让网络为个性化学习插上翅膀

1、让网络为学生的个性化学习插上翅膀江西省九江师范附属小学 毕瑶摘要随着社会向信息时代的迈入，网络技术的运用已日渐普及。在教学实践中，许多教师不断探索发挥网络的优势，凸现网络教育资源的可开放性、可共享性、可交互性和可协作性，将课堂教学与网络技术逐步整合并发挥最佳的效果。 本文从个性化学习的角度出发，结合教学实践与理论研究，探索在网络环境中的语文教学如何立足学生的发展，重视个性的发挥，充分发挥网络的大信息量、开放、平等、可交互等优势，培养学生个性化学习，自主获取知识的能力的方法与策略。主题词网络 个性化学习 自主建构 网络技术的运用,使教育面临着有史以来最为深刻的变革,对教学思想、教学观点、教学模式

2、、教学方法产生了深刻的影响。网络技术不但本身成为教育的一项重要内容，而且将课堂无限地伸展，为学生创设了个性化学习的良好环境。同时，由于网络教育资源的可开放性、可共享性、可交互性和可协作性，满足了不同学习个体的需要，能快速有效地促进学生对知识的自主建构。一、畅游网络,实现个性化，学生成为学习的小主人。新颁布的语文课程标准强调大语文观：学习资源无处不在，课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。网络教学以这种新的课程观为基础，在给学习者创设一定的环境，促进其自主建构和创造的过程方面，具有着自身优势。（一）海纳百川为个性化学习提供丰富的素材互联网就像一座浩瀚的资源库,教师的任务已不是告诉学生知识,而是

3、告诉学生可以在哪获取知识。在网络环境中，网络作为传输信息的载体，突破了地理区域的限制，学生可以通过搜集引擎查询到所需的各种知识，为学生的创新思维提供了丰富的资源，使学生的想象力有了鲜活的源头。学生在教师的指导下，自己主动去搜集分析有关的信息和资源，进行选择和应用，这一系列的网络学习在培养学生有效获取信息的能力以及选择和应用的能力的同时，满足了学生个性化自主探究的需要。如我在教学黄河象一课时，安排了学生上网搜集资料的环节，让学生以“小小考古家”的身份，通过网络穿越时空来到发现黄河象的现场,搜集到了黄河象的图片及大量课文中没有的更为详实的资料，然后让学生选择需要的信息,整理出一份黄河象的考察报告,

4、内容包括“生存年代”、“死亡原因”、“发现时间”、“发现地点”及骨骼化石的身高、象牙长等具体资料。学生本着严谨的科学态度，兴趣盎然地将自己搜集的信息进行整理，附上图片，并写上自己在这次“科考活动”产生的感受，完成了各自富有特色的考察报告，接着在交流平台中进行了展示与交流。此时，学生已不是一个盛装知识的容器，而是一块块吸收知识的海绵，不断汲取着知识的养分，感受着自主探究带来的成功喜悦，也培养了科学探索的精神。再如中央教科所实验教材第九册的练习二中有一题仅画着一幅图，图上画着一位老妇人给一位少年背上刺着“精忠报国”四个字，我便让学生在网络中以“精忠报国”为关键词，利用搜索引擎走进“历史长廊”，了解

5、这位老妇人和这位少年分别是谁，老妇人为什么给少年刺上“精忠报国”几个字，以及少年身上还有哪些精彩的故事等等。学生在搜索了和这幅图有关的资料、图片后，再把自己搜索的资料进行整理、组合、文字加工，在史实的基础上展开合理的想象，在电脑上写出了一个个生动的小故事。这之后，我又让学生浏览以爱国英雄为主题的专题学习网站“爱国英雄展馆”，以大量的图片和历史故事为学生营造了一个爱国主义教育的大课堂。学生畅游在网络中，快速地阅览、查找根据自己的兴趣、爱好和需要选择的材料，形成自己的看法，作出自己的判断。网络不但成为学生学习内容和学习资源的获取工具，而且成为学生情景探究和知识建构的工具，为学生的个性化学习提供了丰

6、富的素材和崭新的视角。（二）众说纷纭为个性化学习创建开放的平台学生在网络环境中放松了自己的状态，释放出真实的想法，激发了内在潜力。学生可以根据自己的兴趣和需要选择自己感兴趣的学习内容，按照自己的思维方式选取信息，决定学习路径，自定学习内容，发表自己的看法，提出感到疑惑的问题，为实现素质教育的个性发展提供了自主参与和自由表达的良好的平台。在这个平台中，网络强大的交互功能，为人与人之间的交流打破了时空的限制。多年的教学实践已经证明，不同的学习者对学习对象会有不同的理解感悟，教师不能再把学生的思维刻意局限在一种认识和理解上，而是要尊重学生的独特见解，鼓励学生大胆表达出自己的见解。学生不但可以和文本、

7、教师、学习伙伴交流、对话，还可以和网络中更丰富的学习资源、学习对象进行对话，把学习中的感悟与教师、学习伙伴分享。例如，在教育网站中和专家互动交流，质疑解难，利用网上BBS论坛进行校际合作交流。便捷的空中论坛为师生提供了广阔开放的交互平台，既尊重了学生的个性化学习，又使学生能取长补短，从不同层次、不同角度满足知识的需求，并培养了学生的相互合作精神。二、驾驭网络，促进个性化，教师成为学生学习的导航员（一）确定目标，把握学生研究方向在网络教学中，信息技术是作为学习对象、学习工具以及教学工具与课程整合在一起的。信息技术既然也是一种学习对象，那么，我们在确立教学目标时，除了学科目标，信息技术同样作为目标

8、之一。把学科内容和学生所需的网络操作能力同时纳入到学习目标之中.如我在小学语文第九册人造卫星的返家本领的网络课的教学设计中列出以下教学目标。1、学生通过网络资源浏览的学习，初步了解人造卫星回收方面的知识。2、学会本课生字、新词，并能通过电子辞典理解词义。3、学生通过网络进行自主学习，学会获取信息、分析信息、加工信息、发布信息及拓展信息的自主探究方法，培养动手操作、提出问题、解决问题的能力一。4、激发学生探究航空航天领域的兴趣，激发学生对科学的热爱。 第一个、第二个教学目标属于认知目标，重在突出学科内容，但也同时强调在网络环境中，信息技术作为学习手段来促进目标的完成。第三个教学目标属于操作技能目

9、标，主要突出培养学生在网络环境中的自主探究和动手操作能力。第四个教学目标属于情感目标，重在激发学生乐于关注和接受某方面信息的情感。 在设置网络环境中自主学习目标时，教师要充分了解学生当前的信息技术水平，以便适度地决定本课教学引入信息技术技能的多少。在确定了目标之后，教师要围绕目标，合理安排时间及教学进度，力争使等多的学生既能完成学科内容的学习，又培养了现代的信息技术技能，从实现“一课一得”到实现“一课多得”，而且这种“得”是实实在在的知识获得与实践能力的获得。（二）建构支架，引领学生自主攀升网络教学中，学生成为学习的主人，在自主学习中，既好奇，又兴奋，既紧张，又放松，来自教师的压力大大减少，学

10、生不受拘束，各行其道，课堂上显得生动活泼，富有个性。但学生的某些我行我素看似“自主”，实际上糊里糊涂地“玩”了一节课。有些学生面对眼花缭乱的信息，面对多层次的学习途径，对于如何自主调用信息，如何自主控制顺序、进度等，显得无所适从。这就需要教师处理好自主与指导的关系，充分发挥支架作用。“教师不教，学生就不可能获得不需要教的能力。”教师可以通过恰当地讲解、演示、一些呈现工具的运用、信息的组织，以及创设问题的情境或呈现答案来进行指导，还可以通过网络加强教学过程的实时监控，在获取学生反馈信息之后，利用中央控制系统进行个别辅导或同步交流、讨论，从而更充分地发挥教师的支架作用，引领学生向正确的目标攀升。（

11、三）释放空间，激发学生创新思维在网络教学中，学生对知识的探求过程是最重要的，在这个过程中，学生的思维得到质的飞跃，学习能力得到提升。因此，教师应立足于学生的发展，重视学生个性的发挥和张扬，通过一次次选择性与交互性的探究实践，真正引领学生走进语文世界，好学、乐学、自学、互学。但在现实教学中，有些教师虽运用了网络这样的现代教育技术，却依然以完成自己预设的教学内容为目标，从学生全面素养提高的角度考虑得比较少。例如我观摩过的一节网络课颐和园上，网络课件中容入了大量的信息，画面精美，学生颇感兴趣。但教师给学生网上操作的时间比较少，学生在交流时，教师总是想尽办法把学生往自己的教学设计上引，学生趣味索然。其

12、实本课内容并不复杂，词句也不难理解。既然为学生提供了这么丰富的资源，为什么不能为学生释放出个性化学习的时间和空间呢？让他们用喜欢的方式获得对知识个性化的思考、理解与感悟。学生可以以“小导游”的身份，交流汇报搜索的资料与感悟，读、画、赏、说、演，以“角色体验”的形式能使每个学生有更充分的个性化发展空间，激发创新思维，使不同的学生“对课文的内容和表达有自己的心得”。 （四）拓展主题，点燃学生个性火花中央教科所实验教材第九册中有一篇感人的文章永生的眼睛，讲述了作者捐赠自己的父母及女儿的眼角膜的故事。在教学中，学生们被琳达的美好心灵深深打动了，有的学生发出这样的感触：“对每个人来说，身体的每一部分都是

13、极珍贵的，琳达在亲人死后能忍着巨大的悲痛捐出眼角膜让盲人重见光明，给盲人极其亲人带来了无比的欢乐，自己也感到莫大的欣慰。这是一种多么无私、多么伟大的爱呀！”这分明是学生内心情感的充分流泻，也是教师培养学生社会责任感的切入点，进行人文关怀教育的升华点。我果断抛开事先设计好的一番说教,顺势讲道：“在我们的社会中，如果能有更多的人像琳达一样充满爱心,那么,将有多少人减少痛苦,有多少家庭重拾欢笑呀!”学生期待而探询的目光伸向了社会。在我的点拨下,学生先从网络中了解了大量关于义务献血及器官移植、骨髓移植、器官捐献的相关资料，然后自由组合成小组，进行社会调查，他们来到医院,来到街头,虽然遭受了不少白眼,但

14、坚持把调查进行了下去,询问人们对器官移植、骨髓移植、器官捐献及义务献血的看法。并把调查结果整理成wood文档形式，通过局域网把小组调查报告发布在大屏幕上，由小组代表进行鼠标指示和讲解。这次课外拓展活动，加深了学生对社会和人类自身的关注，学生如实地记载了被调查者的看法，并对有关数据进行了统计，画出了比例图。在活动中,有一组同学直接采用了网络调查的形式，广泛收集调查信息；还有一组同学通过电子邮箱向有关专家作了咨询，了解了更专业的知识。学生本着自己的社会责任感与热情，把学习活动向广阔的领域最大限度地延伸。当他们有进一步探求问题的冲动而教师又无法给他们最好的答案时，网络满足了他们求知欲望，学生的听、说、读、写、问的能力与信息技术技能得到了综合发展与提高，学生不但对社会、对人生进行了个性化的思考，而且在主体探索的过程中培养了自己的创新精神和实践能力