三年级上册教材介绍

1、人教版小学数学三年级人教版小学数学三年级上册教材分析上册教材分析 武汉市教育科学研究院：李光杰武汉市教育科学研究院：李光杰2013版修订后教材版修订后教材2002版实验教材版实验教材删除删除删除删除删除删除删除删除实验教材实验教材二下内容二下内容实验教材实验教材二上内容二上内容实验教材实验教材五上内容五上内容改编成改编成改编成改编成第一单元第一单元 时、分、秒时、分、秒 主要变化：主要变化：1 1、加强了对秒的体验、加强了对秒的体验 、增加对时间长短的估计内容、增加对时间长短的估计内容 增加了3幅学生熟悉的情境图，唤醒学生已有的生活经验，为建立时间观念提供素材。 实验教材实验教材 修订后教材修

2、订后教材 时间单位时间单位“秒秒” 认识秒针认识秒针 钟面上刻度的含义钟面上刻度的含义 时分秒的关系时分秒的关系 计量秒的工具计量秒的工具 体验体验1 1秒的长短秒的长短 较大变化（一）较大变化（一）实验教材实验教材 修订后教材修订后教材直观地呈现直观地呈现3 3幅连续幅连续的画面有利于发现的画面有利于发现分与秒的关系。分与秒的关系。将直接出示将直接出示1 1分分=60=60秒改为观察钟面自秒改为观察钟面自己发现结论己发现结论, ,强调强调学生的自主发现。学生的自主发现。增加了电子表、秒表这些计增加了电子表、秒表这些计量量“秒秒”的计时工具的认识。的计时工具的认识。较大变化（二）较大变化（二）

3、加强对时间长短的体验加强对时间长短的体验通过动作、声音等通过动作、声音等多种活动，让学生多种活动，让学生反复体验秒和分的反复体验秒和分的长短。长短。 修订后教材修订后教材 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材牢记时间单位间的进率，牢记时间单位间的进率，理清单位换算的过程。理清单位换算的过程。 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材呈现数格子、计算等多种解题策略，了解解题方法的多样化。呈现数格子、计算等多种解题策略，了解解题方法的多样化。增加和调整的内容增加和调整的内容 较大变化（三）较大变化（三）增加了对时间的估计内容，帮助学生建立时间观念。增加了对时间的估计内容，帮助学生建立时间观念。第二

4、单元第二单元 万以内数的加减法（一）万以内数的加减法（一） 主要变化：主要变化：1 1、例、例1 1、例、例2 2中增加了思路图，体现算法的多样化。中增加了思路图，体现算法的多样化。2 2、将实验教材的例、将实验教材的例3 3、例、例4 4合并成例合并成例3 3。3 3、例、例4 4改变原来的问题，强调了估算的优势，改变原来的问题，强调了估算的优势， 教材出现了往小估和往大估的策略。教材出现了往小估和往大估的策略。增添了表示计算过程的思路图增添了表示计算过程的思路图不仅清晰的反映了不同的口算不仅清晰的反映了不同的口算思路，还渗透了转化思想。思路，还渗透了转化思想。 较大变化（一）较大变化（一）

5、 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材增添了计算过程的思路图增添了计算过程的思路图 较大变化（二）较大变化（二） 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材将实验教材的例将实验教材的例3 3、例、例4 4合并成例合并成例3 3 较大变化（三）较大变化（三） 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材问题的改变增了问题的改变增了解决问题的方法解决问题的方法两种方法，都估小两种方法，都估小，但选择但选择的单位不同的单位不同，合理性就不同，合理性就不同未学精确计算未学精确计算修订后教材的估算更加灵活修订后教材的估算更加灵活。根据问题的情境根据问题的情境选择估算的策略选择估算的策略第三单元第三单元 测量测量

6、主要变化主要变化：1 1、增加了长度单位的英文书写。、增加了长度单位的英文书写。2 2、增加例、增加例3 3，米、分米、厘米、毫米之间的单位，米、分米、厘米、毫米之间的单位换算。换算。3 3、把实验教材的例、把实验教材的例3 3、例、例4 4合并成例合并成例4 4 。4 4、增加例、增加例6 6估测从家到学校的距离。估测从家到学校的距离。5 5、增加例、增加例9 9用列表、一一列举的方法解决问题。用列表、一一列举的方法解决问题。 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材英文简写英文简写 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材改编后的教材改编后的教材更方便学生观察更方便学生观察物体的长度。物体的长

7、度。部分。部分。分米的认识分米的认识 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材英文简写英文简写 较大变化（一）较大变化（一） 修订后教材增加了例修订后教材增加了例3意图是：意图是：1 1、进一步熟悉、进一步熟悉长度单位间的长度单位间的进率。进率。2 2、体会十进制、体会十进制关系。关系。3 3、了解单位换算、了解单位换算的思考方法。的思考方法。增加了长度增加了长度单位中单名单位中单名数的改写。数的改写。英文简写英文简写 较大变化（二）较大变化（二） 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材将实验教材的例将实验教材的例3、例、例4合并成例合并成例4 单位的换算单位的换算 实验教材实验教材 修订后教材

8、修订后教材通过通过“想想”引导学生运用千米引导学生运用千米和米之间的进率，用口算直接和米之间的进率，用口算直接推算出结果。推算出结果。有利于发展学生有利于发展学生的数学语言和逻辑推理能力。的数学语言和逻辑推理能力。 估测活动估测活动 较大变化（三）较大变化（三） 修订后教材增加了例修订后教材增加了例6增加例增加例6 6：估一估家：估一估家到学校的距离，意图到学校的距离，意图是：是：1 1、提高学生的提高学生的估测能力，估测能力，发展发展学生学生的长度观念的长度观念。 2 2、通过步长和步数、通过步长和步数、公共汽车的站数和每公共汽车的站数和每站长度、步行速度和站长度、步行速度和时间等多种策略估

9、计时间等多种策略估计距离，既距离，既体现解决问体现解决问题策略的多样化题策略的多样化，也，也丰富了学生的生活丰富了学生的生活经验。经验。 吨的认识吨的认识 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材英文简写英文简写 单位换算单位换算 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材练习降低了难度，练习降低了难度，巩固了基础知识。巩固了基础知识。 较大变化（四）较大变化（四） 修订后教材增加了例修订后教材增加了例9增加例增加例9“9“怎样安排能恰好怎样安排能恰好运完运完8 8吨煤？吨煤？”，意图是：，意图是：1 1、介绍运用列表的方法、介绍运用列表的方法解决问题。解决问题。2 2、让学生体会到把符合、让学生体

10、会到把符合要求的答案一一列举出来要求的答案一一列举出来是解决问题的有效策略。是解决问题的有效策略。3 3、在思考的关键环节上、在思考的关键环节上进行必要的点拨，引导学进行必要的点拨，引导学生有序的列举，防止遗漏生有序的列举，防止遗漏4 4、培养检验意识、培养检验意识关注问题中的关键词关注问题中的关键词从这里开始从这里开始有顺序的思考有顺序的思考第四单元第四单元 万以内的加法和减法（二）万以内的加法和减法（二）主要变化：主要变化：1 1、把实验教材中加法的例、把实验教材中加法的例1 1改成改成2 2个例题，为连续学习进位加法减个例题，为连续学习进位加法减缓坡度。缓坡度。2 2、修订后教材中减法增

11、加例、修订后教材中减法增加例1 1，为连续学习退位减法减缓坡度。，为连续学习退位减法减缓坡度。3 3、修订后教材删去加减法的验算，把验算分散在加法和减法的例、修订后教材删去加减法的验算，把验算分散在加法和减法的例题中学习。题中学习。4 4、把实验教材减法的例、把实验教材减法的例3 3删去，放在做一做中学生自己解答。删去，放在做一做中学生自己解答。5 5、修订后教材增加了加减法计算法则的梳理。、修订后教材增加了加减法计算法则的梳理。6 6、增加例、增加例4 4解决问题。解决问题。自主探索自主探索三三 较大变化（一）较大变化（一）增加例题，减缓坡度增加例题，减缓坡度 实验教材实验教材 修订后教材修

12、订后教材不进位不进位十位向百位进位十位向百位进位百位向千位进位百位向千位进位把实验教材的例把实验教材的例1 1分解成分解成3 3个层次来学习，有助于个层次来学习，有助于在积累计算经验的基础在积累计算经验的基础上，明确算理，归纳算上，明确算理，归纳算法，减缓学习的坡度。法，减缓学习的坡度。 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材增加了巧算方法计算连增加了巧算方法计算连续进位的加法，既体现续进位的加法，既体现了算法的多样性，又体了算法的多样性，又体现了巧算的灵活性。现了巧算的灵活性。增加了加法增加了加法的验算，养的验算，养成及时验算成及时验算的习惯。的习惯。 增加了概括总结法则，给出不完整增加了概

13、括总结法则，给出不完整的计算法则文本。帮助学生用规范的语的计算法则文本。帮助学生用规范的语言梳理和总结计算法则。言梳理和总结计算法则。 较大变化（二）较大变化（二）总结算法总结算法 修订后教材修订后教材数位数位个位个位前一位进一前一位进一 较大变化（三）较大变化（三）利用知识的迁移利用知识的迁移实验教材实验教材 修订后教材修订后教材把实验教材的例把实验教材的例3 3放入做一做中，结放入做一做中，结合被减数中间有合被减数中间有0 0的的笔算技巧，类推迁笔算技巧，类推迁移找到笔算方法。移找到笔算方法。增加减法的增加减法的2 2种种验算，养成及时验算，养成及时验算的好习惯。验算的好习惯。三三自主探索

14、自主探索 较大变化（四）较大变化（四）实验教材实验教材 修订后教材修订后教材修订后教材增加了例修订后教材增加了例1，并总结了算法。，并总结了算法。不退位较大变化（五）较大变化（五） 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材删去实验教材加减法的验算，把加删去实验教材加减法的验算，把加减法的验算分散到计算教学中。减法的验算分散到计算教学中。删去删去 较大变化（六）较大变化（六）增加例增加例4解决问题解决问题 修订后教材修订后教材例例4 4侧重于解决问题策略，让侧重于解决问题策略，让学生体会估算和计算两种计学生体会估算和计算两种计算策略在具体问题中的应用。算策略在具体问题中的应用。计算中出现了三个数计

15、算中出现了三个数连加的竖式连加的竖式第五单元第五单元 倍的认识倍的认识主要变化：主要变化：1 1、增加了例、增加了例2“2“求一个数是另一个数的几倍求一个数是另一个数的几倍”的问题。的问题。2 2、将实验教材的例、将实验教材的例3 3、例、例4 4合并成例合并成例3“3“求一个数的几倍求一个数的几倍是多少是多少”的问题。的问题。 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材突出两个量的比较，由突出两个量的比较，由旧知识旧知识“几个几几个几”引出新引出新知识知识“倍倍”的含义。的含义。 较大变化（一）较大变化（一） 修订后教材修订后教材增加例增加例2“求一个数是另求一个数是另一个数的几倍一个数的几倍”

16、的问题的问题运用倍的知识，提供运用倍的知识，提供“画画示意图示意图”和和“列除法算式列除法算式”两种方法解决问题，突出两种方法解决问题，突出画图策略是帮助弄清题意，画图策略是帮助弄清题意，解决问题的重要手段。解决问题的重要手段。注意示意图向线段图的转化注意示意图向线段图的转化 较大变化（二）较大变化（二）实验教材实验教材 修订后教材修订后教材删去实验教材的例删去实验教材的例3用画线段图表示数量关系、用画线段图表示数量关系、理清题意的方法，明确解决理清题意的方法，明确解决“求一个数的几倍是多少求一个数的几倍是多少”的问题用乘法计算。的问题用乘法计算。删去删去第六单元第六单元 多位数乘一位数多位数

17、乘一位数一、主一、主要内容要内容主要变化：主要变化：1 1、增加了例、增加了例2 2：两位数乘一位数的口算（不进位）。：两位数乘一位数的口算（不进位）。2 2、实验教材中实验教材中的例的例2 2：估算，调整到解决问题部分：估算，调整到解决问题部分成为成为例例7 7。3 3、增加了增加了计算法则计算法则的文本。的文本。4 4、将实验教材例、将实验教材例4“4“三位数乘一位数（连续进位）三位数乘一位数（连续进位）”的两次连续进位的两次连续进位和三次连续进位放到和三次连续进位放到“做一做做一做”中，以便学生迁移类推解决问题。中，以便学生迁移类推解决问题。5 5、增加了例、增加了例8 8：归一问题、例

18、：归一问题、例9 9：归总问题。：归总问题。 借助小棒图帮助学生借助小棒图帮助学生直观理解算理直观理解算理让学生借助类推自己完成让学生借助类推自己完成整百数乘一位数的口算。整百数乘一位数的口算。 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材删去删去 较大变化（一）较大变化（一） 修订后教材修订后教材增加了例增加了例2 2，利用小棒图，利用小棒图，明晰算理和算明晰算理和算法。为后面的法。为后面的两位数乘一位两位数乘一位数的笔算乘法数的笔算乘法打好基础。打好基础。新增例新增例2 2 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材重点突出笔算重点突出笔算的的方法和过程方法和过程。 实验教材实验教材 修订后教材修订

19、后教材增加小棒图帮助增加小棒图帮助学生理解学生理解“满十满十进一进一”的道理的道理说明计算过程中每一个数的含义说明计算过程中每一个数的含义，有助，有助于于利用迁移类推三位数乘一位数。利用迁移类推三位数乘一位数。 实验教材实验教材 修订后修订后教材教材提供两种估算方法使学生明白用估算提供两种估算方法使学生明白用估算可以粗略判断可以粗略判断计计算结果是否正确。算结果是否正确。将将“三位数乘一位三位数乘一位数（连续进位）数（连续进位）”的计算问题放到的计算问题放到“做一做做一做”中，以中，以便学生迁移类推解便学生迁移类推解决问题。决问题。 较大变化较大变化（二）（二） 利用迁移笔算三位数乘一位数利用

20、迁移笔算三位数乘一位数 修订后教材修订后教材通过讨论交流，逐步归纳计算法则。通过讨论交流，逐步归纳计算法则。增加说明增加说明“在乘法，乘数也叫做因数在乘法，乘数也叫做因数”。 较大变化较大变化（三）（三） 总结算法总结算法 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材更注重了解题更注重了解题的规范性的规范性 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材注重培养学生的估算意注重培养学生的估算意识用估算判断精算结果识用估算判断精算结果提供学生自主探究的空间。提供学生自主探究的空间。 较大变化较大变化（四）（四）实验教材实验教材 修订后教材修订后教材例例7 7落脚点在用估算解决问题。让学落脚点在用估算解决问题。

21、让学生生体会体会估算的价值，掌握用估算解决估算的价值，掌握用估算解决问题的基本策略（往大估，往小估）问题的基本策略（往大估，往小估），并能根据具体情境灵活应用，并能根据具体情境灵活应用。延续例延续例7 7的情境，进一步体会不同的情境，进一步体会不同的估算策略，第一问让学生体会的估算策略，第一问让学生体会往小估都不够就一定不够，第二往小估都不够就一定不够，第二问再次体会往大估的策略。问再次体会往大估的策略。实验教材例实验教材例2 2重在如何估算重在如何估算29298 8，没有体现估大和估小策略。没有体现估大和估小策略。 借助画示意图的方法分析数量借助画示意图的方法分析数量关系关系，体现数形结合。

22、体现数形结合。呈现分步计算和列综合算式，呈现分步计算和列综合算式，关注关注不同水平学生的不同水平学生的发展发展。利利用逆推的方法检用逆推的方法检验验结果是否正确。结果是否正确。例题的变式，例题的变式，建立先建立先归一的归一的数学模型数学模型 较大变化（五）较大变化（五）新增例新增例8：归一问题：归一问题 利用利用抽象的线段图抽象的线段图分析分析数量关系数量关系，为今后，为今后使用使用线段图线段图打下基础打下基础通过例通过例8 8例例9 9的教学的教学，渗透正、反比例，渗透正、反比例思想，归一问题是思想，归一问题是数量间成正比例关数量间成正比例关系，归总问题是数系，归总问题是数量间成反比例关系量

23、间成反比例关系。 较大变化较大变化（六）（六） 新增例新增例9：归总问题：归总问题 修订后教材修订后教材综合与实践综合与实践 教学内容：数字编码教学内容：数字编码 此内容由五年级上册移至三年级上册，是一此内容由五年级上册移至三年级上册，是一节节“综合与实践综合与实践”的主题活动课。目的是通过日常的主题活动课。目的是通过日常生活的一些事例，使学生初步体会数字编码思想，生活的一些事例，使学生初步体会数字编码思想，以及编码在实际生活中的应用，并通过观察、比较、以及编码在实际生活中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行

24、编码。数字进行编码。 实验教材实验教材 五年级上册的数字与编码单元主要研究了五年级上册的数字与编码单元主要研究了邮政编码、身份证编码、学号编码、图书编码、邮政编码、身份证编码、学号编码、图书编码、等多种编码，比较适合高年级学生的认知水平。等多种编码，比较适合高年级学生的认知水平。 修订后教材修订后教材 修订后教材以邮政编码、身份证修订后教材以邮政编码、身份证编码和学号编码编码和学号编码3 3种为主，比较种为主，比较适合三年级学生的认知水平。适合三年级学生的认知水平。第七单元第七单元 长方形和正方形长方形和正方形主要变化：主要变化：1、改编后教材删去了例2四边形的分类和平行四边形的认识，增加了长

25、方形和正方形的特点，为后面对周长的学习做好知识的铺垫。2、改编后教材把长方形和正方形的周长的例2、例3合并成例4。3、改编后教材删去了例4估计长度，增加了例5解决问题。 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材应用分类的思想，在众多的图形中区分出四边应用分类的思想，在众多的图形中区分出四边形，发现四边形的特征：有四条边和四个角。形，发现四边形的特征：有四条边和四个角。对小学阶段出现的各种四边形都有一个感性认对小学阶段出现的各种四边形都有一个感性认识，以后的学习中将逐一研究。识，以后的学习中将逐一研究。较大变化（一）较大变化（一）实验教材实验教材 修订后教材修订后教材删去图形分类和平行四边形的认识

26、，删去图形分类和平行四边形的认识，安排长方形和正方形的再认识安排长方形和正方形的再认识编排目的在于：编排目的在于：1 1、让学生动手操作后发现并归纳出、让学生动手操作后发现并归纳出长方形和正方形的特征。长方形和正方形的特征。2 2、揭示长方形的长、宽、揭示长方形的长、宽和正方形的边长等概念，为学习长方形和正方形的和正方形的边长等概念，为学习长方形和正方形的周长与面积做准备。周长与面积做准备。3 3、比较长、正方形的异同，为、比较长、正方形的异同，为进一步发现长方形和正方形之间的联系做准备。进一步发现长方形和正方形之间的联系做准备。删去删去 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材通过认识不同图形

27、的周长，训练学生通过认识不同图形的周长，训练学生用描述性的语言来陈述周长的含义，用描述性的语言来陈述周长的含义，并用自己的方法来测量不同物体和图并用自己的方法来测量不同物体和图形的周长，体会形的周长，体会“化曲为直化曲为直”的方法。的方法。 较大变化（二）较大变化（二） 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材将例将例2、例、例3合并成例合并成例4增加了在探索活动的增加了在探索活动的基础上，优化计算周长基础上，优化计算周长的方法，总结出周长公式。的方法，总结出周长公式。综合运用所学综合运用所学 知识知识自主探索自主探索掌握方法掌握方法 较大变化（三）较大变化（三） 实验教材实验教材 修订后教材修

28、订后教材删去例删去例4、例、例5估计长度，估计长度，增加例增加例5解决问题解决问题通过自主探究的活动，不仅通过自主探究的活动，不仅巩固长方形和正方形的特巩固长方形和正方形的特征及周长的计算方法，还能征及周长的计算方法，还能体会运用呈现所有可能的结体会运用呈现所有可能的结果来解决问题的策略，为数果来解决问题的策略，为数学思考提供空间。学思考提供空间。删去删去第八单元第八单元 分数的初步认识分数的初步认识主要变化主要变化：增加了：增加了“分数的简单应用分数的简单应用”，完善了对整体，完善了对整体“1”“1”的理解，对分数的进一步学习起了承上启下的作用的理解，对分数的进一步学习起了承上启下的作用。

29、较大变化（一）较大变化（一） 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材在实物模型的基础上在实物模型的基础上又借助面积模型又借助面积模型圆圆和长方形来积累对分和长方形来积累对分数的认识。数的认识。分数各部分名称的介绍分数各部分名称的介绍和分数的读写法提前。和分数的读写法提前。几分之一的大小比较几分之一的大小比较 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材扩充对分扩充对分数的认识数的认识 同分母同分母 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材分数减法分数减法 实验教材实验教材 修订后教材修订后教材 1 1减去几分之几减去几分之几 较大变化（二）较大变化（二）增加分数的简单应用增加分数的简单应用 修订后教材修订后教材增加多个物体作为一个增加多个物体作为一个整体时分数的含义，理整体时分数的含义，理解如何用分数表示部分解如何用分数表示部分与整体的关系。与整体的关系。求一个数的几分之几求一个数的几分之几是多少的实际问题是多少的实际问题。借助直观图进行分析的方法，结合借助直观图进行分析的方法，结合分数的含义，应用整数除法解决问分数的含义，应