核心素养教学设计

1、附件：教学设计参考模板教学设计参考模板基于核心素养的教学设计课题名称：二角形内角和姓名章太平工作单位贵池区唐田中心学校学科年级五年级教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是 进一步学习几何的基础。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标 做出一个整体描述）（1 1 ）知识与技能：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180180。知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。能应用

2、三角形内角和的性质解决一些简单的冋题。（2 2） 过程与方法：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180180。知道 三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。能应用三角形内角和的性质解决一些简单的冋题。（3 3） 情感态度与价值观（核心素养）：发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习 起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解； 或是通过预测题目的编制使用等）作为五年级学生已经有了一定的自主探究，合作交流的能力。在学习

3、中，以学生自己探索为主。 在具体活动中，学生先探索，再通过课件规范、准确的演示剪、拼、折、算的过程让学生确定三角形 内角的度数和。这样，学生及时在脑海中强化这一探究发现的过程。让学生感受到通过自己的努力取 得成功所带来的满足感，冋时也培养了学生探索能力和创新精神。他们喜欢在实践中感悟、发表自己 的见解，对数学产生了浓厚的兴趣。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）学生自主合作探究，整个教学将体现以人为本，先放后扶的教学策略。放，不是漫无目的的放，而是 为学生提供足够的探究规律的材料和时间，放手让学生自主学习，合作探究；扶，则是根据学生的不 同探究方法和出现

4、的错误，给予恰当指导，弓 1 1 导学生归五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1 1教学重点：学生经历“探究三角形内角和的全过程”并归纳概括三角形内角和等于180180 。2 2教学难点：三角形内角和的探索与验证，对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支 持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图1 1、让学生说知道三角形的知识来引出 三角形的内角的概念，让学生自由猜 测。2 2、 通过出比较两个三角形内角和，求1 1 猜测三角形大小2 2 测量三角

5、形内角和学生已经具备疋的 关于三角形的认识的 直接经验，也已具备了 一些相应的三角形知 识和技能，这为感受、出三角形内角和是多少理解、抽象 三角形的内 角和”的规律，打下了坚 实的基础以疑激思 。3、操作感知。组织学生通过算一算初步感知三 角形的内角和。4 4、提问学生汇报计算结果。 不同的学 生可能会有不冋的结果，有可能大于 180180 或小 180180 甚至等于 180180 只要相 对合理（允许一点误差）都给与肯定。 这时可引导学生得出：猜测三角形的角 和是 180180 度。5 5、小组合作。对于得出结论的学生要鼓励他们思考 新的方法，对于无法下手的学生， 要启 发他们知道三角形的

6、内角和， 我们可以 把角合起来看是多少能用什么方法将 三个角合起来。6 6、交流反馈，得出结论。学生兀成探究活动之后， 在有亲身 体验的基础上，我将选择不同方法的代 表，在展示平台上展示自己的探究过 程，并说说自己是怎样想的。 我关注的 不是学生最后论证的结果，而是学生思 维的过程。7 7、并通过观察对比各组所用的三角形，是不冋类型的而且大小不冋的，发现这一规律是具有普遍性的，对于任意三角 形都是适用。&在学生探究之后，我用课件重新演 示了 3 3种方法，让学生有一个系统的知 识体系。计算三角形的内角和（1 1 里 里）学生汇报结果?拼一拼? ?撕一撕? ?画一画总结汇报学生可能通过：

7、拼一拼、折一折、 画一画的方法，验证得出三角形的 内角和是180180 度发现内角和的特点根据学生特点我 提前让学生在家里自 制钝角、锐角、直角三 角形，并测量出每个角 的度数，写在三角形对 应的角上，这时直接让 学生计算。在这一过程中，学生有 困惑，有疑冋，而正是 这些困惑激发了学生 更强的探究欲望，正是 这些疑问，使得合作” 成为学生的内在需要。针对探究过程中 不同思维能力的学生， 要做到因材施教在探究学习中，老师只 是起一个引导者的作 用，引导学生不断地深 入探究，尽可能用多种 合理的方法，验证结 论。9 9、基础练习。要求学生利用三角形内 角和是 180180 度”在三角形内已知两个

8、角，求第三个角1010、 提高练习。已知一个直角三角形的审题，解决问题通过三角形边与角的关系解决 问题巩固新知? ?由于学生空间思维能 力的局限，我将先出示 有具体图形的题目，再一个角的度数，求另一个角的度数；已 知一个等腰三角形的顶角或底角的度 数，求底角或顶角的度数。1111、拓展练习。针对不同思维能力的学 生，我设计的思考题是要求学生应用三角形内角和是 180180。的规律，求多边 形的内角和。出示文字叙述题。在这 之间指导学生注意一 题多解。为了让学生灵活 应用知识点，培养学生 的空间思维能力七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也 可

9、以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生自我评价表我对自己 的评价项目A级B级C级上课认真听讲，上课能认真听上课无心听讲，认真作业认真，参与讲，作业依时完经常欠交作业，讨论态度认真成，有参与讨论极少参与讨论积极举手发言，能举手发言，有很少举手发言，积极积极参与讨论参与讨论交流，极少参与讨论与交流，大量阅有阅读课外读交流，没有阅读读课外读物物课外读物大胆提出与别有提出自己的 不同的看法，并不敢提出与别自信人不同的问题，人不同的看法，大胆尝试并表作出尝试不敢尝试和表达自己的想法达自己的想法个人评价同学 教师 评价评价善于与人合作善于与人合作,虚心听取别人的意见能与人合作，能

10、接受别人的意 见缺乏与人合作 的精神，难以听 进别人的意见思维的条理性能有条理表达 自己的意见，解 决问题的条理 清楚，做事有计 划能表达自己的 意见，有解决问 题的能力，但条不能表达自己 的意思，做事缺 乏计划性、条理 性，不能独立解 决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题同学眼里 的我老师的话八、PPT板书设计（本节课的 PPTPPT 及主板书）? ?三角形的内角和?三角形内角和等于180。九、核心素养体现（本节课是如何体现核心素养的）“问题的提出往往比解答问题更重要”，

11、其实三角形内角和是多少大部分的学生已经知道了这一知识，所以很轻松地就可以答出。 但是只是“知其然而不知其所以然”，所以我特别重视问题的提出，再让学生各抒已见，畅所欲言，鼓励学生倾听他人的方法。？? ?？本课的重点就是要让学生知道“知其然还要知其所以然”，所以在第二环节里。鼓励学生亲自动手操作验证猜想。？为此，我设计了大量的操作活动：画一画、量一量、剪一剪、折一折、拼一拼、撕一撕等，我没有限定了具体的操作环节，但为了节省时间，让学生分组活动，感觉更利于我的目标落实。但在分组活动中，我更注意解决学生活动中遇到了问题的解决，比如说画，老师走入学生中指导要领，因此学生交上来画的作品也非常的漂亮。学生观察能力得到了培养。再比如说折，有的学生就是折不好，因为那第一折有一定的难度，它不仅要顶点和边的重合，其实还要折痕和边的平行，这个认识并不是每个学生都能达到的。教师也要走上前去点