦轲眨眨眼，似懂非懂的。这样过了 一个星期后，我发现我黑我板上的磁铁慢慢地越变越少， 于是，我就问孩子们老 师的磁铁你们不能拿的，拿了上课都没的用了。大家就纷纷说是彦轲拿了。我开 始有点不信。于是就开

8、始观察，看了彦轲好几天都没看到他拿啊！ 但有天午睡杨 老师和我说，你看他的兜兜里放了两个磁铁和两个玩具纽扣， 我问他，他说是我 黑板上的。我就对他说幼儿园里的东西不能放兜兜里， 你都放那里小朋友们玩什 么啊？他点了点头，结果，第二天，第三天，我们都在他兜兜里发现了玩具。那 天下午我和她妈妈谈了这样的事情，结果家长很随意的回了一句，玩具家里很多 的，他很喜欢放兜兜里的，没有的我给他买。直到今天他的兜兜里又有了一两小 火车头。面对习惯性的拿东西我查了很多的资料，我希望帮助孩子改了这坏习惯。终于找出了原因所在：彦轲正是抓住了妈妈只要他拿玩具妈妈就给他买新的 玩具的心理，才拿东西的。因为当他拿了玩具妈

9、妈每次都说买新的玩具，而且从不批评。对于家长的一切，他都看在眼里。于是他想只要我拿了就有新玩具可以 玩了，这样孩子会对妈妈提出更多的要求了， 你一旦没有满足他，他就会想到再 次拿别人的东西，或者用哭闹来达到自己的目的。你也会觉得孩子越来越喜欢在 家玩玩具了。于是，我借了很多关于这方面的故事书，特别是绘本规则请孩子们遵守 老师所定下的要求。看看书中孩子怎么做，自己又怎么做的方法来帮助他去掉坏 习惯。中午的时候，我们吃完午饭，都会让小朋友抱下椅子到旁边排排坐， 或是玩 喂小动物的游戏。这天中午我们吃完午饭了，就让小朋友搬小椅子在墙边坐下看 图书，我们就去收拾东西，小朋友一听到了老师的指令，也就拖着

10、椅子往外边走， 有的是一只手拖着小椅子走的，有的一只手拎着椅子，摇摇摆晃地走着，有的拿 也不拿起来，直接就拖着椅子走 还不时发出椅子与椅子之间、椅子与地板 咚、咚、咚”的敲击声。我看见了，就对他们说：不要拖着椅子走，把它搬起来， 小椅子要抱起来说完我们就继续往前走，等我转过头一看，还是有三三两两的 小朋友是拖着走的，还没抱起小椅子，一想，哎呀，我疼死了 ”我装出一副很疼的样子，他们全都看着我，呆住了，不知道怎么了。袁老师，你怎么了，哪里疼了？ ”文顺轩大声地问我。 刚才呀，小椅子告诉我你们都拖着它走的，它可 疼了，你看地上都有椅子宝宝的泪呢。”小朋友，你看着椅子，再看看其他人，看看我。马上接着

11、说， 对啊，会疼的；不能拖得，要抱起来的；嗯，会哭的，哭了 呢”我听了后回答他们： 是啊，它被你们弄疼了，所以哭了，你们不可以这样 对它的，你们要保护它，爱护它，知道吗？每个人都要抱起小椅子来。还要轻轻 地放下它。”、朋友听了我的话马上说： 嗯，抱起来，要轻轻的 ”经过这次，我们班拖椅子的人跟先前比少了很多，我们也都时刻在给他们提 醒着。其实孩子是很有爱心的，只是他们不知道怎么去表达，我们只要稍加提醒 他们，他们就会明白的。不挑食、偏食冬天来了，天气转凉了。中午刚做好的饭菜不一会儿就凉了，因此孩子们 的进餐成了大问题。我班的幼儿平常在家里大多数都是大人喂的， 动手能力相对较差。到了幼儿 园后，

12、由在家时几个大人围着转到幼儿园的集体生活， 各种各样的进餐问题也就 应运而生。刚开学时，我们就发现有个别的孩子偏食、 挑食的现象较严重，也有边吃边 玩等不好的进餐习惯。虽然经过这两个月有意识地进行了良好进餐习惯的培养 后，这些现象有所好转，但是进餐的速度仍然比较慢。在天气热的时候，细嚼慢 咽倒也没关系。可是，现在的天气凉了，不赶快吃的话饭菜就凉掉了，吃下去对 肠胃都不好。因此我们几个老师一直在商量着，看看有没有办法改善一下。目前我们采取的是分别对待的措施。 首先，对自己不怎么会吃，或者动手能 力比较差的孩子，基本上以老师喂为主。其次，对吃的慢的孩子，贝 U 让他们自己 动手，再加上老师的鼓励，

13、尽量让他们加快吃饭的节奏。另外，我们还在考虑， 是不是可以采取奖罚措施：对那些可以自己动手，并且吃的快，吃的好的同学。 加以奖赏。而对那些自己不动手，并且还逃避吃饭的孩子进行小小的惩罚。 通过 对孩子荣誉感的刺激与影响来改善目前这种吃饭慢，不主动的现状。另外，我们还在尝试，可以让一些吃饭主动，速度快的孩子，来帮助吃饭慢 的孩子。这样通过同伴间互助，既可以改善吃饭慢的不良习惯，又可以增加同伴 间的感情。当然能否让这些方法变得适用而高效，还需要与实际的情况、小朋友的适应 能力有力的结合起来，在实践中不断的改进。拥抱那点事最近天气冷， 孩子们起不来， 我发现我们班的部分孩子早上来的时候精神都 不佳，

14、所以针对这样的情况我就想，小班的孩子他们需要的，有时候是肢体上的 接触，如摸摸头，拍拍肩，或者是拥抱。针对这一情况，我就想晨间接待的时候 可以穿插点肢体动作，如抱抱。我尝试了几次感觉他们很感兴趣，而且感觉他们 都非常的有精神，这样就摆脱了早上来园时的不佳心情。 经过了早上的抱抱，感 觉几个内向的小朋友他们对于我之间的感情也能慢慢的融合一起。并且有些孩子会给我一个甜甜的吻。从而我想到既然这样能促进教师和幼儿之间的感情，那和 伙伴之间也能行。因为我经常看到小班之间的小朋友他们分不清什么叫打，有时候为了轻轻的一碰都会生气，破坏他们之间感情，所以早上来的时候也让他们互 相抱抱增加之间的友情，尤其是从心

15、里感觉伙伴和伙伴之间没有安全感的小朋 友。这样就能让他们抵消内心中存在的不安。 并且告诉他们如果不小心碰到那个 小朋友了，我们先说对不起，再和他抱抱或者握握小手，那样做都是好孩子，我 们也还会和好孩子一起玩。一起做朋友。经过一个星期的观察我发现， 我们班有时候一个小朋友告诉我：老师他打我” 时，另一个小朋友就会马上上前去给他摸摸受伤的地方，而且还会增加抱抱或者握握小手。这样那个受欺负的小朋友也很快的转哭为笑了， 我也表扬那个道歉的 孩子。其实孩子委屈时你的拥抱会比你的微笑更富有魅力，别吝啬你的拥抱！跳格子又到了户外活动的时间了，可是连绵不断的雨阻挡住了孩子们快乐的脚步，孩子们跑来问我：老师什么

16、时候到外面玩呀？ ”我说：不下雨的时候。”那雨什 么时候停呀，我想到外面去！是呀，不能因为下雨就取消孩子户外活动的时间， 怎么办？孔叶语说：老师，我们可以到走廊里玩嘛。”对呀，可是走廊很窄，玩什 么游戏好呢？我看着走廊的地面发呆， 突然我脑海里灵光一闪，想出了一个好办 法。幼儿园不是要开展民间游戏吗， 我可以在走廊的地上玩跳格子的游戏， 即解 决了下雨天不能出去活动的问题，又锻炼了孩子的身体，还充分利用了幼儿园的 场地，何乐而不为呢？说干就干，我马上找来即时贴开始布置场地不一会， 走廊的地上出现了几种不同的格子，我组织孩子们开心的玩了起来。这件事情虽然很小，却使我知道了一个道理：不能遇到困难就

17、放弃，只要肯 动脑筋，做一个工作中的有心人，就能轻松的战胜困难，给孩子们创造更多更好 的条件，让他们更愉快的在幼儿园度过美好的每一天！与众不同郑玲艺是我们班少数与众不同的女孩子之一。刚来的时候表现的很棒，听 话吃饭好，不哭闹。可是渐渐的她上课不再那么规矩。小手不再一直放在膝盖上。 会和别人打闹，而且爱说话。但是她好像很怕老师，一喊玲艺就立马坐好。也不 会和有些小朋友一样往老师这里跑。会按我所说的做，可是不会举手回答问题。 她是个与众不同的孩子，她是家里的独生女，父母很宝贝。她总是拿那双眼睛看 着我，但在其中看不到亮点。也许是自己想太多。她的好朋友是文婷，常常牵起 她的手，两个人一起走楼梯。她喜

18、欢跳舞，在那一刻我才感觉到她的童真。当音 乐响起，她就会和几个小朋友一起站起来动。 对于她的这一点我很无奈，但是孩 子就是这样没有概念啊，这样才是孩子。我不期望他们能学到多少，直只期望他 们开心快乐。为他们以后留下记忆。希望玲艺可以更加开朗！小班美术活动的点滴小班开始，我就着重孩子的绘画练习，每天都会设置一些涂色、剪纸等活动，慢慢地孩子们在进步情况实录：结合这个月的主题 开心幼儿园”，我让孩子带来很多的汽车、火车、布娃娃、三角形、圆形、方形的东西，使孩子们有个比较直观的感官刺激， 同时我特别对车轮的位置和大小作了重点观察和讲解，引导幼儿发现整体美和结构美，为添画活动车轮，做好铺垫。活动开始，我出示汽车图片，和幼儿再 次回忆相关的经验，并引出活动内容：在适当的位置添画适宜大小的圆圆的车轮。 孩子们听的都很认真，对我的要求也聆听的比较仔细。观察分析： 在我的讲解部分， 幼儿的参与性都较高， 但是在幼儿自由作画时 发现，多数幼儿没有达到活动要求，添画的车轮位置和大小均存在问题， 有的即 使在老师的指导下还是不能较好的完成。只有少数几个能力强的孩子如王诗语、 张国葆