北师大版二年级数学下册《3-2 数一数（二）》教案教学设计小学优秀公开课

1、3.2 数一数（二）数一数(二)。(教材第 22、第 23 页)1. 认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。2. 知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。3. 通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,培养学生的数感,了解大数的价值。重点:认识万以内的数。难点:培养学生的数感。课件、计数器。师:在我们的日常生活中,比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走近大数万以内数的认识。【设计意图:借助旧知识引入新课,既降低了教学难度,又促使学生进一步体会读数和写 数的规则。】师:咱们先来看一看老师手中的计数器,这个数表示的是多少?说一说你的想法

2、。(出示计数器:拨数 9999)生:这个数表示的是九千九百九十九。因为千位上的 9 表示 9 个千,百位上的 9 表示 9 个百,十位上的 9 表示 9 个十,个位上的 9 表示 9 个一,合起来就是九千九百九十九。师:如果再添 1 个珠子是多少?如果学生能回答出来,教师要给予表扬;如果学生回答不出来,教师可以讲解:九千九百九 十九再添 1 个就是一万。师:同学们还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一堆是多少?生:一个一个地数,数 10 个是一条,也就是说一条有 10 个小正方体;一条一条地数,数 10 条是一片,也就是说一片有 100 个小正方体;一片一片地数,数 10 片是一堆

3、,也就是说一堆有 1000个小正方体。师:老师这有多少个小正方体?你是怎样数出来的?(出示课件:教材第 22 页情景图)生:一千,两千,三千,四千这样一千一千地数,一共有 10 个一千,10 个一千是一万,也就是有一万个小正方体。师:你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。 学生一个一个地数。师:还可以怎么数?生 1:还可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个地数。生 2:也可以先一百一百地数,数到九千九百八十七后,再一个一个地数。师:用你自己喜欢的方法在小组里数一数,看谁数得又对又快。 学生在小组里数数,教师巡视了解情况。师:说一说,生活中有哪些大数?学生可能会说:

4、83; 世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。· 我国已发现的鸟类大约有一千四百种。【设计意图:通过一系列的活动让学生掌握万以内数的读、写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移的能力。】师:同学们,通过今天的学习,你们收获了些什么?【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】数一数(二)10 个一千是一万A 类数一数。(1)十个十个地数,从三百九十八数到四百四十八。(2)一百一百地数,从八千七百数到九千二百。(3)一千一千地数,从二千数到七千。(考查知识点:万以内数的认识;能力要求:能正确数出万以内的数。)B

5、类找规律填数。(1)102、 、100、 、 97、 。(2)190、 、 、160、 、 、 、120、 、 。(3)5000、 、6000、 、7000、 、 、 、 、9500。(考查知识点:万以内数的认识;能力要求:能正确数出万以内的数。)课堂作业新设计A 类:(1)三百九十八,四百零八,四百一十八,四百二十八,四百三十八,四百四十八 (2)八千七百,八千八百,八千九百,九千,九千一百,九千二百(3)二千,三千,四千,五千,六千,七千B 类:(1)101、 99、 98、 96(2)180、 170、 150、 140、 130、 110、 100(3)5500、 6500、 7500、 8000、 8500、 9000教材习题第 23 页“练一练”1. 八千九百,九千,九千一百,九千二百,九