小学语文新课标学习心得体会8篇

1、小学语文新课标学习心得体会8篇小学语文新课标学习心得体会 8 篇义务教育语文课程标准是根底教育课程改革的产物 , 集中表达了 语文教育的新理念 , 是指导语文教育工作和实施语文教学重要指导性 文件之一。下面是为大家的小学语文新课标，供你参考 !今年假期我有幸参加了县教研室组织的 20 xx 年农村小学教师新 课标省级培训。作为一名年轻教师，这次培训让我感觉到自己有了 明确的目标，让我无论从教育教学方面还是教师成长方面都有了更 深切的感受，针对这次培训我谈一谈我的一点心得：新课标指出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者 和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我 们教师，

2、首先，要真正读懂学生。儿童是一个活生生的人，教师唯 有尊重、读懂才能使学生有尊严的生活在集体中，同时要保护学生 的自尊心，尤其是学困生，让他们找到自己的价值，为孩子创造成 功的时机。其次，儿童是开展中的人。他们有潜力，但不成熟，作 为教师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题和挫折，多给予 他们改正的时机，培养学生科学的态度和研究方式，让他们真正的 喜爱学习，乐于学习，能够积极主动的参与到学习的过程中来，体 会合作学习带来的快乐。第三，教师要读懂课堂。创立高效、学生 喜爱的课堂。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形 成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开

3、展和终身开展的根底”。这次培训中通过听李学红老师的报告，我 对语文教学有了全新的定位：101、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能使学生想学、甚至好学。识字教学要讲究方式的多样化，利用绘 本、教材、影像等教学资料，将随文识字与集中识字相结合，多认 少写，识写分开。进行游戏识字时要讲究效果。写字过程中不要过 分强调错误。 把写字教学当做语文教学的根底。坚持每天练习 分钟。2、阅读教学要尊重学生的独特感受，在阅读过程中要渗透情感 态度和价值观要求。重视阅读的过程和阅读的方法，将朗读与默读 相结合，大力提倡诵读，在阅读的过程中学习文章的表达顺序和表 达方法。3、习作教学要以学生生活接

4、轨，不能脱离生活，凭空想象。注 重开展学生的个性，培养创新精神，注重语言和思维能力的协调开 展。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学 习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表 达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的 学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本次培训张建中老师对如何进行小组建设的问题进行了系统的 讲解。首先，分组时要按照学科、学习成绩进行分组，使小组内能有 一个合理的层次，并且要做到动态化管理。第二，组内的分工与互 助。小组内每个人都要承当自己的责任和义务，努力自学，帮助同 学。在小组互助之前必须要先汇报自己的学习成果，

5、提出自己的问 题，然后再互助，保证组内每个成员都能参与学习。第三，教师要 加强对小组长的培训。由于学生的年龄尚小，对小组长如何工作还有很多疑问，这就需要教师对小组长进行培训，如：怎样给同学讲 解问题、怎样检查同学的学习结果、怎样进行总结、怎样调动小组 同学学习积极性等。只有有了会管理的组长，才会有高效的小组学 习。第四，努力培养和提高小组合作的能力。在合作学习中学生不 仅要交流知识，同时也要学会倾听，学会表达，学会提出并梳理问 题，训练学生的总结能力和代表小组同学发言的能力以及向其他小 组质疑的能力。第五，小组学习的评价一定要适合学生年龄的特 点，评价方式也要灵活多样，促进学生开展的评价。在准

6、确把握教科书思想根底上，从本班本校本地的实际出发， 根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用 教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合实践 活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积 极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学 科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在 实践中丰富语言积累，掌握，提高根本技能，接受熏陶感染，养成 良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓励学生采用各种手段扩 大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各 种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教 材为核心

7、的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当 然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文 精神，目标的整合具体表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持 知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整 体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与 用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行 统一，实现知识能力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文根底知识的学习 和掌握，新课程标准对语文根底知识不但有具体的要求，还有量化 标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就 是：语文课程评价一定要立足于现

8、代社会要求学生所具备的语文素 养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社 会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没 有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文 章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有 一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于 这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的 水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学 生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就 应该做好这方面的评价工作。这段时间，我学习了语文课程标准，在学习的过程中，我 认真拜读夏老

9、师对新课标的解读，认真记录，用心思考，受益匪 浅。下面就浅薄地谈谈自己的一点体会。新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求：识字、写 字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义 务教育阶段的重要教学内容。因此，识字、写字不单是低年级的教 学重点，而且九年语文教育要一以贯之。每个学段都要指导学生写 好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握根本的书写技能， 养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要 在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天 练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，把的书写也当 作练字过程，努力做到 “提笔即是练字

10、时”。在今后教学中，我要 注意板书标准、端正，这样才能給学生做好样子。语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用 的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。它既说明了读 书、积累是语文的学习之道，又指出语言文字运用实践的重大意 义。所有的“学”都是为了“用”，“学以致用”是谁也不能否认 的。这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本 的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。 在课 标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，为积累语 言，运用语言打下坚实的根底，并“通过优秀文化的熏陶感染，促 进学生和谐开展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形

11、成 良好的个性和健全的人格。”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引 导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 要求学生 说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵抗抄袭行 为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作 的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在今后的写作教学中，我 要让学生多留意观察身边的事物或发生的事，日记练笔要坚持不 懈，表达自己的真情实感。总之，通过这次培训学习，我的收获诸多。在今后的教学中， 我一定要吃透修订的新课标，根据新课标的要求对学生进行教学。我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深，范 文之心得体会：小学语

12、文新课标学习心得体会。使我加深了对新课 程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫 性。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精 读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励 学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果说明，记 忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心 到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同 作用，心得体会小学语文新课标学习心得体会心理学家早有实 验结论：多种分析器官协

13、同作用的效果最好。因此读背是自悟的前 提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻 新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总 体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实， 语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探 究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教 育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的 途径。在“读”的根底上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因 “道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自 我领悟，必须在老师的引导、师

14、生的讨论下进行。自悟探究中要有 思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火 花。我会有效结合“ 345 优质高效课堂”教学模式进行教学，提高 课堂教学质量。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重 的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为 支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完 成大局部作业。为此，要关注儿童的和体验，并以儿童的经验、体 验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的 具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童 进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发 儿童和课文表达

15、的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想 天开”，有悖于常理，也不要轻易否认。我们常常见到的是，恰恰 是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天 性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际 能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一 点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要 打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交 际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活， 关注社会。体验是伴随着积极的心理活动，寻求的实践过程，是获取直接知识， 形成学习能力， 唤起创造潜能的根本途径。 语文教学的体验 性是

16、指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的 从事学习和交流的时机，突出学生的主体地位，拓展学生自由学 习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重表达学生认知、 思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程， 学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说 话，用手操作一一即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲 自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风 光，自然科学，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语 言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全 程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情 感、体验

17、合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知 识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。学生学 习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋 力，增强学生的态度、意识和观念，开展其勇于探索、不断进取的 人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老 师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教 师和学生将共同成长，不断进步！课改实践告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教 与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高学生的语文素 养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对于小

18、学 语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成 “自主、 合作、 探究”的学习。在教学实践中，我力求打破传统封 闭、单项、机械的教学模式，主要采取了以下几点做法：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质， 切实转变观念，克服以往在语文教学中无视学生的主体地位，无视 人文精神和科学精神的 培养，过分追求学科知识系统的错误倾向， 真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成，全面提高学生 的整体语文素养；注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进 学生的主动开展，拓宽学习和运用知识的领域；注重联系生活、跨 学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用 的语文

19、能力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转 变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素 质教育的空间。2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研究结合起 来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意 图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的 内在联系，弄清教科书各种设计的意图和着力点，以备在备课和教 学活动中准确设定教学的重难点，找准到达课程标准提出的课 程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总 结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样， 于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语 文

20、时，我注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内 容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导， 在学生读正确、流利的根底上指导学生读出感情，利用多种形式来 读，并鼓励学生独立思考，质疑问难，培养他们勤思善问的习惯和 提出问题、解决问题的能力。3、 在准确把握教科书思想的根底上， 我从本班本校本地的实际 出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择 和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综 合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式教 学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通 平行学科，创造性地开展各种活动，增加

21、学生语文实践的时机，让 学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高根本技能，接受 熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓励学生 采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文、用语文的 意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在 教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活 动，采用了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带着学 生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中 学语文，用语文。4、新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学 生规规矩矩地听，小心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生平等、互 尊的情感得到满足时，才会

22、轻松、愉快地投入学习，才会主动探 究，因此，在课堂教学中，我注意确立师生平等的教学观念，构建 平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，将师 生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严 的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过 程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活泼，敢想敢 问，敢说敢做。在布置讨论的时候我明确要求，设置一至两个问 题，让每个学生知道这个主题，必须围绕主题进行讨论，让他们有 准备的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做 得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新 面貌。5、教师不是万能之人。

23、作为教师应该放下架子向学生学习。使 学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的 老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。小组合作学习也是平 等对话，老师参与学生的合作中，让每个学生都有时机说话，学会 合作，增强自信。有时，那些发言不积极的学生，并非他们的思维 不活泼，只是他们不擅长口头表达而已，我们应该想方设法调动他 们的学习积极性，鼓励他们积极思维，勇于发言，防止置身于课堂 学习之外的“看客”出现。从现在实施课改的课堂教学实际来看， 学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探 究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和 领悟得到了落实，还让学生

24、的好奇心、求知欲得到了很好的保护， 学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发 和增强。6、新课程的教育理念，使我们认识到“语文的外延和生活的外 延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外， 从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外 书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅 读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。生活是 一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开 双眼，用心感受，教导他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用 书”，多从生活中吸收信息充实自己，启发他们的想像与创造，树 立正确的人生观，大到时事

25、政治，小到家庭生活、社区活动、校园 生活，都要学生留心观察，细细体味，逐步形成自己独特的见解。本学期在语文教学中，我努力改良了课堂教学，取得了较好的 成绩，顺利地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的 教学经验，努力改良教学方法，为更好地完文教学任务而努力奋 斗。通过小学语文新课程标准的学习。我受益匪浅，我从几位老师 透彻的分析教材中，更加了解到新课程标准已明确提出要培养学生 的语文能力。一是主张实现教学上主体性，一是强调开展学生的个 性特长。这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。现将这 次新课程如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教

26、学提出一些新的要求：比方，要求学生会 略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语 交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活 实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量 化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作 为了学习目标。（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语 文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、 过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主 动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学 科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的 语文能力。

27、（3）我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的 参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、 交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现 “火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生 之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言 进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。语文课程标 准首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知 识的综合运用、听说读写能力的整体开展、语文课程与其他课程的 沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有 合作精神，培养筹划、组织、

28、协调和实施的能力。突出自主性，积 极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅 读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自 主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有 创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己 的方法和策略学习。总之，在今后的教学工作中，我会更加努力，不断加强修养， 提升自己的教学能力。用心读懂学生、读懂教材、读懂课堂。我要 我的课堂有浓厚的语文味和快乐的笑声，构建和楷高效的语文新课 堂。通过学习新课标我再一次更清晰的认识到小学语文，首先 姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语 文姓“小”，是儿童

29、的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主 的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就 要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、 去发现、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体 味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去 拥抱语言，和 的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会 伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、 大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学

30、生领会语言 文字之美，从而领会 的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文 本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有 创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象 美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈 的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学 生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活泼、更开阔的语 文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自 愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮助者。激发学生的阅读愿 望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱 发学生

31、作为一名读者的开展和创见；带着学生经由语文课走向一片 新的语文天地。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童 的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老 师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感 动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的 梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语 言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界， 上出儿童味来。语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、 组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度 等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（

32、真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌 表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地 吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课 如其人”的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树 叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的 年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差 万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中 有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。 在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的 长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与 众不同的个性。在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课， 应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张 实现教学上的主体性，一是强调开展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面， 要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致 力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学 习方式的转变，对于小学语文教