《柳叶儿》教案教学设计

1、柳叶儿 教案教学设计一、教学目标：1、知识与能力 积累生字词、学会生动的描写方法2、过程与方法体会饱含感情的语言3、情感态度与价值观让学生体会今天生活的幸福，懂得珍惜和感恩。二、教学重难点：1、重点 体会饱含感情的语言以及生动的描写方法。2、难点 体会文中作者“苦中带涩”的感情，让学生体会生活的幸福。三、教学准备：1、学生准备 生字词、课文预习。2、教师准备 上网查找三年自然灾害的文字资料和图片。四、教学过程：课堂板块教师活动学生活动赏柳叶风姿1、出示几组柳叶的图片，请同学们说 说柳叶给你的印象，用一两个词语或诗句来概括。2、情感导入：如今，我们种植柳树是看中了它的欣 赏价值，可是在那个特殊的

2、年代里，柳树却具有实用价 值。今天就让我们走进作家宋学孟的童年。3、介绍作者，疏通字词。1、思考后回答“生机勃 勃、赏心悦目”、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”2、了解作者，在书本上划出重要字词并积累。 抢柳叶救命1、请同学们找出课文中描写抢柳叶儿的语句，并说 说描写生动在哪里？2、总结：课文的第911小节是主要描写抢柳叶儿3、问：人物的动作描写用了哪些传神的动词，景物 描写有几处，各有什么作用。1、看书并在书本上划出相关语段。交流、回答。2、答：描写生动在于两点：一是人物的动作描写， 二是景物描写。3、答：传神的动词有：看、甩、踩、勒、吐、抱、 缓、爬、蹭。第十小节的景物描写：描绘了乡村清

3、晨静谧的情景， 一方面说明我们为了抢在别人前面而起的很早，柳叶儿 在那时很抢手，另一方面表现我作为儿童的观察入微的 性格和童心童趣。第十一小节的景物描写：用一个比喻句表现我作为 儿童的丰富的想象力， 以及在当时我由于极度饥饿而产 生的近乎真实的错觉。尝柳叶味道1、请同学们找出课文中描写吃柳叶儿 菜包的语句，并说说生动在哪里？1、看书并在书本上划 出相关语段。交流、回答2、答：课文12小节描写了奶奶做柳叶的详细工序 是为了去除柳叶的苦涩味， 以及我吃柳叶时的快乐情态，十分真实动人。13小节对我吃饱后肚子的样子描写看似 夸张，实则是对当时极度瘦弱又极度饱胀状态的真实写 照。悟柳叶深情问： 作者对柳

4、叶是怎样的感情， 为什么？1、 答：特殊的有感激，文章的首尾呼应，对柳叶深情赞美。 有感慨，末尾作者希望人们能够忆苦思甜。品童年生活1、 在前面对“抢柳叶救命”、 “尝柳 叶味道”的研读基础上请同学们思考并讨论， 作者的童 年到底是“苦”还是“乐”？2、请同学们思考，如此艰苦的生活为什么在作者看 来会是“乐”呢？3、柳叶儿的味道是什么样的？ 作者的童年生活味道是什么样的？1、展开讨论 “乐”体现在文中语句“全家最乐的便是我”、 “心里确是美滋滋的”、“满心里香的不行”等等语句。“苦”是因为那时自然灾害很严重，大家没有吃的， 很多都饿死了，柳叶都要抢，都成了救命的东西。我吃 的肚子都快弄破，肚皮像纸一样薄。2、思考后回答：因为作者那时才只有八岁还小，可 以说是“年少不识愁滋味”。3、思考后回答：都是苦中带涩的味道。共忆苦思甜1、今天人们吃不吃树叶、野菜？ 如果吃的话和课文的情况是否相同？2、你的童年和作者比起来有什么不同？3、面对中午食堂里一些同学的浪费粮食情况，假如 你是本文作者，你想对他们说什么？ （提