《伟大的悲剧》教学实录范例

1、伟大的悲剧教学实录范例伟大的悲剧教学实录一、导入新课（屏显南极图片。）师：同学们，冰雪覆盖的南极，一面向世人呈现着自己绝世无双的美丽，一面又以凶险酷寒回绝了人类好奇的拜访。零下40摄氏度的低温，73天的生死较量。1912年的南极记录了一个怎样的英雄故事呢?今天，就让我们一起学习奥地利作家茨威格的伟大的悲剧。请同学们大声念出题目和作者。（师板书课题和作者。）二、整体感知师：课前大家已经预习了课文。谁能给大家概括一下这个“英雄故事”呢?生1：1912年底，斯科特这位失败的英雄和他的队员们在归途中悲壮牺牲。师：请坐。真勇敢，能够第一个回答问题，而且还抓住了六要素人物、时间、地点，以及事件的起因、经过

2、、结果进行概括。根据老师屏幕上的提示，谁还愿意再试一试?（屏显提示内容。）生2：1912年1月18日至11月12日，探险家斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯想成为第一批到达南极的人，可是他们到达后才发现已经有一批人来过了，所以就失落地往回家的方向走去，但由于天气非常冷，他们体力不支，最后在归途中悲壮牺牲。师：更加详细具体了。老师也说说。斯科特一行于1912年1月18日继挪威人阿蒙森之后登上了南极极点。返回的途中，他们拖着“羸弱”的身子，“蹒跚”行进在“皑皑白雪”上，经过70多天的死命挣扎，当燃油与食物均已“告罄”时，终于被南极寒冷的暴风雪“吞噬”，演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。（屏显教师

3、示范的内容。）师：在这里，老师想提醒大家，叙述事件时，还可以巧妙地使用文中的重点词。三、重点研读（一）浏览课文找“日记”师：同学们，斯科特一行全体牺牲，长眠南极，只有凛冽的寒风和漫天的飞雪记得他们的故事。今天，我们读到的这篇文章，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、日记，发挥他天才的文学想象写成的。下面，请同学们浏览课文，找出文中直接引摘自斯科特日记的句子。文章中表示引用的部分，通常使用什么标点符号呢?生（齐）：引号。师：找一找。生1：“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。生2：“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然

4、的单调没有任何区别。”生3：“回去的路使我感到非常可怕。”生4：“再这样下去，是不行了。“”上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了。”“我们的戏将要悲惨地结束。“”惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。”师：你读得真有感情!生5：“请把这本日记送到我的妻子手中!”师：同学们准确的发言源自成功的预习。请大家用横线画出来。（生画。）师：下面，老师把它们以日记的形式展现了出来。（屏显“斯科特日记”。）（二）结合“日记”读文本1. 理情节读悲剧。师：谁来给大家读一读第一处“日记”?（屏显第一处“日记”。）生1：“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，

5、可现在这些梦想全完了。师：读得好不好?生（齐）：好。师：他读出了设问的语气和人物的心情。同学们，他们的梦想是什么?生1：第一个到达南极。师：“可现在这些梦想全完了”，为什么?生2：因为已经有人提前到达了南极。师：是谁呢?谁来补充?生3：挪威探险家阿蒙森。师：斯科特变卖了家产，离开了妻儿，义无反顾地向着心目中的圣地进发，希望第一个揭开南极的秘密，结果却是阿蒙森捷足先登。这个时候他的心情如何?生1：失望和沮丧。生2：痛苦。生3：绝望。生4：忧伤。师：是啊，凝聚着他们数年心血、一生梦想的南极探险，却因角逐失败而成了悲剧。（师板书“悲剧”。）师：1月18日，他们到达南极极点。从“日记”中能读出应有的欢

6、喜吗?你来读读。（屏显第二处“日记”。）生1：“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”师：如果他们第一个到达南极，看到的景物会不一样吗?生1：会!师：为什么梦想中的南极是“单调”的呢?生2：因为他们想第一个到达南极，而现在梦想破灭了。师：哦，因为失望。一切景语皆情语，我们所看到的“日记”中描写的“单调”的景色，其实表达的却是作者失望、沮丧、痛苦的心情。这让“回去的路使我感到非常可怕!”（屏显第三处“日记”。）师：品析句子时要注意联系上下文，请大家把目光锁定在第4、5、6自然段，看一看回去的路可怕在哪里，以及他们面临什么样的困难。生1：“因为那时候丰富的营养所含有的化学能

7、和南极之家的温暖营房都给他们带来了力量。”师：哦，来的时候充满力量，而现在却缺乏精力生2：“天气变得愈来愈恶劣，寒季比平常来得更早。他们鞋底下的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样，每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。”生3：“一旦偏离方向，错过了贮藏点，无异于直接走向死亡。”师：路线固定，茫茫雪原中没有目标，没有参照物，找原来的足迹何等困难!生4：“食物的定量愈来愈少，一天只能吃一顿热餐，由于热量不够，他们的身体已变得非常虚弱。”师：食物不足，热量不够。2. 析人物品伟大。师：同学们一起来看下一处“日记”。（屏显第四处“日记”。）师：3月2日，从时

8、间来看，他们已经在冰天雪地中行走了40多天。他们面对路线不固定、精力缺乏、食物不足、燃料不足、天气恶劣的重重困难，终于发出了绝望的厉叫和呼救。哪位同学能带着感情读一读第四处“日记”?同学们可以挑其中的一句读一读。生1：“再这样下去，是不行了。”师：你重读了“再”字，听得出他们持续这种状态已经很久了。生2“：上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了。”师：上帝会保佑他们吗?人在绝望的时候才会乞求上帝。你读出了他们的无助。生3：“我们的戏将要悲惨地结束。”师：本来是科学探险，他却称之为“戏”，从中可以看出他失败后的心情。生4：“惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。”师：这位同学一字一顿

9、地读，让我们听出了他们当时的绝望。同学们读得都不错，第四处“日记”之所以表达的情感这么直接这么强烈，还有一个重要的原因，那就是同伴的离去。这个时候，还是斯科特一行五人在茫茫雪地中行走吗生（齐）：不是。师：谁已经离开了他们?生1：埃文斯。师：还有谁越来越走不动了?生2：威尔逊。生3：奥茨。师：对!奥茨越来越走不动了。他的脚已经不能称之为脚。他在用冻掉了脚趾的脚板在行走。在这种情况下该怎么办呢?是坚持还是放弃?请同学们精读课文第8、9、10段，找一找关于奥茨的细节描写，说一说表现了人物的什么品质。细节就是细微而又具体的典型情节。请大家关注人物的语言、动作、心理、外貌等细小环节及情节。（屏显提示内容

10、。）师：可以交流了吗?生1：“奥茨突然站起身来，对朋友们说：‘我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。’”师：这能看出奥茨的什么品质?生1：这能看出奥茨宁可牺牲自己也不愿意拖累别人的品质。师：用自己的死换同伴的生。生2：“一天中午，气温达到零下40摄氏度，他们不得不放慢走路的速度，不幸的奥茨不仅感觉到，而且心里也明白，这样下去，他会给朋友们带来厄运，于是作好了最后的准备。”师：这是一处对奥茨的什么描写呢?谁来帮帮他?生3：是对奥茨的心理描写。师：这处心理描写能让我们看出奥茨的什么品质?生4：强烈的集体主义精神。师：认识非常深刻!从这句话我们能感受到他的内心

11、进行了怎样的挣扎和生死抉择?还有哪些细节?大家愿意再说一说吗?生5：“奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走”这句话说明奥茨是一个坚持不懈的人。生6：“他向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己”这句话说明奥茨宁可牺牲自己也不想拖累伙伴。师：不拖累伙伴。这就是奥茨，这就是选择走向暴风雪的奥茨。他选择了死也就是选择了让其他队员生，更是选择了高尚和尊严。无论如何，我们都被这高尚的心灵深深感动了。这就是人格的伟大。（师板书“伟大”。）师：奥茨让我们在这个悲壮的故事中读出了伟大，让我们在冰天雪地中感受到了无限温暖。孩子们，还有其他的人物身上同样也闪耀着人性的光辉。还有哪一些细节让你们感动

12、呢?结合一个人物、一处细节、一种品质说一说。生1：威尔逊离死神只有寸步之遥了还拖着十六公斤的珍贵岩石样品。师：这表现了什么品质?生1：坚毅执着，为事业献身。生2：斯科特接受了为胜利者阿蒙森作证的任务。师：这表现了什么品质?生2：表现了斯科特诚实，还具有令人敬佩的绅士风度。师：你的发现很重要!诚实守信这种看似平凡的人格魅力在梦想的考验面前变得更加伟大。希望同学们也能有这种品质。还有谁愿意说一说自己的看法?生3：“斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。”这表明了他对妻子的思念和愧疚。这是一种爱的体现。师：读得真仔细!你读出了斯科特在他生命的最后一息对家人的思念。孩子们，奥茨为了同伴走向暴风雪

13、，斯科特坚守诚信为对手作证，威尔逊为科学献身坚持到最后一秒，我们怎能不为之感动，不为之震撼呢?请带着感动、敬佩再读一遍题目。重读一下修饰语。生（齐）“：伟大的悲剧!”3. 读中品品中悟。师：随着“日记”一页一页地翻过，3月29日，在距离下一个贮藏点只有20公里时，斯科特一行终于走向死亡。这个“伟大的悲剧”也即将落幕。谁来读一读他最后的“日记”?（屏显第五处“日记”。）生1：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。师：同学们理解这最后的“日记”吗?“遗孀”是什么意思?生1：过世的妻子或儿女。师：理解有偏差。“遗孀”

14、的“遗”是留下来的意思，“孀”指失去丈夫的女人，也就是指寡妇。严格地说在斯科特用冻伤的手指写最后的日记的时候，他的生命还没有结束，他的妻子还不是“遗孀”。那他为什么要这样写?生1：他知道他将要死去。生2：这是一种爱的体现。师：这种爱表现在把生命最后的一丝信息留给了再也见不到面的妻子。生3：他知道已经和死神接近了。师：他怕不怕死?生3：不怕。生1“：悲伤地“”坚决地”。师：“悲伤”是一种心情，因为他将要迎接死神的到来，“坚决”是一种态度，一种从容面对死亡的态度。孩子们，如果再让你读，你会重读哪些词语?生2“：悲伤地“”坚决地”。生3“：可怕的”。生4“：我的遗孀”。师：谁愿意在老师的重音提示下再

15、来读一读最后的“日记”呢?（屏显重音提示;生1读。）师：你读出了重音，比刚才更进一步了。（生2读。）师：读得真好，你读出了告别时的情境。老师也给大家范读一下这段文字。（师范读，生鼓掌。）师：谢谢大家的掌声。每次我读到这里都会热泪盈眶。这是我作为妻子、母亲的体会。我想，不同年龄、阅历的人读出来的味道一定不同。同学们，我想听一听作为孩子的你们的理解。谁来读一读?（一生读。）师：老师都被感动了，你读出了斯科特最后的愿望。特别是“可怕的‘我的遗孀’”一句读出了生死离别时的感情。大家注意，最后一则“日记”中这处明显的改动把“我的妻子”改为“我的遗孀”，这里妻子身份

16、的变化也就预示着斯科特心理的变化。孩子们，大家觉得这些英雄在生命结束的时候后悔过吗?仇恨过吗?这是为什么呢?生1：没有。因为他们愿意为国家作贡献。师：为国家献身。生2：没有。因为他们觉得为科学献身非常有价值。师：为科学献身。生3：没有。因为他们坚毅执着，有为科学献身的英雄气概。师：英雄气概!老师非常欣赏这个词语。四、拓展升华师：同学们说得太好了。在事业上，他们流露出的是勇敢，是坚毅，是执着，是为事业而甘于献身的英雄气概!对亲人，对朋友，对祖国，他们流露出来的是无私的爱。正是内心深处热烈的情感让他们从来不曾冰冷过。孩子们，英雄离我们远去了。他们不遗憾，我们就不悲伤。因为“，死亡不是生命的终止，而是生命的升华”。请大家齐读课文最后一段文字。（生齐读，师画“十字架”。）师：孩子们，课文第14段有“在堆满白雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架”。我想，“伟大的悲剧”就是上面最好的碑文。五、课堂小结（屏显图片。）师：这就是位于南极极点，海拔2900米，地理坐标为南纬90°的科学实验站阿蒙森-斯科特站。它以最先到达南极点的两位探险家的姓氏命名，表达了人们对英雄的纪念。（屏显图片。）师：这就是收录着拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记的集子人类的群