卡卡的魔法表

1、卡卡的魔法表已经是开学的第三周了，小班的小朋友虽然还有些“依依不舍” 的情绪，但是大多已经逐渐适应幼儿园的生活，而卡卡小朋友却是“原地踏步”，一点进展也没有。这不，从看见幼儿园的大门口开始，他开始迅速“变脸”。原本和妈妈说的好好的约定全部抛之脑后。大门口准时准点响起卡卡嘹亮的哭声，且行且“歌”，像“拔河”似的被妈妈拖进小四班的大门。进入教室后，声音又激增N分贝，因为聪明的他知道，妈妈马上要离开幼儿园，所以他在担心的同时必须抓紧妈妈的手，不能让她有机会“逃脱”。到了教室，他看见老师，条件反射似的躲到妈妈的身后，于是第二轮的“拔河”开始。妈妈必须花九牛二虎之力，才能挣脱他的小手，而且还要迅速转身离

2、去并且关上教室大门。这一切都必须是一气呵成，因为妈妈已有丰富的“作战”经验。如若不然，就是被卡卡一不小心抓着衣角，抱住大腿，死也不松手，同时哭得声泪俱下。即使妈妈成功离开，他会趴在教室的大门上，不停地拍打着大门哭喊“开门，开门，我要妈妈”这情景常常叫路人看了都禁不住唏嘘不已。在妈妈离园之后，他一刻不停的重复“我要找妈妈”，“妈妈怎么还不来”，“妈妈来了没有”这些话语，严重时伴有嚎啕大哭外加上下跳跃；略微平息时，就喃喃自语，一直重复以上三句话，不管遇见谁，逢人必问。这种坚持与“小蝌蚪找妈妈”的确有异曲同工之妙。更为有趣的是被问的人必须作出答复，而且给的一定要是肯定答复：“妈妈，马上来了。”如果回

3、答里面略微有一些迟疑，就会再一次陷入比较严重的分离焦虑情绪中，哭得不能自己，双眼红肿，喉咙嘶哑。用什么方法分散注意力都不奏效。这样的状态会一直持续到下午，离园时见到妈妈，再次“喜极而泣”宣告结束。反思之一：上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会集体生活的第一步，也是孩子适应社会的重要一步。幼儿的分离焦虑是一个普遍存在于新入园幼儿中的心理问题，当家长把新入园幼儿送到幼儿园并离开之后，幼儿们都表现出不同程度的焦虑。 但是卡卡这种“高度焦虑幼儿”是属于比较少见的。为什么这个孩子会如此依恋母亲？焦虑的情绪会持续这么长的时间？为什么老师用很多方法进行安抚，还是不能有效缓解幼儿的不安全感？带着这些疑问，老师走进

4、了卡卡的“小小世界”。卡卡妈妈是位全职妈妈。孩子从一出生的第一天起，所有的衣食住行就是她一手操持。她对于孩子倾注了无微不至的爱，宁可自己再辛苦，还是亲力亲为，从不假手他人，甚至连每一块尿布都要亲自清洗。而卡卡也是从小就黏着妈妈，在妈妈的精心的呵护下，慢慢成长。小时候即使是在奶奶家里玩，也离不开妈妈。每一次外出都要妈妈陪同，偶尔妈妈不陪在身边，即使是晚上12点还是哭闹着要妈妈来接。甚至从来没有单独在外面住过一夜。这样的家庭氛围，使得卡卡对于除了妈妈以外的其他人，都没有更多的接触和交流。卡卡对于他人的关心和爱护，总是带着不确定感。过度的依恋和保护，使得卡卡比别的孩子更为难以“断乳”。卡卡对其妈妈的

5、依恋程度如此之高，正是导致这种“高度焦虑情绪”产生的主要原因。反思之二：在一个生疏的环境中，幼儿心中的依恋对象是否在场或是否在幼儿的视线之内，对幼儿来说是非常重要的。在没有建立起新的依恋（对教师的社会依恋还不能替代父母的依恋）之前，幼儿对自己亲人的依恋情感仍然是强烈的。那么作为老师而言，虽然已经尝试了许多安抚方法，但是成效却微乎其微，这就不得不引起思考？一个孩子不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。老师对于卡卡的世界了解有多少，是不是所谓的“安抚”都是适合卡卡的呢？那么如何精心为卡卡设计一款适合卡卡的方式来“对症下药”，才能让卡卡体会到“老师也是妈妈”呢？这一切都是需要

6、老师细致、耐心地去思考的。卡卡的性格是什么样的？他的喜好是什么？他的生活习惯等等，只有这样事无巨细地走进卡卡的世界，才能真正和卡卡建立起情感的纽带，也才能找出真正有效地方式来缓解卡卡的焦虑。策略：（“魔法表”之诞生篇）在他又一次询问老师时，老师领着他来到教室的时钟前面，指着时钟安抚他：“你妈妈马上就到了。你看，时间一到，门卫爷爷就开门啦！”此时，他对墙上的时钟产生了强烈的兴趣，暂时忘记了哭泣。终于有了几分钟的安静。（这是难得的片刻安宁！）他盯着墙上的钟，一直仔细观察：“老师，妈妈什么时候才来啊？”老师指着时钟说：“看，时钟在不停地往前跑啊。一跑到四点，妈妈就来了。”话说到这里，老师灵机一动，拉

7、着卡卡的手说：“这样吧，老师也给卡卡画一个手表。卡卡想妈妈的时候就看看时间。”他被老师的话打动了，欣然同意。于是，老师在他的手腕上画了一个太阳造型的手表。手表吸引住了他的视线，老师“趁热打铁”地继续说：“看看几点了？这表啊是一个魔法表，你不哭，表走的就快，妈妈就能早点来接；你一哭呀，这表就会停下来不走啦，那样妈妈就接得晚啦！”这招果然奏效，他暂时忘却了哭泣，一直盯着手表看。（“魔法表”之神奇篇）卡卡的早晨入园还是在持续焦虑中度过，尤其在妈妈每天离园时更甚。但是令人欣喜的是在妈妈离园之后，他就会主动跑到老师面前，边哭边指着大门的方向，并且把手伸给老师说：“叫妈妈快点来接我。”老师明白他的意思，于

8、是开始在他手腕上画手表，而且每天的手表是不一样的（有时是太阳形状，有时是正方形的，有时还会是花朵状）。每天老师一边画手表，一边会和卡卡聊天。慢慢地，卡卡会主动提出自己喜欢的手表“款式”。“戴”上手表之后，他的哭声会渐渐由大转小，由高转低，情绪逐渐平复。虽然还伴有时时絮絮叨叨，偶尔还会有一阵阵的小爆发，但是相对前一周表现，进步很大。从早上到下午，关于他的“魔法表”转动快慢的问题，他能够持续关注，坚持不懈地询问几十次之余，由一开始哭闹已经稳定成持续询问。他强劲有力并且不断持续的“找妈妈广播”已经转变成“报时器”了。这个现象让老师更加坚信卡卡的“入园关”正在逐步克服。他不再沉浸在单一的“找妈妈” 的

9、情绪中。已经开始有进幼儿园的初步意识，逐步接受集体生活。另外，神奇的事情发生啦：其他宝宝哭的的时候，还会跑去问他：“卡卡，几点啦？”他会一本正经地看一眼手表回答说“不要哭啊，时间马上到啦！妈妈马上就来啦！你一哭，魔法表就不转啦！”后记：“魔法表 ”的出现是老师精心安排的一次尝试。在玩具、游戏、糖果这些方式都不能有效缓解焦虑情绪的时候，老师考虑到卡卡喜欢听童话故事，尝试以一种直观的童话“器具”来暂时转移卡卡的注意力，所以给卡卡“戴”上了神奇的“魔法表”。像卡卡这个年龄段的孩子，光是用语言和动作进行抚慰，孩子没有一种直观的感受，所以效果不会很明显。而“魔法表”正好符合年龄特征，可以维系卡卡情绪，成为“想妈妈”的一种寄托，有效地缓解了卡卡的焦虑。老师特意在魔法表的外观上进行不断变化，是让卡卡每天对魔法表不会产生视觉疲劳；而每天在画“魔法表”的过程中边画边和卡卡交流，是为了逐渐引发他的谈话兴趣。虽然过程是曲折的，甚至还间或有反复，但是