2017一年级语文下册第一单元教材分析(新课标人教版)

1、2017一年级语文下册第一单元教材分析新课标人教版）第一单元教材分析一、教学目的：1、引导学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春 天。2、会认58个生字， 要求认清字形， 会口头组词； 会写29个生字， 要求读准音、认清形、正确书写。3、在教学过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善 于欣赏，勤于动手，善于表现。二、教学重点1、认字写字。2、培养学生的想象力， 让他们用自己的眼光发现事物的变化； 培 养学生留心观察周围事物的能力以丰富自己的见闻和感受；培养学生 主动积累词语的意识；使学生初步了解植树的意义，有植树绿化和保 护环境的意识；正确流利地朗读课文，背诵课文。三、教学

2、难点认字写字四、课时安排识字一1课时柳树醒了1课时春雨的色彩2课时邓小平爷爷植树2课时古诗两首2课时识字一教学要求1会认“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。2能正确朗读8个有关春天的词语，感受春天的美景。3能主动积累有关春天的词语， 丰富自己的见闻与感受， 培养学 生的观察能力。教学重难 点 引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字。教具准备 生字卡片，音节卡片，挂图。教学课时2课时教学过程：第一课时一、谈话导入、感知春天二、感知课文，自主识字（一）看图画，说春景。（二）读词识字，感悟词语。1出示词语卡片，学生借助拼音试读词语（同桌互读，小组内读，个别读)2出示生字卡片，学生自主

3、学字。(1)出示生字卡片，指名读。(2)提示易读错的字并正音。(3)分析字形结构，记字。(4)练读生字。(5)联系生活识字， 这些生字你以前见过吗?在哪见过?3出示词卡， 学生感悟描述 “春回大地”“万物复苏”“柳绿花红” 百花齐放”“莺歌燕舞”的意思。(1)出示词语卡片、领读。(教师领读、学生当小老师领读。)(2)说说你知道哪个词语的意思。4再读课文词语，借助插图大概了解词语的意思。(1)范读课文。(2)学生自读课文，边读边想象词语所描写的景物。(3)抽读词语卡片。(4)鼓励学生对应图片，试背韵文。三、课堂练习，巩固识字四、回顾全课，总结收获五、作业 找几个描写春天的词语读给同学听。第二课时

4、一、复习旧知，导入新课1出示词语卡片，指名读。2引导学生说说自己知道的描写春天的词语。二、创设情境，理解词意1观察图片，学习“百鸟争鸣” 。图上有什么?它们在干什么?它 们可能会说什么?能用书上的词描述一下这热闹的场景吗?(引出“百鸟 争鸣”)2学习“冰雪融化” 、“泉水丁冬” 。(1)出示词卡， 齐读、 领读，个别读。(2)看图想一想： 天气暖和了，只是冰雪融化了吗?(3)想象一下，泉水的丁冬声好像在做什么?(唱歌、说话、跑步、跳舞, )3识记生字，指导书写。(1)观察字形，让学生发现字的特点。(2)老师范写，让学生看清笔画的位置。4放音乐，画春天。 你能把美丽的春天画出来吗?画完后互评。三

5、、巩固练习，及时反馈四、总结全文，寄予希望教后记、尊重学生的差异，相信学生的能力。上课时充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能 找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。二、多种形式复现生字，多种感官参与活动一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情 绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。本节课中采用 多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充 分利用，有意注意也被调动起来。1.柳树醒了教学要求1认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2正确、流

6、利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟 春天的美。3能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。教学重难 点识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。教具准备生字卡片，音节卡片，挂图。教学课时2课时教学过程：第一课时一、激趣，引入新课。二、初读，掌握字词1师范读，学生欣赏老师朗诵。初步了解春天到了柳树的变化2借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。3哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。4你用什么好办法记住它们?(1)偏旁识字：枝，梳，梢形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)(2)同桌互相读生

7、字，比比谁读的准。(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)三、细读，理解课文学习第一节(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?(4)比赛读，感受词语描绘的景象。学习第二节(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。四、背诵，感悟文意(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背五、拓展，巩固练习六、观察

8、，正确书写第二课时一、复习，巩固字词二、研读，自主探究(35小节)1自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派 组长汇报。)2各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。3引导学生选择解决问题的方式。4小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。5学生汇报交流，教师点拨指导。三、比赛，背诵课文四、领悟，课外延伸1夸夸柳树的5个好朋友。2在春天里，还有什么醒了呢?3用各种形式表达对春天的喜爱。（读课文、编儿歌、画画、唱 歌、跳舞等）五、观察，正确书写六、小结：教后记 游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美 的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲， 为

9、后面的自主学习做好铺垫。从整体入手，以读为主感知课文，使学 生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。读画 结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感 悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教 学思想。2 .春雨的色彩教学要求1认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2正确、流利地朗读课文。主动积累一些词语。3在感受春雨给大地带来变化的同时， 培养学生热爱大自然的情 感。教学重难 点1识字，写字。2正确、流利地朗读课文，感受春天。教具准备生字卡片，音节卡片，挂图。教学课时2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，谈话导入二、朗读课文，

10、自学生字1师范读，初步了解课文内容。2学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。3指名分节朗读课文，说一说：课文是怎样描写春雨的?4自主识字交流： 在小组里交流已认识的字， 说说自己的识字方 法。5检查识字情况。三、创设情景，理解课文1学习第一自然段。(1)同桌互读、指名读。(2)读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗?板画春雨的样子。(3)你听到春雨的声音了吗?模仿声音：沙沙沙2出示最后一自然段(1)小组读，集体读。(2)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题? 3边演边讲，理解对话。(1)发挥你的想象， 春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?(练习说(2)创设情境演一演。四、游戏活动，巩固识字

11、五、拓展活动，课外实践 第二课时一、复习导入1指名分节朗读课文。2说一说：春雨到底什么样儿呢? 3出示生字、生词卡片：认读生字词。二、学习“我会写”中的字1抽读卡片：你们 红 绿 花 草2看看这六个字，你们发现了什么？3组词读，比赛读。三、写字指导1认真观察字，看清偏旁和笔画， 找出不容易写好和容易写错之2老师范写，重点指导。3描红，临写。4将自己感觉写的最好的字，与同桌、互相欣赏、评价。四、巩固练习1出示字卡：指名认读。2同桌互读互听词语卡片上的词。3看偏旁写字。（单人旁、绞丝旁、草字头）五、作业设计教后记导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。 高尔基在谈创作体会时说：

12、“开头第一句话最难， 好像音乐定调 一样， 往往要费好长时间才能找到它。 ”教学也是如此， 一堂课如果没 有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课 堂教学的其它环节也就很难进行。因此，好的课堂导入能激发学生的 学习兴趣， 使学生一开始就投入到学习活动当中， 并积极地参与思考。 这节课我注意导课的针对性，导课的趣味性，导课有趣味才能吸引学 生。导课的简洁性，使学生产生了学习的兴趣。3 .邓小平爷爷植树教学要求1认识13个生字，会写6个字。2正确、 流利地朗读课文， 体会邓小平爷爷植树的认真态度和他 的心愿。3初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重难 点 识字、

13、写字，并使学生了解植树绿化的意义。教具准备 生字卡片，音节卡片，挂图。教学课时2课时教学过程：第一课时一、谈话导入二、探究新知（一）初读课文1师范读课文。2生读课文。想办法将课文读通顺。遇到不懂的字用笔圈出来。3小组内读课文， 遇到生字借助拼音多读几遍， 遇到不懂的词句， 可以问问同学。（二）识字1小组内自学生字，总结识字的好办法。2汇报。熟字加偏旁：直植熟字换偏旁：爷节那邓 多岁,3指名读字卡、词卡。4将生字请回到课文中，再次读课文。(三)写字1让学生先观察要写的6个字。2指名说说要写好这些字需注意什么?3生先描红，再练写。4班级内展评。三、小结第二课时一、复习导入1以词卡的形式复习生字。2

14、出示带生字的句子，指名读。二、精读课文1自由读全文。引导学生讨论， 邓爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出 来的?2指名分节读课文。 抓住文中的重点词句边读边体会。例如：(1)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填 了几锹土。(2)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说： “不行，不 行!”又走上前把树苗扶正。3指名读最后一自然段，体会：为什么说“小平树”成了天坛公 园一处美丽的风景?4配乐朗读全文。三、课外延伸1观察校园内的每种植物有什么特点， 选一种最喜欢的植物画一 画。2植树节快到了， 你可以

15、利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或 栽一盆花。四、小结 植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今 天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人 类做出巨大贡献。 因此我们要记住邓爷爷的这句话： “植树绿化要世世 代代传下去!”教后记1、 交流课文学习情况时， 以“你读懂了什么？还有什么不 懂？”的问题出现，体现了新课标中的“把学生放在主体地位”的理 念。实际上阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的 阅读实践。教师只有通过创设情景，引导学生自读自悟，表达自己独 特的感受、体验和理解。提供学生机会和展示的舞台，让学生发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二

16、度创作。2、学生是学习和发展的主体， 教师是学习活动的组织者和引 导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，提倡自主、 合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造 性。3、把问题留给学生是教学的一种手段。本教案中， “1985年的 植树节为什么是个令人难忘的日子”等问题的创设，学生一直被刺激 着、被吸引着，很投入地朗读课文，在课文的朗读中思考、寻找答案， 从而体会到朗读的乐趣。4 .古诗两首教学要求1认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3知道春天美好，要珍惜春光。教学重难 点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文

17、。教具准备 生字卡片，音节卡片，挂图。教学课时2课时教学过程：第一课时、b 、八、“、一r*、课前谈话二、范读课文、整体感知 师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读课文、自学生字1边利用拼音自读古诗， 边圈画生字， 要求读准字音、 读得连贯。2小组合作，交流识字方法。四、理解诗句、熟读成诵1指读古诗，要求读得正确、流利。2你是怎样记住生字的？3说一说： 诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是 从哪句话读懂的?4配乐诵读全诗。（个人读、评价读、小组比赛读）5背诵诗句。（男女生比赛读、背）五、再现生字、指导书写1出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知2认读、组词，用

18、“到处”说话。3观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注 意什么?4学生描红、临摹。六、课后作业、扩展活动 积累咏春的诗句。第二课时一、激发情趣、导入课题二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读课文、自学生字1利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读 连贯。2小组合作，交流识字方法。四、理解诗句、感悟欣赏1指读古诗，要求读得正确、流利。2你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?3自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?点拨：(1)纸鸢：风筝。(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽 的春光中。4让我们闭上眼睛

19、，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名朗诵)5交流听读后的感受。6请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(练读、指名读、评价读)7练习背诵课文。五、再现生字、指导书写1出示“醉、烟、童、散、忙”o2连词认读生字。3指导、示范书写“忙”字。4学生描红、临摹。六、交流资料、扩展朗读教后记春晓是一首富有情趣的五言诗。 这篇讲读课文有一幅插图， 画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗 的意境。这首唐诗有四行两句。 作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花 香的绚丽图景。 第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描

20、述春天早晨的情 景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨 打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。根据小学生的认知规律和古诗的特点， 教学时， 充分利用多媒 体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗 的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。村居展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归 来，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然， 热爱美好生活的情感。这一课的教学设计我力求体现快乐学习，自主 学习的理念。 让学生在轻松愉快的氛围中， 走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体课件

21、创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感 悟诗境；通过动手拼图，培养想象能力与口语表达能力。想象拼图， 口语训练环节， 让学生在理解诗的基础上， 展开想象， 构建自己心目中的 “村居图”，发展学生的个性。在具体的语言环境中，培养学生的口语表达能力，扩大古诗学习的外延。语文园地一教学要求1引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、 记”等七个生字。2正确读词语，初步理解感受春天的美景。3正确读写句子。4熟练地读背短文，了解短文的意思。5唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感 情。教学重难 点 掌握两种识字方法， 认识七个生字， 正确读词语， 读句子， 会看拼音写句子。教具准备 生字卡片，音节卡片，挂图。教学课时2课时教学过程：第一课时一、我的发现1学生自由读，想一想你发现了