中小学教学视导综述

1、中小学教学视导综述背景：20092010年第一学期我室各科教研员对分局所有学校进行了集体教学视导。视导主要关注课程改革、课堂教学、常规管理、教育科研和教研活动等方面，视导的目的是促进教学问题的整改，以利于学校的教学质量的提高。教学视导采用听课、评课、检查、访谈、交流指导和反馈等形式。我室要求全体教研员在下校视导时树立教学服务、教学管理和 质量兴教的意识，本着肯定成绩、指出问题的态度，将视导情况及时集中反馈给被视导学校 的主要领导和学科教师。在教育分局的正确领导下，教科室全体教研员围绕教育分局提出的“做精做优东风教育 事业，着力打造东风教育品牌”的工作目标，更新教育观念，深化教学研究，为构建有效

2、课 堂，落实教学常规，提高教师素质，大力推进素质教育，认真履行教科室“研究、管理、指 导、服务”的职能，于20092010学年第一学期对分局27所学校进行了集体视导，现总结 如下。一、课程改革 课程改革是近几年基础教育的重点工作，是全面推进素质教育的必经之路。我分局各初 中注意总结、理性反思，继续积极、全面地推进课程改革向纵深发展。（一）认真执行课程计划。现在大多数学校都能认真地执行教学计划， 主要学科语文、 数学、外语等都能落实到位， 且能规范课时计划，注意反对高耗时低效率，倡导教师通过“教研、优化、高效”来提高质 量。体育、音乐、美术、信息技术、综合实践活动等薄弱学科课程基本落实，能稳定教

3、师队 伍，这些课程的开课状况较以前有所改进，能做到开齐开足，教学质量也有一定提高。（二）注重开发校本课程。 基础教育改革强调校本课程的开发与实施，以有效提高课程为当地经济服务的适应性及 适合学校办学特色。通过调研我们发现，分局的部分初中学校能进一步克服困难，了解学生 的兴趣和需求，结合本校办学传统和特色开设校本课程。例如52小学及49小学的写字、22小学的形体舞蹈、61小学的韵律健美、一小的版画、41学校的健康教育、三 中的艺术实践活动等坚持多年，成效显著，彰显了学校特色。（三）注意加强对课改的反思和总结。课程改革在东风分局中小学开展已近10年，各校各学科对课程设置、 课标执行、教材使 用、教

4、学评价、教学效果等方面进行了分析、反思，总结经验教训。近一年以来，分局各校 开始了对“洋思模式”和“生本教育”的学习实践活动，这实际上是课程改革的进一步深入。 通过学习外地先进学校的经验， 探索适合学校发展的教学模式，推动新课程改革向纵深发展。 例如：第一小学生本实验已初见成效，40学校全校教师全员派出到广州学习，回来后研讨、 交流，确定实验年级，开始学习生本教育的实验工作。分局其它学校如51中学、第五中学、41学校、6264学校、23小学、44小学等也在探索生本教育方式，二中、九中选择实践洋思 的课堂教学模式，尝试“先学后教，当堂训练”等。二、课堂教学 课堂教学是课程改革的重点和突破口，我们

5、倡导有效教学，提高课堂教学效率。课堂教 学要以学生为本，师生共同发展。通过视导，我们发现分局各校都能认识到课堂教学的重要 性，积极倡导课堂教学改革，主要表现在：（一）大部分课堂教学都能在一定程度上体现课改理念，传统的“满堂灌”已不多见， 以学生为主体，加强小组间的交流、探究，使合作性学习、个性化展示得以落实。能注重培 养学生的学习方法，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂活动，师生互动、生生互 动，课堂学习气氛比较好。教师课堂教学评价的针对性、激励性也增强了。（二）多媒体及网络教学已部分走进分局学校的课堂。尽管存在硬件投入大、制作和使 用课件费事费力等制约，但对于信息技术与学科整合可以优化

6、教学过程，提高课堂教学效率 的优势各校都充分认识到。例如目前铁路学校、41学校注重硬件投入，也注意鼓励教师使用 现代信息技术进入教学，目前教师使用多媒体辅助教学已较普遍。第四中学一年以来则节俭 其它开支，加大教学设备的投入并一步到位，以前是多媒体教学的薄弱学校，而现在约40%以上的班级运用较先进的“电子白板”教学，教学效果显著。还有21小学，几位领导带头学 习魔灯、电子白板，通过信息技术方面课题的研究，教师的业务能力和教学质量得以明显提 高。（三）学生的课业负担有所减轻。多数学校能认识到轻负担高效率是课改的要求，学校 出成绩只能向课堂40分钟、45分钟要质量。 部分学校能执行有关规定， 精选练

7、习册，作业适 量，训练适当，以减轻学生过重的课业负担。在分局周局长和教研室王定明主任的倡导下，不少初中学校纠正了“把自习时间分配到学科，或集中进行考试，或安排教师上课”的错误做法，开始把自习课还给学生，使学生真正有自主学习的时间。三、教学常规管理 各校均能按照教学常规要求、管理办法、考核标准，规范教师的教学行为，督促其从备、 教、辅、改、考、评各方面项项落实，切实保证学校教学工作正常化、规范化，切实做到层 层负责，层层监控，各负其责，齐抓共管，确保我分局教育教学质量稳步提高。（一）注意考核教师“备、教、辅、改、考、评”全过程，特别是“备课”这一环节， 各校各有特色，41学校对不同教龄的教师书写

8、教案的要求不同，61小学推出各科集体备课的 样本教案，突出先学后教当堂训练，引导老师们去研究思考。各校几乎都有对教案、作业批 改等情况的检查记录，44小学、50学校还有检查结果通报，52小学对教师的课堂教学每月随 机抽查三至四次，61小学领导分楼层承包检查课堂教学情况。22小学陈丽萍校长针对薄弱学 科、薄弱教师听课，听课记录达厚厚的两大本。还有七中、五中、41学校、精铸学校等在这 项工作中工作细致扎实，注重精细化管理，令人印象深刻。（二）学科教学计划、进度计划、作业布置与批改 教学计划和进度计划体现了教学的科学性、特色性和计划性，科学制定、严格执行教学 计划及进度可以防止教学的随意性。各校能在

9、开学初就编写好学期教学计划和课时进度计划，部分学科还安排有一些学科特 色的活动，并能安排落实。作业布置和批改是课堂教学的巩固，多数学校能规范地进行作业 布置和批改，做到布置有选择，训练不超量，批改能及时，部分学校作业有批语，形式上更 多地采用“面批”，体现了以学生为本，彰显人文关怀。（三）多数学校注意加强对兼职和代课教师的教学管理，一定程度上保证所教学科的课 程落实。中学思品、历史、地理和综合实践等课程的师资队伍基本稳定，尤其是地理、生物 一年以来落实较好，中考的导向促使部分学校开始重视这两门课程，从长远安排师资，有利 于学科教学质量的提高。 例如40学校仅有的一名地理教师已近退休，学校即安排

10、一名上进心 强、教学经验丰富的小学语文教师走上地理教学岗位，该老师基本素质好，虚心好学，进步 很快。（四）各校都注重对青年教师的培养，通过师徒结对等措施促进青年教师的成长。部分 学校青年教师进步较快，教学业务能力有较大的提高。例如第七中学语文学科开展了“语文 教学沙龙”、“作文教学专题研讨” 、“80后青年教师优质课竞赛” 、“获省级特等奖作文因素分 析”等有益的活动，青年教师在中老年教师的帮助下，既开阔了视野，又得到了锻炼。另外分局规模比较大的如四中、五中等学校在青年教师的培养方面也都做了大量的工作，表现突 出。四、教育科研 教育科研是引领教师致力于教学改革和创新、内涵发展、专业成长、做精做

11、优，进而提 升教学质量的有效途径。分局各校在教育科研方面主要做了以下工作：（一）注意加强校本教研，重视学科教研组、备课组的建设。教研组工作体现业务性、 专业性，各校能制订切实可行的学科教研工作计划，建立严格的考核制度，认真开展常规的 教研活动，打好基础，养成习惯，促进教师在教研活动中专业成长。部分学校能注意研究课 堂教学，通过“备课、说课、讲课、听课、评课”的系列教研活动，进行教学案例分析，促 进课堂教学效益的提高。例如第七中学和41学校的校本教研较突出，集体研究氛围浓厚，整 体配合好。还有51小学的教研组活动，单周以年级为单位分学科教研，双周以学科为单位全 校集体研讨，效果良好。（二）积极开

12、展分片联校教研和网络教研活动。思品、地理、体育、音乐、美术等薄弱 学科教师从中受益匪浅，改变了以往地处偏远、教师人少、单打独斗的局面。网络教研也在 不少学科较多使用，网络教研省时省力，快捷方便，如：英语、思品、历史、地理、物理、 化学、信息技术等学科。各校多数教师能积极参加网络教研，发表留言，交流讨论，共享教 学思想和教学资源。（三）重视课题研究，成果显著。2009年是分局教育科研课题取得丰硕成果的一年，有3项国家级课题、13项省级课题 共16项课题顺利通过结题验收， 课题验收专家组对这些课题所取得的成果给予了充分肯定和 高度评价。五、存在问题（一）本学期执行部颁教学计划存在一定问题，部分学校

13、仍然不能不折不扣、始终如一 地执行部颁教学计划，开课不齐、增减课时、效果不佳的学校、学科都不同程度地存在。例 如课程改革中比较注重的综合实践活动课虽能开齐，但谈不上开足开好，学生没能真正从综 合实践活动课程中受益。音乐、美术等课程虽按要求开设，但课堂教学落实中有挤占、挪用 现象。校本课程也有弱化现象。（二）目前的无效、低效和负效教学不容忽视课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但由于对新课 程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力等原因，课堂教学改革出现了 形式化，课堂教学低效、无效乃至负效主要表现有如下几点：(1)课堂教学模式还没有完全确立。 有些教师

14、的整堂课上还找不出一点新课程教学的模 样，完全照旧。有的教师自主、合作、探究学习还停留在一些很肤浅的形式上，在“参与” 和“活动”的背后，却露出浮躁、盲从和形式化的倾向。学生内在的思维和情感并没有真正 被激活，课堂显现的是肤浅表层的，甚至是虚假的学生主体性，缺乏教师有针对性地引导、 点拨和具体帮助。合作有形式而无实质，学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应 付式、被动式的进行“讨论” ，没有平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。探究 有形无实，学生只是机械地按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思 维的探险以及批判性的质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内

15、涵和精神的“空壳”。(2)教师缺少精心设计和系统的反思。 有些教师的教学设计没能超越教材， 在课堂上遇到 突发事件没能做到镇定，不能随机应变、从容应对，缺少克服困难需要具有的耐心、恒心、 意志力和执著的精神。课堂上有些教师依然还担任着“搬运工”的角色，也就是基本上是按 部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂上；一些教师上完课后还是书本一夹 就算完事，很少将课堂中的感受和得失及时记录下来，缺乏对教学实践的系统反思，更不用 说写出随笔和碎思之类的教学感悟了。(3)课堂教学过程还存在“冲突” 。教学过程是预设与生成的矛盾统一，课堂教学既需要 预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺

16、一不可。而我们有些课堂教学却出现 了两者的冲突现象：其一，预设过度，挤占了学生生成的空间；其二则是生成过多，这必然 影响预设目标的实现以及教学计划的落空，从而导致教学的随意性和低效化。(4)新的课堂教学评价方式趋于“简单化” ，主要表现在两个方面：一是课堂教学评价有 失中肯。对学生所有的回答都用“好” 、 “不错”、 “真棒”等来判定， 对学生不同的意见用“答 案是丰富多彩的”、“只要能自圆其说就行”等来评判，教师对学生的回答不再有批评指正。 二是评价有失全面，有的教师忽略或回避了对学生不足、不全甚至是错误答案的评价，有的 教师对评价全部包办，忽略了学生的自评和互评。(三)部分学校或学科教学常

17、规管理不够落实，造成学校的教研活动开展不扎实，只注 重形式，没有形成集体备课的优势，缺乏团结协作的精神。较多学校对学生作业总量没有进行有效控制，学生课业负担还比较重。各学科教师在布 置作业方面不能做到布置有效作业，即不能做到在“分层教学”中针对学生的差异布置作业， 不能做到及时反馈认真评价等等，初中学生抄作业的现象经常出现。（四）较多学校仍然不能按要求购置常规的仪器和耗材， 严重影响理、化、生实验教学。 从使用情况来看，课程标准要求学生动手的实验，有部分被演示实验代替， “讲试验”的现象 也时有出现。学生实验无法按课程标准完成，培养学生的创新精神和实践能力将难以实现，也影响学生的中考成绩。分局

18、对各校在现代教育装备上投入不小， 然而很多学校多媒体室利用率不高，多数只在 上公开课时使用，很多课堂回归到以前的一支粉笔加一块黑板的地步，有效的传统教学用具 匮乏。较多学校体育教学常规器材不到位，部分学校体育教学场地不具备上课条件，多为水泥 场地，容易造成运动伤害事故。（五）现在各校生源质量参差不齐，差距较大，部分学科如英语、数学、信息技术等， 学生学习成绩分化趋势明显，在德育、智育方面转化差生、因材施教的工作任务很艰巨。（六）分局各校现有青年教师、代课教师多。青年教师应多渠道、多形式进行培养，青 年教师的培养工作任重道远，代课教师较多带来教学师资的不稳定，影响部分学校的教学质 量。六、改进对

19、策及建议（一）领导要知人善用，充分调动教师教学积极性，促进教师专业成长与学生发展的和谐。在教育经费十分困难的现状下，各校都采取了有效措施，加强学习培训，想方设法调动教 师教学积极性，克服职业倦怠的情绪，倡导有效教学。教学过程既是一个教会学生“学会学 习”的过程，也是一个教会教师“学会教学”的过程。有效教学不但要求学生学有所获，学 有发展，而且要求教师大胆探索教与学互相促进的教学思路，通过理论学习和实践反思不断 提升专业发展水平。事实上，没有教师的专业成长，学生的有效学习也是很难实现的。教育家叶澜先生说：“教师若把人的培养而不是知识的传递，看作是教育的终极目标，那 么他的工作就会不断地向他的智慧

20、、人格、能力发出挑战，成为推动他学习、思考、创造的 不息动力，给他的生命增添发现、成功和欢乐，自己的生命才能在为事业奉献的过程中不断 获得更新和发展”。有了这样的教学愉悦感，你的课堂想让他“不和谐”、“不高效”恐怕 也是很难的。（二）教务处要进一步加强教学常规管理各校应端正办学思想，规范教学行为，重视各学科的地位，发挥各学科应有的作用，进一 步加强教学常规的管理。特别注重教研组建设，发挥集体的力量，教研活动应务实高效，学 校主管领导应主动参与到教研组活动中去。下面就集体备课与教学反思这两个环节谈一点认 识。关于集体备课1.集体备课的内容集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪

21、些成功之处，存在哪 些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教 学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。“八点备课法”：重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。2、集体备课的要求（1）“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。（2）“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。（3）“六个统一”：即统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一 作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一阶段测试。提倡“六统一” 不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体

22、分析，作出合理安排。3、集体备课的基本流程：确立课题 组内讨论 确定主备（讲）人（形成初案） 集体研讨（形 成共案） 个性化设计（形成个案） 教学实践（跟踪） 课后交流、反思（第 二次） 资料保存关于教学反思（1）根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方 面着手：教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与 发掘。教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈 评价的准确性。课堂管理方面：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性； 处理偶发事件的应变性。时间安排方面：时间分布的合

23、理性；课内时间的可压缩性。 学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控 的有效性。(2)撰写教学反思的切入点 成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突 破， 引人入胜的教学方法。 又如一些难忘的教学艺术镜头： 新颖精彩的导语， 成功的临场发 挥，扭转僵局的策略措施，媒体的合理使用等。失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。 如教学目标定位不准， 造成的“吃不了”或“吃 不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当， 造成的

24、低效等。遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点， 帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。补救点：主要是指课堂教学中教师讲解知识的谬误之处和学生反馈的差错处。如教师指 导不到位，学生作业中出现的有代表性的错误、特殊的错例和普遍存在的问题等。改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲 与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。(3)撰写教学反思的路径教学反思的路径主要有三条：一是纵向反思，就是同类型的课，后期与前期纵向性反思。 二是横向性反思，就是同一内容的课， 与同行或专家的课横向比较反思。 三是“现实”与“教 学设计理想”差异性反思。(三)课堂教学要立足常态，研究有效。立足常态，就是把教育理念、教学思想、学科知识和教学方法通过课堂教学的方式进行转 化，回归教育的本源，体现教师的价值。研究有效就是：研究有效教学的真谛，理性地分析 课堂教学的新变化，实现课堂教学的“六个和谐”：知识学习与促进发展的和谐，教师主导 与学生主体的和谐，教学过程与教学结果的和谐，接受式学习与探究式学习的和谐，集体学 习与关注个体学习的和谐，激励与约束的和谐。对于分局各校现在正积极开展的学习“洋