高中物理选修1-1模块教学指导意见解读

1、.斐斐课件园 教育资源全免费 教学课件、教案、精品试题、教学反思、计划总结高中物理选修1-1模块教学指导意见解读高中物理选修1-1以“场”的概念为中心，突出“电磁现象的微观本质电场磁场电与磁的联系和转化电磁场与电磁波”的知识主干线。通过这部分知识的学习，使学生形成一个关于“电磁场”的物理世界图景。对本模块的教学要求，在教学指导意见中已经作了较为详尽的阐述，再将其中一些条目进行解读。第一章 电场 电流第一节 电荷 库仑定律l 知道自然界中的电荷有两种只要求知道电荷有两种，关于正、负电荷的规定不必要求学生记住，如下习题不作要求：用_摩擦过玻璃棒带的是_电。l 了解摩擦起电和感应起电，会用原子的微观

2、模型和电荷守恒定律分析摩擦起电和感应起电课程标准要求：用物质的微观模型和电荷守恒定律分析静电现象。教材中只说明原子呈电中性，没有特别指出物体带电和不带电的机制。考虑到我省初中科学没有静电知识，所以，教学时需要补充这方面的内容。l 会用库仑定律进行简单计算1系列教材侧重物理学与社会科学和人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响。教学中应淡化数学的推演，突出物理学的发展对人类进步的巨大作用，渗透物理学的思想方法，介绍物理学在生产、生活、科技中的应用。会用库仑定律进行简单计算，即只要求学生通过少量、简单问题的学习，知道库仑力的特点、变化规律。不要求解答结合库仑力的、涉及平衡和加速度的问题。l 了解

3、富兰克林实验的过程和意义，学习科学家不畏艰险、勇于探索的精神科学家在科学上的贡献给人类带来了巨大的物质财富，科学家的不畏艰险、勇于探索、奉献社会的精神也给人类带来的巨大的精神财富。教学中，让学生了解富兰克林实验的过程，知道它对人们认识自然、解放思想的重要意义。同时，要告诉学生，实验具有很大的危险性，不要去模仿。第二节 电场l 知道带电体周围存在电场，电场是客观存在的物质。认识电场、会用电场线和场强来描述电场是本章教学的重点，也是教学的难点。要通过实验，让学生认识电场。通过身边的实例，体会电场就在我们身边，它是客观存在的。l 理解电场强度，知道它的定义式，了解比值定义法的特点。在物理学中，常常用

4、比值定义物理量，用来描述研究对象的某种性质。这种方法在此之前已有所认识，如物质的密度、导体的电阻的定义。在本模块的学习中还会多次接触，如电流的定义，磁感应强度的定义。所以，在教学中要向学生呈现研究电场的思想方法引入试探电荷，研究它受的力，实质上这只是一个思想实验的过程。通过思想实验过程看到，在电场中某一个点放入不同的试探电荷，电荷受到的电场力不同，但电场力与电荷量的比值F/q相同，比值F/q的大小与放入的试探电荷无关；在电场中不同的点，放入不同的试探电荷，比值F/q不同。所以，比值F/q反映的是电场本身的性质。比值定义法的特点是，定义出的物理量与用来求比值的两个物理量均无关。形象一点是不是也可

5、以说，比值法定义的物理量是“忘恩负义”的。l 不要求了解点电荷场强公式。点电荷场强公式在教材中也不出现，为了减轻学生的负担，不要增加该公式，不要利用该公式判断点电荷电场中某点场强大小。第三节 生活中的静电现象l 了解生活中常见的放电现象。收集静电应用和防止的例子。物理现象与我们的生活是密不可分的。了解生活中常见的放电现象，收集静电应用和防止的例子，可以了解静电知识在实际中的应用，更有利于静电知识的掌握。l 知道导体带电时，突出的部位电荷较密集。了解避雷针的工作原理。通过实验知道“突出的位置电荷较密集；平坦的位置电荷较稀疏”这个结论就行，不要去阐述为什么。知道导体带电时，尖锐部分电场强容易产生尖

6、端放电；表面平滑部分不容易产生尖端放电。第四节 电容器l 初步了解电容器电容的意义。教材中不出现电容的定义式，教学中也不必补充。初步了解电容的意义，让学生认识：1、在相同的电压下，储存电荷多的电容器电容大；2、电容的大小由电容器的形状、结构、材料决定；3、不加电压时，电容器虽不储存电荷，但储存电荷的本领还是具备的仍有电容。l 知道电容器储存电荷的原理。仅要求知道，两极板相对且靠得很近，正负电荷相互吸引，故使得两极板上留有异种电荷电容器就储存了电荷。第五节 电流和电源l 知道电动势是反映电源特性的物理量。要求知道电源的“电压特性”，电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。认识不同的电源，

7、两极间的电压往往是不同的。不要求知道电源的“能量特性”，即移送相同的电荷量，电动势大的电源做的功多。l 会用电压表直接测量电池的电动势。知道测量时，应让电池与电路断开。电压表读数，仅要求1/10刻度的读数。第六节 电流的热效应l 经历实验过程，体会控制变量方法在研究电热与电阻关系实验中的应用。这是一条关于科学方法教育方面的要求。通过分析、猜想，学生认识到电热可能与通电时间、电流大小、电阻大小等有关。但要确定它们对电热的影响，必须进行单变量的研究，即要控制其他的量不变，让其中一个量变化。如何来实现控制一个量不变，往往体现重要的思想方法，如让两电阻串联，实现电流大小相等。l 能利用公式计算电热和热

8、功率。电热的计算只限于纯电阻性用电器。对于电热和热功率的计算，只要求纯电阻性用电器、简单情形下的计算。如下习题不作要求：有一台电风扇额定工作电压220V,额定电功率50W,线圈电阻0.4,电风扇接入220V电源上,每分钟产生热量是多少？第二章 磁场第一节 指南针与远洋航海l 认识磁感线的作用，能大致描绘出条形磁铁、蹄形磁铁磁场的磁感线。只要求认识磁感线的作用，知道它能用来形象的描绘磁场，磁感线上一点的切线方向与该点的磁场方向一致。会画出条形磁铁、蹄形磁铁磁场的磁感线。不要求知道磁感线的其它特点，如从N极出来，从S极进去等。第二节 电流的磁场l 了解直线电流、环形电流、通电螺线管的统一性。掌握安

9、培定则，会判定直线电流、环形电流、通电螺线管的磁感线的方向。但不要将三者孤立起来，应使学生认识通电螺线管的每一匝就相当于一个环形电流，环形电流的每一小段就相当于直线电流。第三节 磁场对通电导线的作用l 了解电动机工作的基本原理。不要求讨论各种具体电机。电动机工作的基本原理是，通电线圈在磁场中受到安培力的作用发生转动。不要求对换向器等细节进行介绍。了解电动机应用的广泛性，但不要求知道各种具体电机工作原理的异同。l 利用安培力公式，综合其他力学规律，求解力学与电学综合的问题只限于所受各力在一条直线或相互垂直的情形。abB根据这条要求，像如下的习题都是不适宜的：例 在倾斜的U形金属导轨上放一导体棒a

10、b，导轨倾角为，导体棒原处于静止状态。今在导轨所处空间加一垂直于导轨平面、方向如图且大小由零逐渐增加的磁场，经过一定时间，导体棒开始运动，则这段时间内，导体棒所受的摩擦力的大小、方向如何变化，试加以描述。第四节 磁场运动电荷的作用l 通过实验，认识电子在磁场的匀速圆周运动。通过实验，了解影响电子作圆周运动半径大小的因素。该条要求包含两层意思。一是过程性要求，要进行实验，通过实验知道电子在磁场中作圆周运动，通过改变加速电场的强弱、励磁电流的大小，观察圆周运动半径的大小，知道影响半径大小的因素。二是仅要求认识与了解的水平，不要求对作圆周运动的条件、影响半径大小的因素进行定量的讨论。l 了解洛伦兹力

11、与安培力的关系。仅要求知道，电流是导线中带电粒子的定向运动，带电粒子在运动时受到洛伦兹力，在宏观上表现为导线受到了安培力。不要求进行定量的推证。第五节 磁性材料l 初步了解地球磁场、岩石的磁性是变化的。这是一块比较新的内容，地球磁场、岩石的磁性为什么会发生变化，还难以说清楚。教学中重在引起学生对未知世界的兴趣，不要作过深的挖掘。第三章 电磁感应第一节 电磁感应现象l 了解磁通量。课文的安排是，在“探究产生感应电流的条件”之后，为了较简洁地归纳出产生感应电流的条件，而引入磁通量的概念。要让学生认识，引入概念是为了得出规律的需要。从“穿过一个面的磁感线的条数的多少”来形象地理解磁通量，能比较磁通量

12、的变化情况，不要求用磁通量公式计算磁通量。l 经历实验过程，体会从特殊到一般的归纳方法。这是一条“过程与方法”目标。产生感应电流的办法有很多，如磁铁与线圈的相对运动，原电路开关的通断，变阻器阻值的变化，闭合电路的一部分导体作切割磁感线运动如何从这些个例中归纳出一般的规律？这是体会归纳方法的极好素材，教学中要加以运用。可参考人教社教学参考书附的教学案例。第二节 法拉第电磁感应定律l 会计算简单情景下的磁通量、磁通量变化量和磁通量变化率。仅要求已知磁通量情况下，计算磁通量的变化量和变化率，不要求利用进行计算。l 不要求判断感应电流的方向。右手定则、楞次定律均不作要求。第三节 交变电流l 知道有效值

13、的物理意义。不要求根据有效值的定义计算交变电流的有效值。oi/At/10-2s4-48642有效值是描述交变电流的重要物理量。要让学生知道引入有效值的必要性，知道有效值是根据电流的热效应来定义的。但不要求根据定义来计算有效值，以下习题是不要求的：某交流电流随时间变化的图线如图所示，则该交流电流的有效值为 。第四节 变压器l 会用多用电表测交流电压。用多用电表的交流电压挡测交流电压，应知道测交流不用区分正负极。为了安全，实验时采用的是低压交流，多用电表中低压交流挡刻度是不均匀的，对估读，不作过高要求。l 不要求用变压器原、副线圈的电压与匝数的关系进行定量计算。学生经历了实验过程，探究变压器原、副

14、线圈的电压与匝数的关系，但不要求用变压比公式进行相关计算。第五节 高压输电l 认识输电电压的确定是综合考虑各种因素的结果。学生在分析了减少输电损失的两个途径后，认识了高压输电的必要性。但输电电压也不是越高越好，要考虑到绝缘、电离等许多因素。通过教学要注意提高学生的思维品质。第六节 自感现象 涡流l 知道影响自感系数大小的因素。通过演示实验，知道线圈的形状、匝数、铁芯对自感系数的影响。l 不要求知道影响自感电动势大小的因素。只定性要求知道自感电动势阻碍电流的变化，不定量讨论自感电动势的大小，不出现自感电动势的表达式，不提及电流的变化率对自感电动势的影响。第四章 电磁波及其应用第一节 电磁波的发现

15、l 知道电磁波的传播不需要介质。学生在这之前，还没有学习过机械波，对声波、水波及它们的传播需要介质，不可能理解得很深刻。电磁波的传播不需要介质，要在学习两个基本观点的基础上，认识变化的电场和磁场会“相互”激发，从光波能通过真空区来帮助理解。l 不要求理解“变化的电场也相当于一种电流”。“变化的电场也相当于一种电流”对学生来说，是不易理解的，更不要提“位移电流”的概念。可以让学生从自然的对称性、磁场分布的连续性初步了解即可。（注意：2004年5月第1版教材的图是错误的）第二节 电磁波谱l 知道波长、波速、频率概念，掌握三者之间的关系。以下习题是检查学生是否知道波长、波速、频率的概念：下列关于波长、频率和波速的说法中错误的是（ ）A邻近的两个波峰（或波谷）间的距离叫做波长B波在传播过程中1s内有多少次波峰和波谷通过，波的频率就是多少C用来描述波传播快慢的物理量叫做波速 要求掌握三者之间的关系，即要掌握波速公式，如下问题是要求的：某广播电台发射的电磁波的波长是500m，它的频率是多少？l 了解各种电磁波具有不同特性的原