高职高专公共计算机教育的现状探讨

1、高职高专公共计算机教育的现状探讨TheStatusQuoofPublicComputerEducationinHigherVocationalEducationLiuJing；SuoHongjun(CollegeofMathematicsandInformationScience，WeinanTeachersUniversity，Weinan714000，China):Thisthesisintroducesthestatusquoofpubliccomputereducationinhighervocationaleducation,analysesthedisadvantagesinthi

2、sareaandmakessomesuggestionsandimprovementsonitbyassociatingwiththepubliccomputereducationinhighervocationaleducationinKobeUniversityinJapan.0引言当今时代，计算机在各行各业得到长足的发展，计算机教育也成为全民教育的一部分。向刚迈入大学校门的新生普及计算机及相关知识已成为大学教育的重要环节。然而，由于各大学教学计划、师资力量及学生素质的差异，公共计算机课程教学质量参差不齐。特别对于以培养应用型人才为目标的高职高专学生，在校学习时间短，学生基础差，加之一些学

3、校一味强调学科型，缩减教学计划，盲目追求专升本升学率，导致公共计算机课程不受重视。对于高职高专学生的培养目标是使其成为应用型人才，普及化的计算机知识对这些学生来说至关重要。因此，对高职高专学生的公共计算机教育，必须重新认识，寻找一套更好的教学方案，以提高教学质量。1 高职高专学生公共计算机教育的现状为了做好公共计算机教育，以渭南师范学院为例，对高职高专学生的公共计算机教育现状做了总结。1.1 课时量骤减学生在校学习的总课时被削减。渭南师范学院公共计算机课程的课时，由2004年的每周4节理论，2节上机实践缩减为每周2节理论，1节上机实践。1.2 入校时计算机水平低、相互间差别大我校属于地方类师范

4、院校，多数学生来自条件相对较差的农村，加之各中学对计算机教育不重视，学生的基础普遍较差。有的学生从未接触过计算机，而接触过计算机的学生又多集中于游戏、聊天，对系统的相关操作、办公软件等的应用能力几乎为零。1.3 学习方式的改变课时量减少使得对课程的讲解不能再面面俱到，简单的知识需要学生自学。结果很多学生自律性差，实践课常偷着聊天、打游戏，对实践作业置之不理。1.4 自身的认识、定位存在偏差学生对自身定位偏高，学习热情高但未付诸行动。如全国计算机等级考试，同学们报名很积极，对一级不屑一顾，争相报考二级甚至三级，结果二级三级未通过，一级的内容又没有掌握。2 日本同类性质学校的计算机教育给我们的启示

5、国外学校都有同类性质的计算机教育，这方面的情况应该对我们有一些启示。作者曾去日本神户大学进行了为期半年的Internet、计算机应用基础高等教育方面的研究。该校的公共计算机教育有三个显著特点，一是根据不同专业设置不同课程；二是重视实践环节；三是加强运用信息、处理信息能力。日本神户大学对理科新生开设情报基础，该课程帮助学生最低限度地掌握以信息发布、检索、加工、报告、保存等为目的的设备的使用方法及有关信息处理的内容。包括：相关设备的操作、Network的使用、电子邮件、信息安全和信息论、WWW信息检索与安全管理，每周指导一次（90分钟）。作者认为这一点为我们给高职高专学生进行公共计算机教育提供了很

6、好的借鉴。3 高职高专学生公共计算机教育的探讨我国在高职高专学生公共计算机教育还存在一些不足，应从课程结构、授课方式、考核法等方面进行改革。3.1 使学生明确培养目标对高职高专学生的培养目标是使其成为应用型人才，这个目标要让学生本人清楚。要使学生从思想上对自己准确定位，学习才能更具针对性。3.2 引导学习与纪律约束相结合老师应重视学生自学能力的培养。作者所在学校属二类院校，学生自觉性较差。这种情况下，就必须有严格的纪律和规章制度来约束学生，否则到学期末，多数学生什么也没学到，就严重影响了教学质量。3.3 考核方式的多样化、与专业结合目前高职高专学生毕业后就业较难，主要原因是这类学生理论知识比不

7、上本科学生，实践操作比不上职业技术教育（技校）学生，处境十分尴尬。应大力加强实践技能的培训，力求将计算机知识和专业知识结合起来，创造性地提高实践技能。在考核方式的选择上，应向多样化方向发展，着重考核“考不出”的能力。3.4 教师能力的培养我国高职高专教育的实践教学相对滞后。国外学校注重能力的培养，校企合作给学生提供广泛的实践训练条件，其教师队伍建设强调工程经验。我们也应该让计算机教师多参加到具体的实践项目中去。3.5 再加强动手实践能力大学里的计算机课程过于重视理论，而轻视实践。计算机属于技术学科，不能完全依靠书本知识，特别是公共计算机课程，基础实践操作更是占据很大比例。许多概念、理论及其原理，也要通过实践，才能真正理解和掌握。4 总结我们调查了部分二类院校对高职高专学生的公共计算机及相关内容的教育情况，发现各个学校都不同程度存在一些不足。我们对这些不足之处做