工程制图课程研究性教学教学方法探讨

1、工程制图工程制图课程课程研究性教学研究性教学教学方法探讨教学方法探讨扬州大学建筑科学与工程学院扬州大学建筑科学与工程学院 二一二一二二年年七七月月 江苏省中等职业 学校暑期教师培训 王 红激发学生主动参与激发学生主动参与启发学生积极思考启发学生积极思考培养培养学生学生综合能力综合能力 一、研究性教学的内涵一、研究性教学的内涵 教学就是教师“教学生学教学生学” 。 两层含义： 教学生学会知识 教学生学会学习知识一、研究性教学的内涵一、研究性教学的内涵 教学生学会知识 教师一直以来都担着这样的使命， 这一过程充满了教师的创造性，在这过程中教师不断探索、研究教的方法，试图选择最优的方法去教学生，以图

2、学生能快速、深入地获取知识。 也就是说研究性的教一直都是存在的。一、研究性教学的内涵一、研究性教学的内涵 教学生学会学习知识 知识是重要的，但现今社会新的知识呈几何级数快速地涌现出来，并且未知的领域亟需探知 ，因此比知识更重要的是获得知识的方法以及持续获取知识的能力，这种能力是伴随学生一生的。实际上研究性地教“学”，才是教学过程中更应该引起重视的。 一、研究性教学的内涵一、研究性教学的内涵 在教会学生现有知识的同时，让学生学会学习，能够具备学习新知识、探索新知识的能力。华东师范大学张华教授：“教学即研究，它不是现成知识和技能的传递，哪怕所传递的知识技能是最好的”。研究性教学就是指教师根据教学内

3、容和学生的认识水平，激发学生主动参与激发学生主动参与教学过程，在教学过程中启发学生积极思考启发学生积极思考，引导学生运用所学的知识去积极探索新知识，培养学生创造性地分析问题、解决问题的能力。一、研究性教学的内涵一、研究性教学的内涵 工程制图这门课不仅要使学生获得专业课程需要的读图、绘图的基本知识，还要使学生获得读图、绘图的能力，使学生的空间思维能力增强，使学生持续学习的能力得以进一步地培养。 本课程通过边学习、边分析、边实践、边交流、边总结的方式，让学生们学会学习，在获得知识的同时，还能促使智力的发展、能力的培养和提高。 二、工程制图课程特点和地位二、工程制图课程特点和地位 工程制图课程是土木

4、、水利等工程专业大学一年级开设的学科基础课，实践性非常强，承载着中学到大学学习方式、方法过渡、衔接的任务，奠定后续课程学习的基础，培养对专业学习的积极性和好奇心。 三三、工程制图课程、工程制图课程研究性研究性教学模式教学模式 针对工程制图课程特点，从“激发学生主动参与，启发学生积极思考、培养综合能力”的研究性教学思路出发，在近些年的研究性教学实践基础上，总结出“教学内容课题化、系统化”的研究性教学模式，即对教学内容以课题化为导向，对每个研究性教学课题提出“课题的知识准备课题主体内容的研究学习课题对后续内容及其他专业课程的价值”三位一体的课题化、系统化相结合的研究性教学模式。 四四、研究性教学环

5、节、研究性教学环节1 课前准备课前准备1.1 教材及教学补充材料满足研究性教学需要教材及教学补充材料满足研究性教学需要的程度的程度 1.1.1 教材 1.1.2 选读书目 1.1.3 网络教学平台 1.1.4 历届研究性教学成果 1.1.5 网上查找有关学习资料 1.1.6 实验指导书四四、研究性教学环节、研究性教学环节 1.2 根据研究性教学要求设计教学方案根据研究性教学要求设计教学方案 1.2.1 教案 1.2.2 研究性教学实施方案表 1.2.3 研究性教学学生须知 1.2.4 研究性教学案例 基本体的投影、形体分析法 读图两个案例。 四四、研究性教学环节、研究性教学环节 1.3教学大纲

6、中贯穿研究性教学理念和卓越教学大纲中贯穿研究性教学理念和卓越人才培养要求人才培养要求 和本科层次卓越工程师应具备的素质结构（具有工程师必要的科学、技术与职业等方面的基本知识、具有工程师必要的科学研究、技术开发、实践创新、合作交流等基本能力、具有工程师必要的人文、科学与工程等方面的综合素养）相适应，大纲中明确贯穿了研究性教学理念和卓越人才培养要求，尤其在课程总目标和各章教学目标中用了准确的引导性词语，如培养学生工程意识、培养学生图解基本空间几何问题的能力、用二维平面图形表达三维空间形状的能力、空间逻辑思维和形象思维能力、创造性构型设计能力、培养学生分析问题、解决问题的能力等。 四四、研究性教学环

7、节、研究性教学环节1.4 为开展研究性教学对学生进行指导的情况为开展研究性教学对学生进行指导的情况 1.4.1分组指导 1.4.2选课题指导 1.4.3研究性教学的过程指导 1.4.4资料查找指导 1.4.5相关软件应用指导 1.4.6具体学习内容的指导四四、研究性教学环节、研究性教学环节1.4 为开展研究性教学对学生进行指导的情况为开展研究性教学对学生进行指导的情况 1.4.7 积极向上、团结协作、责任意识、正确的审美意识等情商发展方面的指导，关爱每一个学生，尽量关注学生的学习需求，建立民主、宽容、和谐、平等的教学文化，激发学生学习的好奇心、热情与激情，关注学生发现问题、解决问题的能力。 1

8、.4.8 指导方式：面对面、网络教学平台、 邮件、QQ、电话 1.4.9 指导人数：全班、小组、个人四四、研究性教学环节、研究性教学环节2课堂教学课堂教学2.1教学内容安排符合研究性教学特点教学内容安排符合研究性教学特点 2.1.1课题选择 因为本门课程的基础性，必须保证知识掌握得深刻透彻，并且保证课程体系的完整，选题时只选前后关联性不大、相对独立、学生易于掌控、易于探索实践的章节作为研究性教学课题，例点线面综合题的解法（解法探讨）、换面法模型制作（研究投影体系的变换规律）、立体表面取点线（探索基本体的投影特性及表面取点线的本质）、相贯线的画法、形体分析法读图、线面分析法读图、轴测图的绘制方法

9、、剖视图的种类和画法等。四四、研究性教学环节、研究性教学环节 2.1.2未入选课题的内容 未选入研究性教学课题的章节，根据课程的特点，基本概念、基本原理、基本作图方法和步骤在课堂教学中紧紧围绕空间分析展开，力求在自我思考、探讨、交流的氛围中，并适当引导，由学生总结出来。 四四、研究性教学环节、研究性教学环节2.2运用适宜研究性教学的教学方式运用适宜研究性教学的教学方式 从培养目标来看，怎么学比学什么更重要！学的方式比学什么更为重要。 2.2.1教学手段：多媒体、网络课件、网 络教学平台、模型、板书、图片 2.2.2教学方法：研究性教学法（讨论法、自主学习法、发现教学法、探究教学法、启发式教学法

10、、问题教学法、任务驱动教学法）、直观演示法（PPT等）、理论讲授和实践辅导相结合等方法 四四、研究性教学环节、研究性教学环节 2.2.3师生互动技术设计： 2.2.3.1指定小组就课题的不足补充（至少两处）、质疑、提问（至少四处），由汇报组讨论作答或提问者回答，也可由其他同学或教师回答 2.2.3.2各小组、各同学自由提问 2.2.3.3指定同学提问 2.2.3.4教师提问，并总结。 四四、研究性教学环节、研究性教学环节2.3学生提出问题或教师导出问题的价值学生提出问题或教师导出问题的价值 2.3.1教师导出问题的价值 预设好问题 突发性问题 2.3.2学生提出问题的价值 2.3.2.1引导学

11、生提出有价值的问题 2.3.2.2引导学生提问紧扣主题 2.3.2.3从错误中发现问题、提出问题四四、研究性教学环节、研究性教学环节2.4围绕研究性教学目标引导学生分析与解决围绕研究性教学目标引导学生分析与解决问题问题 例形体分析法读图课堂上，围绕研究性教学目标学会用形体分析法读图去分析与解决问题 四四、研究性教学环节、研究性教学环节2.5理论教学与实践环节结合、开展实践性教理论教学与实践环节结合、开展实践性教学的情况学的情况 2.5.1每节课配有适量的作业，用以学生的读图、 绘图实践 2.5.2学生自制模型 2.5.3模型室模型展示和拆装 2.5.4引导学生在生活中找模型 2.5.5计算机绘

12、图上机实践五个基础性实验、 三个综合性上机实验四四、研究性教学环节、研究性教学环节2.6学生主体地位和教师主导作用的体现程度学生主体地位和教师主导作用的体现程度 每组重点选一个课题研究（其中每个课题都需有小组选中，基本体的投影、形体分析法读图、剖视图的种类及作法得有两个小组重点选），其他课题都参与研究，但各自独立完成，最后根据学习情况，选出优胜的一组，其他组也必须在组长协调下进行相关知识学习，不需要汇报和提交学习报告，但在交流时要能够提出问题参与讨论。四四、研究性教学环节、研究性教学环节 2.6.1优胜组汇报。以一人为主，其他组 员适时援助 2.6.2其他小组补充、质疑 2.6.3学生自由提问

13、、讨论 2.6.4教师提问、总结主要问题 2.6.5教师随时观察课堂，引导课堂按时、 按质有序地进行四四、研究性教学环节、研究性教学环节2.7教学过程体现综合能力培养和人格养成教学过程体现综合能力培养和人格养成 在教学过程中，以学生为主体，引导学生积极主动地学习，培养了学生自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，让学生获得了如何进行学习的方法或经验。在“研究”的过程中不仅学生要体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处，小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙的关系也只有在过程中才能体会，才能真正习得“如何交流与合作”。 在“研究”的过程中让学生好学、喜探究的天性发

14、挥出来，教学过程变成了智力激发场、头脑风暴场。 四四、研究性教学环节、研究性教学环节 在教学过程中，学生的责任意识、团结协作意识、正确的审美意识、学习热情、演讲能力、创新能力、动手制作能力、积极进取、迎难而上的精神在研究性教学过程中都得到了有意识的培养，有了进一步的提高，对学生的人格养成起到了不可忽略的作用。 四四、研究性教学环节、研究性教学环节 3考核评价考核评价 3.1根据研究性教学要求开展教学效果检查与考根据研究性教学要求开展教学效果检查与考 核，考核评价内容、方式多样化，具有导向性核，考核评价内容、方式多样化，具有导向性 教学效果检查与考核：各组均以小组形式记载考核成绩（同时记载最差的

15、和最好的），选中小组加分，未选中的据完成情况相应降分，基准分为75。组长根据相应工作情况，适当加分，影响组员学习的组长一律记为不及格。具体打分根据研究性学习成绩评定细则。 研究性教学成果以20%计入期末总成绩中（作业30%、期末考试50%）。 四四、研究性教学环节、研究性教学环节 3.1.1组长记录本 课题分配情况，学习内容学习、交流讨 论情况，作业交流情况 3.1.2汇报材料及修改 见网络教学平台 3.1.3汇报组汇报 3.1.4补充、提问情况 3.1.5作业 3.1.6论文 3.1.7期末考试 四四、研究性教学环节、研究性教学环节3.2考核评价结果体现研究性教学成果，展考核评价结果体现研究

16、性教学成果，展现学生知识、能力和素质的综合水平情况现学生知识、能力和素质的综合水平情况 考核评价结果有效地体现了研究性教学成果，展现了学生知识、能力和素质的综合水平情况，例综合题的分析及作图、基本体的投影、两平面体相交及平面体与曲面体相交三个被选中的汇报课题组，不仅研究性教学过程是优秀，作业也是非常好的，同一小组中比较积极参与的同学，也相应较好，期末考试成绩也较高。 四四、研究性教学环节、研究性教学环节 3.2.1 研究性教学过程的评价结果 3.2.2作业评价结果 3.2.3 期末考试成绩 根据教学大纲的要求，配有相应的试题库，试题库题型全面，覆盖面广。期末考试卷由试题库组卷，同步相同课程采取统考形式。期末考试和研究性教学相适应，着重考核学生分析问题、解决问题的能力，考核学生绘图、读图的能力，考核学生创新构型的能力。 五五、研究性教学反思、研究性教学反思 取得的成果： 大多数同学能认真投入到课题的学习中，学到的知识比较扎实。更主要的是学生们学习这门课程的热情比较高，主动参与意识强，学习