高考生物题型及作答精简稿

1、北京四中北京四中 郑春和郑春和zh-zh-关于命题关于命题 命题原则和要求命题原则和要求 在全面考查在全面考查“双基双基”的同时，注重学科的同时，注重学科能力的考查能力的考查 要体现生物课程属于要体现生物课程属于科学课程科学课程的性质的性质 要重视对考生要重视对考生科学素养科学素养的考查，在生物的考查，在生物科学和技术的基础科学和技术的基础知识知识、科学探究的、科学探究的方法方法、获取新知识和信息处理的获取新知识和信息处理的能力能力、抽象思维、抽象思维能能力力、分析和解决问题的、分析和解决问题的能力能力等方面对考生表等方面对考生表现进行测量现进行测量 要要重视理论联系实际重视理论联系实际，关注

2、科学技术、，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展社会经济和生态环境的协调发展 命题技术命题技术 突出主干知识，体现基础性，严格不突出主干知识，体现基础性，严格不超纲超纲 进一步提高试题的效度和区分度，命进一步提高试题的效度和区分度，命题要把握知识的完整性和系统性题要把握知识的完整性和系统性 体现科学探究思想，注重问题解决的体现科学探究思想，注重问题解决的思维过程，鼓励考生积极思考思维过程，鼓励考生积极思考 坚持联系实际、关注社会现实、贴近坚持联系实际、关注社会现实、贴近学生生活、联系现代科技学生生活、联系现代科技 开阔试题的设计思路，尝试答案的开开阔试题的设计思路，尝试答案的开放式和评价

3、的多元化放式和评价的多元化关于题型关于题型 试题是用于测试的问题试题是用于测试的问题 根据计分方式不同分为：客观题和非客观题根据计分方式不同分为：客观题和非客观题客观题客观题非客观题非客观题测量测量功能功能有效测量事实性知识，难以有效测量事实性知识，难以测量组织和解决问题的技能测量组织和解决问题的技能有效测量思维技能、理解和应用有效测量思维技能、理解和应用等能力，不适合测量事实性知识等能力，不适合测量事实性知识答案答案性质性质专业术语、概念名称或例证，专业术语、概念名称或例证，符号、数字、行为动词符号、数字、行为动词以命题形式陈述的核心概念，如以命题形式陈述的核心概念，如原理要点、规律论点、理

4、论观点原理要点、规律论点、理论观点应答应答控制控制考生的应答类型受限制，要考生的应答类型受限制，要防止非测量因素的影响，但防止非测量因素的影响，但答案带有猜测的概率答案带有猜测的概率按照自己的理解自由应答，可以按照自己的理解自由应答，可以尽量发挥自我思维的潜能，能有尽量发挥自我思维的潜能，能有效减少猜测的概率效减少猜测的概率评分评分方式方式按按“对对- -错错”方式计分，评价方式计分，评价误差极小；客观、信度高误差极小；客观、信度高按若干等级或连续分数计分，评按若干等级或连续分数计分，评价误差较大。价误差较大。学习学习影响影响要把握知识类别和层次，注要把握知识类别和层次，注重区分概念与原理重区

5、分概念与原理要整合知识和构建命题网络，准要整合知识和构建命题网络，准确地表达自己的思想确地表达自己的思想基本题型基本题型客观性题目客观性题目非客观性题目非客观性题目二级分类二级分类选择题、正误判断、选择题、正误判断、连线题、顺序排列、连线题、顺序排列、填空题等填空题等填充题、识图作答、填充题、识图作答、概念图、论述题、概念图、论述题、实验测验题实验测验题 每种题型又各有二级分类每种题型又各有二级分类 选择题有单项选择、配伍选择、比较选择、选择题有单项选择、配伍选择、比较选择、组合选择、多解选择、因果选择、填空选择、类组合选择、多解选择、因果选择、填空选择、类推选择、分类选择、改错选择等多种变式

6、推选择、分类选择、改错选择等多种变式 国家考试中心编制的生物试卷，将非选择题国家考试中心编制的生物试卷，将非选择题又分为：填空题、分析说明（论述）题、问题情又分为：填空题、分析说明（论述）题、问题情境测验题、概念图题、实验题等境测验题、概念图题、实验题等 20122012高考生物题型一览高考生物题型一览新课标卷新课标卷北京卷北京卷大纲卷大纲卷山东卷山东卷选选择择题题直接提问直接提问32不完全陈述不完全陈述113分析判断分析判断2、651.2.4.51.2.3.4.5因果推断因果推断43信息解读信息解读54非非选选择择题题填空与填充填空与填充31（40）3224、34(35)识图作答类识图作答类

7、303125、27分析说明分析说明29303426问题情境问题情境323127实验探究实验探究39293327 选择题的结构特征选择题的结构特征 题干题干可选用文字、数字、符号和图形等不同可选用文字、数字、符号和图形等不同性质的命题材料，性质的命题材料，但是精练而准确地题干中包含但是精练而准确地题干中包含着解题必需的要素着解题必需的要素 每个题只围绕一个问题中心，符合题干要求每个题只围绕一个问题中心，符合题干要求的选项与问题相符或相悖的选项与问题相符或相悖 几个选项随机排列或按量值大小、时间先后几个选项随机排列或按量值大小、时间先后排列，符合要求的选项在每个位置上出现的次数排列，符合要求的选项

8、在每个位置上出现的次数大致相等，但不形成固定的格式大致相等，但不形成固定的格式 选择题多用于考查对生物事实的辨别或者重选择题多用于考查对生物事实的辨别或者重要概念的判断要概念的判断 常用的单项选择题有常用的单项选择题有5 5种类别种类别 常用的单项选择题类别常用的单项选择题类别 直接提问类：直接提问类：题干是一个直接问句，多项供题干是一个直接问句，多项供选答案中有一个符合题干要求的正确答案，或者选答案中有一个符合题干要求的正确答案，或者是多项正确答案中有一个最佳答案。如：是多项正确答案中有一个最佳答案。如： 下列哪组养分不是人体内的能源物质，但对维持下列哪组养分不是人体内的能源物质，但对维持正

9、常生命活动却很重要？正常生命活动却很重要？ A. A. 糖类、维生素糖类、维生素 B. B. 维生素、无机盐维生素、无机盐 C. C. 蛋白质、脂肪蛋白质、脂肪 D. D. 矿物质、蛋白质矿物质、蛋白质 不完全陈述类：不完全陈述类：题干是一个不完全的陈述句，题干是一个不完全的陈述句，有一个选项的文字表述能使题干成为完整的陈述有一个选项的文字表述能使题干成为完整的陈述句，该选项即为正确答案或最佳答案。如：句，该选项即为正确答案或最佳答案。如： 淀粉和糖元是：淀粉和糖元是： A. A.生物体的重要能源物质生物体的重要能源物质 B. B.生物体的主要能源物质生物体的主要能源物质 C. C.细胞的储备

10、能源物质细胞的储备能源物质 D. D.生命的直接能源物质生命的直接能源物质分析判断类：分析判断类：题干提供一个特定概念或事实，题干提供一个特定概念或事实，要求运用逻辑推理方式对供选答案做出判断。如：要求运用逻辑推理方式对供选答案做出判断。如： 关于人体和高等动物激素的说法，正确的是：关于人体和高等动物激素的说法，正确的是： A. A. 由内分泌腺产生，通过导管进入血液由内分泌腺产生，通过导管进入血液 B. B. 血液中含量微少，调节效应非常显著血液中含量微少，调节效应非常显著 C. C. 随血液到全身，对所有细胞起作用随血液到全身，对所有细胞起作用 D. D. 运输途径专一，对某些细胞起作用运

11、输途径专一，对某些细胞起作用 因果推断类：因果推断类：题干陈述有关生物学的某个事题干陈述有关生物学的某个事件，要求从供选答案中挑选出与其存在着因果关件，要求从供选答案中挑选出与其存在着因果关系的选项。如：系的选项。如： 用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4 4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为 A. A.耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低 B B. .耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强 C. C.耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低耗氧量减少、神经系统

12、的兴奋性降低 D. D.耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强 信息解读类信息解读类: :题干以文字和图示或折线图等形题干以文字和图示或折线图等形式提供有关信息，要求解读相关信息后选择一个式提供有关信息，要求解读相关信息后选择一个符合题意的选项；或者题干是一个直接问句或陈符合题意的选项；或者题干是一个直接问句或陈述句，供选答案为一组图示或折线图，其中有一述句，供选答案为一组图示或折线图，其中有一个为符合题意的选项。如：个为符合题意的选项。如： 研究表明，大多数动物如蛙的受精卵在卵裂期随研究表明，大多数动物如蛙的受精卵在卵裂期随着卵裂的进行胚胎的体积并不增大，但胚胎细胞

13、着卵裂的进行胚胎的体积并不增大，但胚胎细胞核的总质量与细胞质的总质量（核核的总质量与细胞质的总质量（核/ /质）比值却发质）比值却发生变化。下列符合卵裂期核质质量比值变化趋势生变化。下列符合卵裂期核质质量比值变化趋势的示意图是的示意图是: :ABCD 非选择题的结构特征非选择题的结构特征 用于考查理解和应用的能力，常用的题型类别用于考查理解和应用的能力，常用的题型类别有：填空填充、识图作答、分析说明、情境问题、有：填空填充、识图作答、分析说明、情境问题、实验探究等实验探究等 命题材料的形式或内容主题与已知材料不同，命题材料的形式或内容主题与已知材料不同，但涉及的学科知识信息、科学探究方法、解决

14、问题但涉及的学科知识信息、科学探究方法、解决问题能力等相似能力等相似 情境问题测验题的背景材料中，可能既涉及已情境问题测验题的背景材料中，可能既涉及已知信息又蕴含新信息，要求对材料进行加工、获取知信息又蕴含新信息，要求对材料进行加工、获取和整合信息后，才能对问题作出应答和整合信息后，才能对问题作出应答 在高考生物试卷中的各类非选择题皆以为填空在高考生物试卷中的各类非选择题皆以为填空和填充形式呈现和填充形式呈现 常用的非选择题类别常用的非选择题类别题型类别题型类别格式格式答案答案填写填写填空题填空题预留着若干空白的不完预留着若干空白的不完整陈述句整陈述句填写某个概念、术语、数字、符填写某个概念、

15、术语、数字、符号等，使其成为完整确切的句式号等，使其成为完整确切的句式填充题填充题预留的空白较长预留的空白较长填写若干短句，使上下文成为符填写若干短句，使上下文成为符合题意的句式合题意的句式 识图作答题识图作答题用概念图、生物图解或用概念图、生物图解或表格、曲线图等表格、曲线图等用图表的显性信息直接回答是什用图表的显性信息直接回答是什么或有什么，用涉及的隐性信息么或有什么，用涉及的隐性信息回答为什么或怎么样回答为什么或怎么样分析说明题分析说明题由一个问题情境与多个由一个问题情境与多个设问组成的。设问组成的。分析情境材料包含的事物之间的分析情境材料包含的事物之间的因果关系、逻辑关系、时序关系因果

16、关系、逻辑关系、时序关系等，对某个设问做出论说解答等，对某个设问做出论说解答情境问题测验情境问题测验新情境、新材料中蕴涵新情境、新材料中蕴涵有考生未知的新信息有考生未知的新信息将新信息与已知信息加以整合，将新信息与已知信息加以整合，用于分析和解决新问题用于分析和解决新问题实验和探究题实验和探究题以实验技能为主或以实以实验技能为主或以实验方案设计为主验方案设计为主写出操作技术及其原理，或依据写出操作技术及其原理，或依据原理和准则设计实验操作技术原理和准则设计实验操作技术 （填空题）（填空题）右图表示右图表示一个森林生态系统内一个森林生态系统内的树木、植食性昆虫的树木、植食性昆虫和食虫鸟三类生物的

17、和食虫鸟三类生物的生长、繁殖情况，请生长、繁殖情况，请分析回答分析回答 ： A A曲线代表的功能类群是曲线代表的功能类群是_。 B B曲线代表的功能类群是曲线代表的功能类群是_，在该系统的，在该系统的营养结构中属于第营养结构中属于第_营养级。营养级。 请写出该生态系统中的食物链：请写出该生态系统中的食物链：_ 如果该系统内食虫鸟类大量被捕杀，结果是：如果该系统内食虫鸟类大量被捕杀，结果是：_。 （填充题）（填充题）下图是河流生态系统受到生活污水（含大量有下图是河流生态系统受到生活污水（含大量有机物轻度污染后）的净化过程示意图：机物轻度污染后）的净化过程示意图： 在该河流的在该河流的ABAB段上

18、，溶解氧大量减少的主要原因是段上，溶解氧大量减少的主要原因是_。 藻类大量繁殖的主要原因是藻类大量繁殖的主要原因是_。 水中溶解氧含量恢复的主要原因是水中溶解氧含量恢复的主要原因是_。 如酿酒厂味精厂将含大量有机物的废物排入河流如酿酒厂味精厂将含大量有机物的废物排入河流, ,对河流对河流生态系统可能造成的最严重危害是河流中的生物大量死亡，生态系统可能造成的最严重危害是河流中的生物大量死亡，生态平衡遭到破坏。这说明生态系统的生态平衡遭到破坏。这说明生态系统的_是有限的。是有限的。关于解题关于解题 解题质量和速度探秘解题质量和速度探秘解题解题习得知识习得知识( (储备答案储备答案) )会用知识会用

19、知识( (提取答案提取答案) )关键术语关键术语( (词或符号词或符号) )重要概念重要概念( (判断句式判断句式) )应用范围应用范围( (用在哪用在哪) )应用方法应用方法( (怎么用怎么用) )填空题填空题填充题填充题选择题选择题审题对审题对做题快做题快答题答题质量质量答题答题技巧技巧基础基础决定决定前提前提保证保证 关键术语关键术语 术语的呈现形式术语的呈现形式是词汇或短语是词汇或短语 描述生物事件、描述生物事件、生命现象、代谢过程生命现象、代谢过程等客观事物的词汇等客观事物的词汇 表达概念名称和表达概念名称和例证的词汇、词组或例证的词汇、词组或短语也是术语短语也是术语 关键术语之间内

20、关键术语之间内在联系可用概念图、在联系可用概念图、表格等归纳表格等归纳 重要概念重要概念 知识体系中以命题知识体系中以命题句式陈述的知识组分句式陈述的知识组分 以概念定义、原理以概念定义、原理要点、规律论点、理论要点、规律论点、理论观点、模型要素是核心观点、模型要素是核心内容内容 通常以关键术语为通常以关键术语为主线，对其进行完整、主线，对其进行完整、系统、准确的阐述系统、准确的阐述 分为简单命题和复分为简单命题和复合命题合命题 生物测试题的解题例证生物测试题的解题例证 从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段( (无叶无叶和侧芽和侧芽) )，自茎段顶端

21、向下对称纵切至约，自茎段顶端向下对称纵切至约3 34 4处。处。 若将切开茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，若将切开茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长观察到半边茎向外弯曲生长( (如下图如下图) )。假如黄化苗。假如黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请根据生长素作用的特点，分析并推测半边茎向外请根据生长素作用的特点，分析并推测半边茎向外弯曲生长的可能原因：弯曲生长的可能原因： 一是内外侧细胞中的生长素浓度不一是内外侧细胞中的生长

22、素浓度不同，同，_； 二是内外侧细胞中的生长素浓度相二是内外侧细胞中的生长素浓度相同同,_,_。 若将切开茎段浸没在不同浓度的生长素溶液中，若将切开茎段浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度成弯曲角度()()如图甲。如图甲。与生长素浓度的关系如与生长素浓度的关系如图乙。从图乙可知，在两个不同浓度的生长素液中，图乙。从图乙可知，在两个不同浓度的生长素液中，半边茎生长的弯曲角度可以相同。半边茎生长的弯曲角度可以相同。 试根据生长素作用的特试根据生长素作用的特性，解释产生这种结果性，解释产生这种结果的原因是的原

23、因是_生长素生长素浓度下产生的浓度下产生的a a值最大，值最大， _会产生会产生相同的弯曲生长相同的弯曲生长。 若将切割后的茎段浸没在未知浓度若将切割后的茎段浸没在未知浓度(X)(X)的生的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度1 1，为，为进一步确定进一步确定X X溶液中生长素浓度与最适浓度的接溶液中生长素浓度与最适浓度的接近程度，有人将该溶液稀释至原浓度的近程度，有人将该溶液稀释至原浓度的8080，另，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎弯曲角度而得到边茎弯曲角度而得到2 2。请依据。请依据2 2与与1

24、1相比较相比较的可能结果，并分析得出相应的结论是：的可能结果，并分析得出相应的结论是： 若若a a2 2_a a1 1，X X溶液中生长素浓度接近于最溶液中生长素浓度接近于最适浓度适浓度; ; 若若a a2 2_a a1 1，X X稀释溶液中生长素浓度接近稀释溶液中生长素浓度接近于最适浓度于最适浓度 若若a a2 2_a a1 1，最适浓度应介于两溶液中生长，最适浓度应介于两溶液中生长素浓度之间素浓度之间 提供答案（作答）的一般程序提供答案（作答）的一般程序 解题从审题开始解题从审题开始( (课题类化课题类化) )，解析题型结构，解析题型结构特点，确定考查内容在教材章节中的位置特点，确定考查内

25、容在教材章节中的位置特点特点实例分析实例分析新情境新情境生长素作用下黄化苗茎的生长生长素作用下黄化苗茎的生长新材料新材料黄化苗茎段部分纵切材料黄化苗茎段部分纵切材料新信息新信息蒸馏水中半边茎向外弯曲生长蒸馏水中半边茎向外弯曲生长；生长素溶液中生长素溶液中半边茎向切面侧弯曲生长半边茎向切面侧弯曲生长新问题新问题蒸馏水中半边茎向外弯曲生长的原因蒸馏水中半边茎向外弯曲生长的原因不同浓度生长素溶液中，半边茎向切面侧不同浓度生长素溶液中，半边茎向切面侧弯曲生长角度相同的原因弯曲生长角度相同的原因根据根据a a值变化推测某溶液中生长素浓度值变化推测某溶液中生长素浓度 找出新材料中蕴含的新信息与已知信息，整

26、找出新材料中蕴含的新信息与已知信息，整合后敲定具体问题涉及的考点及目标合后敲定具体问题涉及的考点及目标测试测试小题小题知识知识目标目标取向取向已知信息已知信息新信息或新问题新信息或新问题不同部位细胞生长素含量不同部位细胞生长素含量不同，不同组织细胞对生不同，不同组织细胞对生长素敏感性不同长素敏感性不同蒸馏水中半边茎的生蒸馏水中半边茎的生长现象长现象用已知信息用已知信息解释新问题解释新问题最适生长素浓度下植物生最适生长素浓度下植物生长量最大，略低于和高于长量最大，略低于和高于最适浓度会产生相同的生最适浓度会产生相同的生长效应长效应半边茎生长弯曲度与半边茎生长弯曲度与生长素浓度的关系生长素浓度的关

27、系( (曲线图曲线图) )用整合信息用整合信息解答新问题解答新问题生长素作用的两重性生长素作用的两重性a a1 1为为X X溶液中生长素溶液中生长素效应，效应，a a2 2为为0.8X0.8X稀释稀释液中生长素效应液中生长素效应用新信息做用新信息做出实验预测出实验预测并推理并推理 查询信息库，重现单元知识结构框架查询信息库，重现单元知识结构框架 检索重要概念，提取相关信息检索重要概念，提取相关信息 生长素作用具有两重性，生长素作用具有两重性，低浓度促进生长，高浓度低浓度促进生长，高浓度抑制生长抑制生长 不同组织细胞对生长素浓不同组织细胞对生长素浓度的敏感性不同度的敏感性不同 在促进茎生长范围内，