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文档简介

1、关于“学习问题学生”黎文雄“学习问题学生”是指那些在学习方面存在偏差的学生。原因见人不同，有的学习智力后进，有的学习行为后进，二者表面有着相对的联系，又有必然的区别，决定了教师对其进行教育教学的本质不同。现我就谈谈我的体会。我调进深圳工作已十五年了，离开教育不谈，就社会的发展，学生本身发展就已经不断变化，不断矛盾的发展，受社会、家庭、学校各类人群的影响，心理产生复杂内化，成长着，谁占主流就偏向谁，所以非智力学习问题学生的出现也就无法避免。无论属于那类学习后进的学生，要转变他们，首先应给与足够的关爱，对他们进行细致的教育和引导。在与其接触的时候，如果单独谈话，要务实鼓励；如果公共场所，要表扬激励

2、。这样，使之时时处处感到教师在关爱他，帮助他，增强了自信心，就有改进的可能。比如，三（1）班的陈雪云，从原来的远离我到现在的主动来问作业，在日记写到我的数学老师很好玩，看得到可教育的曙光。对学生只有关爱，只是教育者有了基本的修养，是不够的，可以说是受教育者的养份具备了，还必须分析“学习问题学生”的问题所在，给予正确的教育方法和辅导过程，这类学生才会得到正面的转变。依我看来，目前“学习问题学生”大多为学习行为问题学生，这与学生所得到教育修养的质和量有关，不等于受教育的多与少。对这种学生的教育难度较大，但效果明显，反复性特突出，转变复燃转好（或重燃），重燃的原因是什么？比较复杂，是学生的意志力脆弱

3、，受到不良的行为的再次干扰，我更认为是学校、家庭的教育者没有给学生维持转好的养份，比如说家长看到好转些，管教的力度放松，甚至做一些对教育成果有害的事情；教师在学生得到正面教育时，没及时肯定，使学生没得到合理的表扬，或扩大了影响，增加学生的外部压力，同时没适当给一些约束力（如规矩、作业等），来维持其可持续发展，也没时时留意其表现，没想方设法杀住不良苗头，家长没配合教师，教师对家长没建议做一些可转移不良行为的有益的活动。只有爱心、细心、恒心，才会及时发现学习行为问题学生，在其萌芽时消除。其次，与学习智力后进学生一样，都有学习成绩不理想的共同之处，对他们学习的每一点进步，都不可忽视。比如在课堂教学中，让后进学生得到公平的表现机会，难度小的结论性的知识多给他们回答，在体验性的难度大的知识给优秀学生回答，大家都成功，都互动起来，活跃学习气氛，提高教学效果。同时用激励手段，如奖罚措施，平时积分法，对每个学生在上课、测验、作业等方面进行奖罚分，做到人人参与竞争，这样能帮助维持持久的学习兴趣。另外，对基础特别后进的学生要订好辅导计划，付于行动，为学习新的知识做好必要的铺垫。总之，转变“学习问题学生”，是教师一项很艰巨的、长

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