一对一个性化辅导案例

1、精选文档一对一共性化教学案例 一、学员信息及共性问题描述 1、学员信息姓名：唐某 性别：女 班级：小三 辅导课目：数学 任课老师：某某 2、共性问题描述 唐某是芳草园学校三班级的同学，学习成果较差，三班级上学期期末考试成果为53分。开课前沟通会的时候就听询问说这个孩子很内向，当时并没太在在意，由于曾经我也曾教过一个很内向的孩子，在教学过程中我运用了多种机敏的教学方法，以及与孩子良好的沟通，后来孩子渐渐开朗活泼，也情愿来上我的课，成果也提高得较快。上第一次课时，一接触这个孩子才发觉她真的不是一般的内向，是极其内向，一个小时下来无论我用什么方法，她都没有开口，我甚至怀疑她是不是语言力量有问题。趁休

2、息的时间，我和询问师进行沟通，又和学管进行沟通，孩子的语言力量没有问题，这孩子就是这样，和这两个老师也不讲话。我想孩子可能是可怕老师，有肯定的心理障碍。于是我跟孩子提出一起下棋、画画，我还画了喜洋洋，请她涂色，可是她还是不出声，也不愿动手去拿笔和棋，但是我在讲话包括讲课时，她都会认真地听，中间我穿插一些小故事小笑话，但是她还是不开口。快下课了，就在我觉得这节课不能与孩子进行良好的沟通可能要失败的时候，孩子却在我提出一个问题后，说出了一个字：“好。”我当时很快活，最终打开了她心理的第一道防线，情愿与我沟通了。 二、辅导策略与方法 1、具体问题,具体分析,从同学自身的状况动身,因材施教 (1）了解

3、同学的性格特点：不爱说话、内向型。一个同学上课不停地说话会让老师很头疼,同样一个不爱说话的闷葫芦很多时候也让老师束手无策,这样会让老师对同学各方面的信息了解曲折很多。对该同学的辅导方法是：在每次上课前任凭聊聊孩子生活中的趣事,或讲一个小笑话等等，渐渐拉近同学的距离,不会有很隔阂的感觉，颠覆她对老师的排斥的印象，让她觉得老师原来也可以做伴侣。下课的时候与同学做做小玩耍。久了,一方面同学和老师生疏了,另一方面也开头认可了这个环境。 (2）了解同学的爱好特长。一开头谈天谈论到爱好特长之类的,我就问了她,她却马上回答什么都不宠爱，这让我惊诧了半天。这个年龄的孩子，天真活泼，对世界布满古怪，爱交伴侣，与

4、小伴侣玩。那么问题出在哪里呢？由于我始终觉得人总是对一些事情抱有别样的爱好,只是自己没发觉。果真几次接触了解后我发觉她宠爱和小伴侣捉迷藏，做玩耍。于是，我也会在课间的时候与她做一些小玩耍，增加课堂的乐趣。 (3）了解同学学不好数学的缘由：一是孩子可能比较内向，不懂的东西不敢向老师提问，也不敢问同学，所以不会的东西越积累越多；二是一开头没好好学习，基础没打牢，导致后续的学习太吃力，失去了信念。解决方法就是从基础教起，将丢失，遗忘的，没学好的，理解不深刻的渐渐补起来，让其渐渐的对数学产生自信念；同时在教学的过程留意技巧和方法，让她感觉到解数学题并不是一种枯燥的事情，让其爱上数学。 2、我的教学设计

5、 “教学设计”通俗地讲就是“备课”。这是提高课堂教学效率的前提。备课，首先要备教材，抓住考点、重点、难点、学问点，对每次所讲内容做到心中有数。其次要备同学。依据同学的状况，我在教学中用了一套适合该生的备课方式唐某的基础学问把握状况不好，所以备课时以基础学问为主要内容，增加同学信念，学习过程中常提出一些技巧方法的应用，激发爱好，让其渐渐宠爱上数学。同时，理清课本的学问脉络，让同学对整个三班级学习的数学学问有一个整体框架，做到心中有数，这对以后的学习也有挂念。在学习之外，叙述一些益智的故事，名人的事迹，期望藉此对同学的人生观价值观有一个较好的引导。 三、辅导效果 或许用了6次课的时间，我们一起学复习了三班级上册的内容，并帮孩子解决了寒假作业上一些较难理解的题目，同是预习了下册的第一单元的学问除法。通过这一段时间的补习，同学对过去那些存在的困惑已经渐渐清楚明白。这在我们以后的教学过程中体现尤为明显，有了前面的基础作铺垫，学习变的轻松简洁了不少，我信任这在将来的学