《月亮湾》第二课时教学设计

1、月亮湾第二课时设计理念：月亮湾是一篇文字优美的课文，俗话说：“撷而顿，百毛皆 顺。”在教学中我紧扣月亮湾的“美丽”，引领学生欣赏美景，抓住贯穿 于课文中的美词、美句，让学生充分地读，边读边想象，想象文章的意 境，感受词句的美，引导学生在读中品味感悟，积累背诵，从中感受月 亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。根据小学二年 级小朋友的阅读能力，结合本文按顺序介绍和优美 语言的特点，我从知识、能力、情感三个方面确定了月亮湾的教学 目标。教学目标：1、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美 丽景色。2、在理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文，指导 背诵课文。3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱

2、家乡的思想感情。 教学重点：1、结合上下文和课文插图了解课文中有关句子的意思。2、指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。 教学难点：指导学生朗读课文，品读意境，体会月亮湾的美丽及其有序的表 达。教学方法：品读课文、欣赏美景、感情朗读 学法指导：感情朗读、孕育情感、背诵积累 教具准备：PPT课件教学过程：一、激趣导入上节课，我们已经初步学习了月亮湾这篇课文，这节课请同学 们随老师一同走进这个美丽的村子-“月亮湾”。（板课题，齐读 课题）二、细读课文1.第1自然段。（1）指名读。（2）这一自然段只有一句 话，说了什么？（这句话是说“我”！乡月亮湾是 个美丽的村子）（3）想一想，这句话该怎

3、么读。（该读出自豪的语气来）齐读第1自然段。2.第2自然段。（1）指名读。（2）这一自然段有几个句子？（六句）第一句写了什么（村前有条小河，河 上有石桥）?“月牙一样的小河”这样写有什么作用？（用来点题，表示“月亮湾”得名的由来（3）第二、三两句写了什么？（学生答）比较下面两句话：河水倒映着青山、绿树和小桥。清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。谁能说说这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里？（第二句比第一 句多了一个“清清的”，它比第一句好，因为它说得具体，能显示出河 中的倒影更清晰，色彩更鲜明）请齐读这两句体会一下。（4）第四、五两句写了什么？（学生答）灿烂的朝霞”是什么意思？（朝霞 就是早晨

4、天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，灿烂的朝霞”是指早晨 太阳出来时被阳光染得通 红鲜亮的云）你说得很好!那么“一片”表示 什么意思呢？（一片是表示从 较大区域划分出来的 较小的一块）对，下 面课文中还用了两次“一片”，也鬼个意思。请齐读四、五两句。（5）第六句说了什么？（学生答）比较下面这两句话：过了石桥，是一片农田。过了石桥，是一片绿油油的农田。谁能说说这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里（第二句比第一 句多了一个“绿油油的”，它比第一句好，因为它显示了农田的具体 色彩，第一句缺少这个意思）?请齐读这两句体会一下。(6)教师板书重点词语，学生边看板书，边想象月亮湾村前的 图景。(景色很美)那么

5、这一自然段该带着什么样的心情来读？(该带着欣赏 的心情来读)(7)齐读第2自然段。3.第3自然段。(1)指名读。(2)这一自然段也只有一句 话，写了什么？(村后是山，山坡上有茶树)(3)提示：这一自然段写得 简略，但是它给整个画面绘上了背景色彩， 却是不可少的，山是 绿色的，茶树也是绿色的，整个画面就显得富有 生机了。齐读第3自然段。三、总结升华1.欣赏了月亮湾的美景，此时此刻，你最想说什么？2.请大家捧起书，让我们一起走进月亮湾，把月亮湾的美景 读出 来。齐读全文)四、布置作业1.月亮湾的景色真美呀！你 们想画下来吗？小组讨论：月亮湾有哪些景物？这些景物在什么地方？各有什么特 点？Q)景物有

6、：小河、祈、鱼儿、桃树、农田、茶树。2)小河在村前，是月牙一样的；河上有一座石桥；河按岸上长着许多 桃树;过了桥是一片绿油油的农田；村子的后面是山；山坡上有一片茶 树。(3)动手画一画。(4)你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学介绍。2、当小导游领父母或同学到画中的月亮湾去走一走。村前：小河一河上一河里一河岸农田月亮湾村后：茶山月亮湾教学反思月亮湾是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语 言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。如何走进优美的文字，感受月亮 湾的美呢？我做了以下几点尝试：一、创设情境，感受月亮湾的美。根据二年级学生的年龄特点，在这节课中我借助多媒体 课件让学 生整体感知月亮湾

7、的美 丽画面，一下子把孩子带到诗情画意的月亮湾 去，当孩子们被这美丽的画面吸引住了，他们就想读、愿说、要学，这 种直观的视觉冲击力让月亮湾的美在学生的 脑海中烙下深深的印 记， 从而形激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性也被调动了。二、以学生为主体，读中感悟内化课文的语言。在阅读教学中，教师要成为了活动的组织者、促进者与对话者。 突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。在这节课的 教学中我让学生读读课文，想一想月亮湾美在哪呢？把你喜 欢的句子 多读几遍，为什么？再通过与同学交流来感受月亮湾的 诗情画意，体 味语言文字的美，从而体会阅读教学的乐趣。三、利用板书，化难为简帮助指导学生背

8、诵。对于二年级的学生来说在这篇诗情画意的课文中月亮湾的地理 位置是学习的难点，根据课文的介绍美景的顺序我设计了简单清晰的 板书，这就化解了这课的难点。精简的板书把每个学生都 带入了“月 亮湾”，学生根据板书（小河一河上一河里一河岸最田）不仅能清楚地 掌握课文的写作顺序，了解月亮湾的地理位置，而且 还能帮助指导学 生背诵，背诵是帮助学生积累语言，训练语感的重要途径。让学生结 合板书，按照小河T河上T河里T河岸T农田T村后的顺序来进行背 诵， 学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了，提升了 学生的表达能力，美化了他 们的语言。上完这节课，月亮湾的美景深深地留在了我和孩子 们的心里，结 合

9、我们的生活，我们不难发现我们所生活的环境也如月亮湾一 样的 美。但是我们平时生活中经常看到的，却是不曾让我们心动的。也许 我们天天看着，也就无动于衷了。我们缺少了一双发现美的眼睛。在 上这篇课文时，我忽略了让学生出去发现生活中的美，拉近学生与文 本之间的距离。语文教学仅仅挖掘课本资源是不够的，还得充分是挖 掘生活中的资源，让一切都可能成为教学的资源。总之，在今后的教学中，我要不断学 习新的语文教学理念，深入 研究教材和学生，挖掘教学 资源，合理设计好教学方法，不断提高自 己的业务素养。月亮湾说课稿今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第 3 3 篇课文月亮湾。课文描绘 了一幅秀丽的田园风光图，展

10、示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。 课 文语言优美，充满美感，是一篇培养学生语言感悟能力、 陶冶学生审美情趣的好 材料。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：1 1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法会“绕、映”等十个 生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味， 读懂课文内容。2 2、 过程方法目标： -以学定教， -通过创设情境,-引导学生结合上下文和课 |文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗 读能力。3 3、 情感态度目标：欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感其中，根据第一学段的要求，

11、1 1、2 2 两个目标是教学重点，由于学生对“月 亮湾”缺乏感性认识，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难，因此体 会月亮湾的美丽，深化学生的阅读感受是教学难点。我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整 体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、 匀称地书写“湾、缓”等六个生字。下面，我着重讲第二课时的教学：（第二课时）第一环节：复习导入，整体感知我先引导学生有感情朗读“倒映、灿烂、朝霞”等由生字组成的新词，并相 机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后对月亮湾所了解的知识，然后通过教师形

12、象生动的导入语和欢乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本，走近月亮湾。第二环节：精读感悟，悟中生情1 1、在学生自读第一段，交流体会：我家就在月亮湾，那儿是个美丽的村子。 指导学生有感情朗读。J J2 2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二段是写月亮湾最具体的一段，是全文的重点。我将以合作交流的方式突破难点。 先立足于学生自己体 会,以一个开放性的问题“月亮湾到底美在哪里？”引导进行四人小组合作学习。 要求先读有关句子，再说说美在哪里。在全班交流时，以学定教，随着学生的交 流相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。本自然段中词语的难点是”倒映”一词，我估计学生对此较难理解，因此在 交流“清

13、清的河水倒映着小桥、绿树和青山” 一句时 ，我先用多媒体出示课文插图，联系小池塘一文请学生指一指“倒影”，根据回答引导学生注意观察水中的倒影。 此时，教师边叙述边配以动作“河上有 石桥，小河边有绿树、青山，这样倒过来，”引导学生理解“倒映”一词，通过 直观感受，学生就很容易地区分了 “倒影”与“倒映”，同时还感受到月亮湾水 清如镜的美。本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗读 的基础上，请学生发挥想象“在你们心目中，树上开满了桃花，远远望去，该是 怎样的情景？”估计学生会说“粉红的云”之类的回答，再请学生联系生活体验 来说说朝霞是怎样的？扣住“灿烂” 一词，然后请学生

14、说说把桃花比作朝霞有什 么共同点？估计学生能从颜色粉红、 形状一团团，感觉都很美来比较，最后出示 图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。其他词句类似处理。考虑到全文要背诵，学生的回答是零星的、琐碎的，因 此请学生再读读第二段，找找表方位的词，这一过程其实是在整理作者的叙述顺 序“小河一河上一河里一河岸一过桥”，帮助学生理清思路，便于记忆。3 3、 课文的第三自然段写了村后的景色。教学时，先让学生读读文本，通过 看图，抓住“一片”感知茶树的多。借助歌曲采茶舞曲，感受茶园丰收人们 的喜悦和采茶姑娘的快乐，通过指导朗读，读出自己独特的感受。4 4、 最后, ,让学生齐读二、

15、 三段， 请学生说说村子的美丽与月亮湾有什么联系？ 从而引导学生发现，正因为河水绕村缓流，才有清清的河水，游来游去的鱼儿， 才可以浸润岸边的绿树、桃花，才可以灌溉村前的农田、村后的茶园，才有了茶 园的笑声。因此，这不仅是月亮湾的得名，更是美丽的主要原因。在指导有感情朗读课文时，我让学生带着“自己就是月亮湾的一员，正在向 别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读，配以月亮湾的美景和悠扬 的音乐，学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来， 对情感的体会也 得到提升。第三环节：个性作业，拓展延伸语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求” ，为此，我还 布置了自选课外作业：1 1、画一画月亮湾的美景。2 2、当小导游领父母或同学到画 中的月亮湾去走一走。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业， 可以提高学生的语文素养。四、识写生字，探究入微出