历史图片在教学中的运用-教育文档

1、历史图片在教学中的运用图片和文字都是记录历史的重要载体， 是人类了解历史的 重要手段。在现行中学历史教材中，图片所占的篇幅越来越大， 图文结合越来越受到重视。 近些年来， 图片也越来越多地进入各 地高考试卷，并呈现不断加强的趋势。以下是笔者将历史图片运用于教学中的两则案例。 一、案例呈现1.案例一：高中人教版必修二第5课开辟新航路。 在学习“新航路开辟过程”的内容时， 我充分运用了教材中 “新航路开辟示意图”进行教学。（图示略）（1） 过程描述。 宏观把握： 使学生从宏观层面把握欧洲、非洲、 美洲、 亚洲和大西洋、 太平洋和印度洋地理位置。 微观把 握：让学生从微观层面按照时间顺序对四位航海家

2、航海线路用笔 逐条勾勒一遍，伴随着教师语言的表述，从听觉、视觉和知觉多 方面加深对知识认知。 图片探究： 在学生掌握了新航路开辟的基本史实的基础上，结合图片探究新航路开辟的背景及其影响。（2） 结果分析。 缺乏相应的地理知识和足够的地理空间概 念是本课学习的一大难点， 结合“新航路开辟示意图”， 通过对宏观和微观两个步骤的把握， 使学生有了直观性认识， 收到了良 好效果。授课时改变了教材原有的顺序， 在掌握新航路开辟经过的基 础上，承上启下，追问学生新航路开辟的原因和影响，给学生提 供了一种新的思维方式。2.案例二： 高中人教版必修二第17课 空前严重的资本主 义世界经济危机。我选择了经济危机

3、前后的两幅图片， 让学生在图片比较中开 始本课的学习。（图片略）（1） 过程描述。 观察图片： 指导学生观察、 阅读经济危机 前后的两幅图片，感知其中的氛围差别，形成初步的感性认知。解说图片：教师用精心的语言设计，扼要解说图片，渲染出两种 截然不同的气氛。探究图片：引导学生分析：导致两幅画面迥然 不同的原因是怎样的？（2） 结果分析。 历史事件、 历史现象之间存在着普遍的联 系性，通过两幅图片的比较，我们探究出其中存在的因果关系。因为美国经济的虚假繁荣造成了生产与销售的矛盾激化， 最终导致了经济危机的大爆发， 从而出现了“恐惧”和“大萧条”的画 面。二、结论反思 图片资料在历史课堂教学中有着举

4、足轻重的地位和不可取 代的作用与价值。第一，激发学习兴趣。历史知识“过去性”的特点，给学生有“遥不可及”之感， 从而给学习带来了很大的障碍。 历史图片 形象直观，教师运用历史图片创设情境，营造历史教学氛围，能 使学生产生身临其境之感，极易激发和调动学生学习历史的兴 趣。第二，深化知识理解。心理学研究表明，人类获取信息的途径83%来自视觉。视觉信息可以直接、形象地反馈到学生的大脑里，并逐渐形成他们自己的图像语言，正所谓“一图胜千言”。积极运用历史图片， 深化学生对抽象知识和概念的理解， 能起到 事半功倍效果。第三，提升学习能力。历史教学中，教师可以将多幅有关联的历史图片按照一定顺序排列， 充分挖掘其中隐含的内在逻辑关 系，分析比较，图说历史，这样会使学生更形象、更系统、更深 刻地把握历史知识， 从而培养学生的历史意识， 提高学生的学习 能力。第四，强化道德教育。教材图片资源除了体现本体知识外，其精神内容也相当丰富。 教师不仅要将历史图片作为知识传授的 工具，更要将其作为培养学生人文精神的重要手段， 能使学生产 生情感上的共鸣与震撼， 从而达到升华人生观、 世界观和价值观 的良好效果。中国近代史上一幅幅画面， 让我们看到了列强令人发指的暴 行，更体悟着林则徐“苟利国