第2章 教育传播过程与模式

1、第二章第二章 教育传播过程和模式教育传播过程和模式主讲教师：黄慧主讲教师：黄慧o对于本章内容的学习，请同学们仔细体会本对于本章内容的学习，请同学们仔细体会本节课，我是如何安排教育传播过程的？本周节课，我是如何安排教育传播过程的？本周请同学们仔细观察，其他老师是如何安排教请同学们仔细观察，其他老师是如何安排教育传播过程的？育传播过程的？1 1、为什么要通过传播、为什么要通过传播过程过程去考察教育传播现象？去考察教育传播现象？2 2、为什么要用、为什么要用的方法来研究教育传播的过的方法来研究教育传播的过程？程？o 人类社会的信息传播具有明显的过程性和系人类社会的信息传播具有明显的过程性和系统性。过

2、程性是指传播所具有的动态性、序统性。过程性是指传播所具有的动态性、序列性和结构性；传播的系统性是更加综合的列性和结构性；传播的系统性是更加综合的层面上将传播看作一个相互联系、相互作用层面上将传播看作一个相互联系、相互作用的各部分（或过程）构成并执行特定功能的的各部分（或过程）构成并执行特定功能的有机整体。有机整体。o 教育传播过程的概念教育传播过程的概念o 教育传播过程的阶段教育传播过程的阶段o 教育传播过程的设计教育传播过程的设计第二章第二章 教育传播过程和模式教育传播过程和模式o 教学目标教学目标n 学生描述教育传播过程涉及的相关概念。学生学生描述教育传播过程涉及的相关概念。学生解释教育传

3、播过程的构成要素和六大阶段。解释教育传播过程的构成要素和六大阶段。n 学生分析教育传播过程的设计。学生提升观察学生分析教育传播过程的设计。学生提升观察能力。能力。 o 重点：教育传播过程要素分析。重点：教育传播过程要素分析。o 难点：教育传播过程的设计。难点：教育传播过程的设计。 o 时间：时间：3.14oQ Q：什么是系统？：什么是系统？o 什么是过程？什么是过程？第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-1 2-1-1 教育传播过程的概念教育传播过程的概念o“传播传播系统系统”n 在静态层面上把传播看成是一个由相互联系、相在静态层面上把传播看成是一个由相互联系、相互作用的各个部分构成

4、并执行特定功能的有机整互作用的各个部分构成并执行特定功能的有机整体，具有体，具有层次性层次性和和结构性结构性。有不同层次的传播有不同层次的传播系统，各层次之间系统，各层次之间存在相互联系存在相互联系传播系统各要素、传播系统各要素、各环节之间的相互各环节之间的相互关系关系第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-1 2-1-1 教育传播过程的概念教育传播过程的概念o教育传播是一个系统，它的构成要素是：教育传播是一个系统，它的构成要素是：n 教育者教育者n 教育信息教育信息n 教育媒体教育媒体n 受教育者受教育者第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-1 2-1-1 教育传播过程的概

5、念教育传播过程的概念o“传播传播过程过程”n 主要指传播具有主要指传播具有动态性动态性和和序列性序列性。在形式上表现为有意在形式上表现为有意义的符号组合在特定义的符号组合在特定渠道中流动，在实质渠道中流动，在实质上则是传播者与受传上则是传播者与受传者的意义和精神内容者的意义和精神内容的双向互动。的双向互动。传播过程中各个环节传播过程中各个环节和因素的作用各有先和因素的作用各有先后次序，并按信息的后次序，并按信息的流向依次执行各自的流向依次执行各自的功能。功能。第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-1 2-1-1 教育传播过程的概念教育传播过程的概念o 教育传播过程教育传播过程：教育者

6、借助教育媒体向受教育者传：教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。递与交换教育信息的过程。o 教育传播过程包含以下要素：教育者、教育信息、教育传播过程包含以下要素：教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、受教育者、噪声、反馈与教育媒体、编码、译码、受教育者、噪声、反馈与效果。效果。o 教育传播过程是教育传播系统的动态过程教育传播过程是教育传播系统的动态过程: :n 当通过信息控制各要素进行相互作用时，则产生动态的过当通过信息控制各要素进行相互作用时，则产生动态的过程。程。o 教育传播过程概念教育传播过程概念n“传播者把信息编码，通过媒体传播出去，传播者把信息编码，通过媒体传播出去

7、，受播者收到受噪声干扰的信号，并经译码了受播者收到受噪声干扰的信号，并经译码了解信息的意义，并且产生一定的效果和反解信息的意义，并且产生一定的效果和反馈。馈。”o 传播者：位于传播过程发出信号的一端。传播者：位于传播过程发出信号的一端。n 拥有可以向别人发送的信息。拥有可以向别人发送的信息。n 需要把这些消息、要求、知识、技能的信息转换为需要把这些消息、要求、知识、技能的信息转换为信号才能传送出去。信号才能传送出去。o 受播者：位于传播过程接收信号的一端。受播者：位于传播过程接收信号的一端。n 把接收的信号转换为自己熟悉的符号，并按自己的把接收的信号转换为自己熟悉的符号，并按自己的经验译成信息

8、意义。经验译成信息意义。n 接收信息后会产生一定效果，出现思想与行为的变接收信息后会产生一定效果，出现思想与行为的变化，变化回送传播者，形成反馈。或再向别人传送化，变化回送传播者，形成反馈。或再向别人传送所取得的信息，成为传播者。所取得的信息，成为传播者。o 信息：传播的内容和事实，而内容和事实不信息：传播的内容和事实，而内容和事实不具有物理特性，不能凭空传送，它必须转换具有物理特性，不能凭空传送，它必须转换为某种符号，然后通过为某种符号，然后通过“媒体媒体”传送。传送。o 媒体：传递信息符号的工具，包括发送和接媒体：传递信息符号的工具，包括发送和接收信号的器官和机器，载送声光电信号的空收信号

9、的器官和机器，载送声光电信号的空间和线路，以及各种大众传播工具等。间和线路，以及各种大众传播工具等。第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-1 2-1-1 教育传播过程的概念教育传播过程的概念o 一、编码和译码一、编码和译码信息信息符号符号信号信号信源编码信源编码信道编码信道编码编码编码信号信号符号符号信息信息信道译码信道译码信源译码信源译码译码译码o以某一节课为例，体验编码与译码的传播过以某一节课为例，体验编码与译码的传播过程，并思考自主学习时的编码、译码过程又程，并思考自主学习时的编码、译码过程又是如何的？是如何的？o 二、噪声、效果和反馈二、噪声、效果和反馈n 噪声：对传播信息和

10、信号的干扰和歪曲，它噪声：对传播信息和信号的干扰和歪曲，它产生于传播过程的各个环节之中。产生于传播过程的各个环节之中。n 反馈：将传播效果传递给传播者的过程。传反馈：将传播效果传递给传播者的过程。传播者根据受播者的反馈可以及时调整传播行播者根据受播者的反馈可以及时调整传播行为，就能够收到良好的传播效果。为，就能够收到良好的传播效果。n 效果：传播在受教育者身上引起的变化。传效果：传播在受教育者身上引起的变化。传播的效果表现为知识信息的增加、态度行为播的效果表现为知识信息的增加、态度行为的改变、社会生产的发展、科学技术的进步、的改变、社会生产的发展、科学技术的进步、社会商品的流通等等。社会商品的

11、流通等等。第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-1 2-1-1 教育传播过程的概念教育传播过程的概念o回忆教育传播学的定义及构成要素回忆教育传播学的定义及构成要素第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-2 2-1-2 教育传播过程的阶段教育传播过程的阶段o 教育传播过程是由教育者、教育信息、教育媒教育传播过程是由教育者、教育信息、教育媒体、受教育者以及编码、译码、噪声、反馈、体、受教育者以及编码、译码、噪声、反馈、效果等要素构成的连续的动态过程。效果等要素构成的连续的动态过程。确定信息确定信息选择媒体选择媒体通道传送通道传送接受解释接受解释评价反馈评价反馈调整再传送调整再传送

12、o 确定教育传播信息阶段确定教育传播信息阶段n 教育者研读教材书、分析各章节内容，将内教育者研读教材书、分析各章节内容，将内容分解为若干个知识点，并确定学习者要达容分解为若干个知识点，并确定学习者要达到各个知识点的要求。到各个知识点的要求。n 教学内容的选择与具体内容知识点的侧重与教学内容的选择与具体内容知识点的侧重与顺序的选择。顺序的选择。第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-2 2-1-2 教育传播过程的阶段教育传播过程的阶段o 选择教育传播媒体阶段选择教育传播媒体阶段n 教育者应在分析媒体的功能、教育信息和教教育者应在分析媒体的功能、教育信息和教育对象特点的基础上，并考虑主客观

13、条件进育对象特点的基础上，并考虑主客观条件进行选择。行选择。n 将信息编码的过程：即信息应该用何种符号将信息编码的过程：即信息应该用何种符号和媒体来呈现与传送。和媒体来呈现与传送。n 原则：原则： 准确呈现内容准确呈现内容 是否符合学习者的经验和水平是否符合学习者的经验和水平 是否容易取得、付出代价的大小是否容易取得、付出代价的大小第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-2 2-1-2 教育传播过程的阶段教育传播过程的阶段o 通道传送阶段通道传送阶段n 在施教阶段，教育者应有步骤地按照教学结构在施教阶段，教育者应有步骤地按照教学结构方案去传送信号，尽量减少各种干扰、确保传方案去传送信号

14、，尽量减少各种干扰、确保传送信号的质量。送信号的质量。n 根据信号要传多远、多大范围的接收来选择传根据信号要传多远、多大范围的接收来选择传送通道。送通道。n 根据信息内容的先后顺序进行传送。根据信息内容的先后顺序进行传送。第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-2 2-1-2 教育传播过程的阶段教育传播过程的阶段o 接收与解释阶段接收与解释阶段n 受教育者接收信号、解释信号的意义，并将其受教育者接收信号、解释信号的意义，并将其归纳到自身的认知结构中。归纳到自身的认知结构中。n 受教育者接收信号并将其解释为信息，也就是受教育者接收信号并将其解释为信息，也就是“译译码码”n 受教育者通过视

15、、听等感觉器官接收到信号后，然受教育者通过视、听等感觉器官接收到信号后，然后在大脑中进行分析转换成符号，根据自身经验将后在大脑中进行分析转换成符号，根据自身经验将符号解释为信息意义符号解释为信息意义。第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-2 2-1-2 教育传播过程的阶段教育传播过程的阶段o 评价与反馈阶段评价与反馈阶段n 评价受教育者解释的信息意义是否与教育者发评价受教育者解释的信息意义是否与教育者发送的信息含义一致。送的信息含义一致。n 评价方式多样评价方式多样n 评价结果是教育传播一种重要的反馈信息。评价结果是教育传播一种重要的反馈信息。n 对学习者的学习效果进行评价，学生知识

16、、对学习者的学习效果进行评价，学生知识、能力、行为等方面的变化，采用课堂提问、能力、行为等方面的变化，采用课堂提问、课后作业、考试等形式。课后作业、考试等形式。第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-2 2-1-2 教育传播过程的阶段教育传播过程的阶段o 调整再传送阶段调整再传送阶段n 根据反馈信息与教学目标的差异，调整教育信根据反馈信息与教学目标的差异，调整教育信息、教育媒体、教育传送通道，再进行传播，息、教育媒体、教育传送通道，再进行传播，以确保传受双方信息含义的一致性。以确保传受双方信息含义的一致性。n 根据预定的教学目标效果和反馈的信息作比较，根据预定的教学目标效果和反馈的信息

17、作比较，发现传播过程中的哪一环节出现了问题，作出发现传播过程中的哪一环节出现了问题，作出相应的调整后，再进行新的传播过程，然后再相应的调整后，再进行新的传播过程，然后再得到新的反馈信息来不断地改善教学过程。得到新的反馈信息来不断地改善教学过程。第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-2 2-1-2 教育传播过程的阶段教育传播过程的阶段o 选择组织好教育信息选择组织好教育信息o 全面分析受教育者的特征全面分析受教育者的特征o 选用恰当的教育媒体选用恰当的教育媒体o 设计好教育者和受教育者的活动设计好教育者和受教育者的活动第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-3 2-1-3 教育

18、传播过程的设计教育传播过程的设计第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-3 2-1-3 教育传播过程的设计教育传播过程的设计o 教育信息的设计教育信息的设计n 教学内容的选择与安排教学内容的选择与安排 分析内容，找出知识点分析内容，找出知识点 组织内容，安排顺序组织内容，安排顺序n 教学内容的组织策略教学内容的组织策略1. 先行组织者策略：先行组织者策略： 渐进分化策略、逐级归纳策略、整合谐调策略渐进分化策略、逐级归纳策略、整合谐调策略2.五段教学策略：五段教学策略：激发动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果激发动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果教学内容的组织策略教学内容的组织策略o

19、先行组织者先行组织者n 奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略是利用适当的保持的最有效策略是利用适当的引导性材料引导性材料对对当前所学新内容加以定向与引导，以便建当前所学新内容加以定向与引导，以便建立新旧知识之间的联系。这种引导性材料，立新旧知识之间的联系。这种引导性材料，被称为被称为“先行组织者先行组织者”。n 上位组织者、下位组织者、并列组织者上位组织者、下位组织者、并列组织者, ,对对应的组织原则分别为应的组织原则分别为: :渐进分化策略、逐级渐进分化策略、逐级归纳策略、整合协调策略归纳策略、整合协调策略第一节第一节 教育传播过程教育

20、传播过程 2-1-3 2-1-3 教育传播过程的设计教育传播过程的设计o 教育信息的设计教育信息的设计n 教学内容的组织策略教学内容的组织策略 3.九段教学策略九段教学策略 引起注意引起注意- 告知学习目标告知学习目标- 刺激回忆前提性的学习刺激回忆前提性的学习- 呈现刺激材料呈现刺激材料- 提供学习指导提供学习指导- 引出作业引出作业- 提供作业提供作业正确性反馈正确性反馈- 评价作业评价作业- 促进保持和迁移促进保持和迁移 4.假设推理教学策略：（培养逻辑思维能力）假设推理教学策略：（培养逻辑思维能力） 问题假设推理验证结论问题假设推理验证结论 示范模仿教学策略：示范模仿教学策略： 定向参

21、与性练习自主练习迁移定向参与性练习自主练习迁移引起注意接受各种神经冲动告知学生目标邀活执行控制过程刺激回忆前提性的学习把先前的学习提取到工作记忆中呈现刺激材料突出有助于选择性知觉的特征提供学习指导语义编码，提取线索引出作业激活反应组织提供作业正确性的反馈建立强化评价作业激活提取，使强化成为可能促进保持和迁移为提取提供线索和策略o 我国学者归纳的：我国学者归纳的：n 归纳型归纳型n 演绎型演绎型n 发现型发现型n 示范型示范型第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-3 2-1-3 教育传播过程的设计教育传播过程的设计o 受教育者特征的分析受教育者特征的分析n 智力因素智力因素 个体认知发

22、展的一般特征（年龄特征）、知识基础、个体认知发展的一般特征（年龄特征）、知识基础、认知能力、认知结构等认知能力、认知结构等n 非智力因素非智力因素 兴趣、动机、学习风格、意志等兴趣、动机、学习风格、意志等n 包括：一般特征分析，学习风格分析，初始能包括：一般特征分析，学习风格分析，初始能力分析力分析第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-3 2-1-3 教育传播过程的设计教育传播过程的设计o 教育媒体的设计教育媒体的设计n 创设学习情境创设学习情境 事实性情境事实性情境 意境性情境意境性情境 示范性情境示范性情境 原理性情境原理性情境 探索性情境探索性情境n 辅助教学（学习）工具辅助教

23、学（学习）工具第一节第一节 教育传播过程教育传播过程 2-1-3 2-1-3 教育传播过程的设计教育传播过程的设计o 教师与学生活动的设计教师与学生活动的设计教师主导学生教师主导学生主体主体 n 教师的主导活动：教师的主导活动： 交待目标、激发动机、提出问题、组织观察、引导交待目标、激发动机、提出问题、组织观察、引导思考、总结归纳、评价分析、解答疑问、强化记忆、思考、总结归纳、评价分析、解答疑问、强化记忆、促进迁移。促进迁移。n 学生的主体活动：学生的主体活动： 注意观察、实际操作、重复描述、讨论争辩、动作注意观察、实际操作、重复描述、讨论争辩、动作模仿、练习巩固、积极思考、主动探究模仿、练习

24、巩固、积极思考、主动探究n 问题问题/ /项目的设计项目的设计 指在认真分析学习目标、学习内容、学习指在认真分析学习目标、学习内容、学习对象的基础上，提出为达到学习目标需要对象的基础上，提出为达到学习目标需要解决的关键问题（或研究项目），然后让解决的关键问题（或研究项目），然后让学生去解决（完成），问题解决的过程就学生去解决（完成），问题解决的过程就是完成该单元学习的过程。是完成该单元学习的过程。的设计的设计: :重要性重要性o 学生学生自主学习策略自主学习策略的设计的设计、抛锚式、随机进入式、抛锚式、随机进入式o 协作学习策略协作学习策略的设计的设计n 竞争、辩论、伙伴、设计、问题解决、竞争

25、、辩论、伙伴、设计、问题解决、o 教师主导教师主导作用的发挥作用的发挥n 信息海洋的导航者、情境观察的引导者、问题的设信息海洋的导航者、情境观察的引导者、问题的设计者、协作学习过程的组织者与辅导者计者、协作学习过程的组织者与辅导者o 在选择学习策略时，主要考虑哪些因素呢？在选择学习策略时，主要考虑哪些因素呢？n 客观：知识内容的特征客观：知识内容的特征n 主观：学习者的认知水平、认知能力和学习风主观：学习者的认知水平、认知能力和学习风格；情感、态度和一直等非智力因素格；情感、态度和一直等非智力因素课后活动：课后活动：o 课下运用所学内容评价本节课我的教学传播课下运用所学内容评价本节课我的教学传

26、播过程。过程。o 小组协作举例说明如何运用五种教学内容的小组协作举例说明如何运用五种教学内容的组织策略？小组讨论如何运用教育媒体创设组织策略？小组讨论如何运用教育媒体创设教学教学/学习情境。（小组作业）学习情境。（小组作业）o 课外阅读：什么是支架式教学策略？什么是课外阅读：什么是支架式教学策略？什么是抛锚式教学策略？抛锚式教学策略？ 第二节第二节 教育传播模式教育传播模式o 教育传播模式的概念教育传播模式的概念o 几种著名的传播模式几种著名的传播模式o 教育传播的基本模式与典型模式教育传播的基本模式与典型模式o 几种网络教育传播模式简述几种网络教育传播模式简述o 教学目标教学目标n 学生分析

27、教育传播基本模式和典型模式。学生分析教育传播基本模式和典型模式。n 学生识别几种网络教育传播模式。学生识别几种网络教育传播模式。n 学生提升观察能力。学生提升观察能力。 o 重点：教育传播模式的理解。重点：教育传播模式的理解。o 难点：对基于现代信息技术的几种教学模式难点：对基于现代信息技术的几种教学模式内涵的理解。内涵的理解。 o 时间：时间：3.22oQ Q：什么是模式？：什么是模式？第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-1 2-2-1 教育传播模式的概念教育传播模式的概念o 模式的含义：模式的含义：n 再现再现现实现实的一种的一种理论性理论性的的简化简化形式。形式。 结构性模式

28、结构性模式 功能性模式功能性模式n 模式提供了思考问题的框架。模式提供了思考问题的框架。n 教育传播模式通常是功能性的模式类型。教育传播模式通常是功能性的模式类型。n 教育传播模式通常以文字或图表的形式表达。教育传播模式通常以文字或图表的形式表达。第二节第二节 教育传播模式教育传播模式2-2-12-2-1 教育传播模式的概念教育传播模式的概念o 教育传播模式教育传播模式n 教育传播模式是再现教育传播现实的一种理论教育传播模式是再现教育传播现实的一种理论性的简化形式。性的简化形式。o 教育传播模式的构建原则教育传播模式的构建原则n 科学性科学性n 现实性现实性n 简明性简明性n 操作性操作性n

29、创见性创见性第二节第二节 教育传播模式教育传播模式2-2-22-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 几种著名的传播模式几种著名的传播模式n 拉斯韦尔模式拉斯韦尔模式n 香农香农韦弗模式韦弗模式n 奥斯古德奥斯古德施拉姆模式施拉姆模式n 德弗勒模式德弗勒模式n 贝罗模式贝罗模式n 加涅模式加涅模式学生活动学生活动o注意观察这几种模式的差异，思考其优缺点。注意观察这几种模式的差异，思考其优缺点。演讲者演讲者Speaker演讲内容演讲内容Speech听着听着Audience效果效果Effect场合场合Occasion第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播

30、的基本模式教育传播的基本模式o 几种著名的传播模式几种著名的传播模式n 拉斯韦尔模式拉斯韦尔模式 单向线性传播单向线性传播说什么说什么内容分析内容分析通过什么渠道通过什么渠道媒介分析媒介分析对谁对谁受众分析受众分析产生什么效果产生什么效果效果分析效果分析谁谁控制分析控制分析says What信息信息in Which channel媒体媒体to Whom接受者接受者with What effects效果效果Who 谁谁第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 几种著名的传播模式几种著名的传播模式n 拉斯韦尔模式拉斯韦尔模式 贡献：奠定

31、了传播的研究范围和内容贡献：奠定了传播的研究范围和内容 缺陷：忽略了缺陷：忽略了“反馈反馈”要素；忽视、甚至剥夺了要素；忽视、甚至剥夺了受传者的受传者的“主体参与主体参与”地位（双向与互动）地位（双向与互动）第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 几种著名的传播模式几种著名的传播模式n 香农韦弗模式香农韦弗模式 双向线性传播双向线性传播信息信息信息信息信号信号信号信号发射器发射器接收器接收器第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 几种著名的传播模式几种著名的传播模式n

32、 香农韦弗模式香农韦弗模式 贡献：贡献：n 系统考虑了系统考虑了“信息信息”与与“信号信号”之间的转换关系之间的转换关系n 提出一个负功能提出一个负功能 缺陷：未能在模式中更多地顾及人的因素、社会缺陷：未能在模式中更多地顾及人的因素、社会因素、忽视了讯息的内容、传播效果等等。因素、忽视了讯息的内容、传播效果等等。 第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 几种著名的传播模式几种著名的传播模式n 奥斯古德施拉姆的循环模式：奥斯古德施拉姆的循环模式： 双向循环传播双向循环传播编码者编码者解释者解释者译码者译码者译码者译码者解释者解释者编

33、码者编码者讯息讯息讯息讯息经验范围经验范围第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 几种著名的传播模式几种著名的传播模式n 奥斯古德施拉姆模式：双向奥斯古德施拉姆模式：双向循环循环传播传播 贡献：贡献：n 传者跟受者要想进行有效的沟通，双方必须建立在传者跟受者要想进行有效的沟通，双方必须建立在有一个共同的经验背景（或知识）基础上，即信源有一个共同的经验背景（或知识）基础上，即信源与信宿必须要有共同的经验范围与信宿必须要有共同的经验范围“共同经验区域共同经验区域”， 彼此才能沟通。彼此才能沟通。 n 突出信息传播过程的循环性突出信息传

34、播过程的循环性 缺陷：它认为传播是完全对应的、平等的。缺陷：它认为传播是完全对应的、平等的。 大量的受众大量的受众每个接收者都扮演着每个接收者都扮演着译码、释码和编码的译码、释码和编码的角色角色个人从属于群体、在个人从属于群体、在群体内，讯息得到再群体内，讯息得到再解释或加工解释或加工来自各种信源的信息输入来自各种信源的信息输入可能的反馈可能的反馈大量同一的大量同一的讯息讯息媒介组织媒介组织编编 码码 者者释释 码码 者者译译 码码 者者第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 几种著名的传播模式几种著名的传播模式n 德弗勒的互动传

35、播模式：双向德弗勒的互动传播模式：双向循环循环传播传播第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 几种著名的传播模式几种著名的传播模式n 德弗勒的互动传播模式：双向德弗勒的互动传播模式：双向循环循环传播传播 贡献：贡献：n 信源获得反馈有多种途径，反馈使信源不断改信源获得反馈有多种途径，反馈使信源不断改进传播方式适应信宿，从而使含义一致。进传播方式适应信宿，从而使含义一致。 缺陷缺陷：n 对传播过程要素的复杂性反映不够对传播过程要素的复

36、杂性反映不够第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 几种著名的传播模式几种著名的传播模式n 贝罗的贝罗的SMCR模式：单向传播模式（传播因模式：单向传播模式（传播因素）素）来源(SOURCE)信息(MESSAGE)通道(CHANNAL)接受者(RECEIVER)传播技术态度知识社会系统文化成分内容符号处理结构传播技术态度知识社会系统文化视听触嗅味思想传播系统的贝罗模式贝罗模式贝罗模式第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 几种著名的传播模式几种著名的传播模式n 贝罗的

37、贝罗的SMCR模式模式 要素：信源、信息、通道、受传者要素：信源、信息、通道、受传者 教育传播教育传播 贡献：重视人贡献：重视人 缺陷：没有考虑反馈和干扰缺陷：没有考虑反馈和干扰学生活动学生活动o Q：加涅的九段教学策略：加涅的九段教学策略o 引起注意引起注意告知学习目标告知学习目标刺激回忆前提刺激回忆前提性的学习性的学习呈现刺激材料呈现刺激材料提供学习指导提供学习指导引出作业引出作业提供作业正确性的反馈提供作业正确性的反馈评价作评价作业业促进保持和迁移促进保持和迁移第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 几种著名的传播模式几种著

38、名的传播模式n 加涅的学习信息流程结构模式加涅的学习信息流程结构模式感受器感觉登记工作记忆执行控制预期反应器反应发生器外部环境长时记忆加加 涅涅 的的 信信 息息 加加 工工 模模 式式预 期 事项短 时记 忆o 几种著名的传播模式几种著名的传播模式n 加涅的学习信息流程结构模式加涅的学习信息流程结构模式 信息的输入信息的输入信息的储存信息的储存信息的加工处理信息的加工处理信息的输出信息的输出信息的反馈信息的反馈 从环境作用开始，经过感受器从环境作用开始，经过感受器感觉寄存器感觉寄存器短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆反应发生器反应发生器反应反应器器环境这一系列的过程，就是人类学习的过程。环境这

39、一系列的过程，就是人类学习的过程。n大家回忆反思一下自己的学习！大家回忆反思一下自己的学习！o 需要用系统思维观去考察和了解（教育）需要用系统思维观去考察和了解（教育）传播模式；传播模式；、第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 教育传播的基本模式与典型模式教育传播的基本模式与典型模式n 教育传播的基本模式教育传播的基本模式教教育育者者教教育育信信息息教教育育媒媒体体受受教教育育者者教育环境教育环境反馈反馈2.施拉姆施拉姆-余也鲁教育传播模式余也鲁教育传播模式第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播

40、的基本模式教育传播的基本模式o 教育传播的基本模式与典型模式教育传播的基本模式与典型模式n 典型的教育传播模式典型的教育传播模式 师生面对面教学传播模式师生面对面教学传播模式教教师师教教学学内内容容教教学学媒媒体体学学生生教学环境教学环境反馈反馈例子例子趵突泉趵突泉o 学生活动：学生活动：n 思考师生面会面教学传播模式有哪些优点？思考师生面会面教学传播模式有哪些优点？n 注意图中的教师活动、学生活动注意图中的教师活动、学生活动n 用的什么教学内容组织策略？用的什么教学内容组织策略？n 有体现自主学习吗？有体现自主学习吗？n 教师用了哪些教学媒体？教师用了哪些教学媒体？第二节第二节 教育传播模式

41、教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 教育传播的基本模式与典型模式教育传播的基本模式与典型模式n 典型的教育传播模式典型的教育传播模式 远程教学传播模式远程教学传播模式教教师师教教育育信信息息远程教学媒远程教学媒体或资源体或资源学学生生教学辅助者教学辅助者第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 教育传播的基本模式与典型模式教育传播的基本模式与典型模式n 典型的教育传播模式典型的教育传播模式 个人自主利用媒体自学的教育传播模式个人自主利用媒体自学的教育传播模式媒体制作者媒体制作者教育信息教育信

42、息教学媒体教学媒体学生学生谈谈你利用媒体的学习经验。谈谈你利用媒体的学习经验。第二节第二节 教育传播模式教育传播模式 2-2-2 2-2-2 教育传播的基本模式教育传播的基本模式o 教育传播的基本模式与典型模式教育传播的基本模式与典型模式n 典型的教育传播模式典型的教育传播模式 协作互动传播模式协作互动传播模式例子：例子：小小营养家小小营养家o 注意师生活动的设计，如何体现多向互动的？注意师生活动的设计，如何体现多向互动的？o 发现、探究发现、探究o 媒体如何运用的？媒体如何运用的？n 先由教师提出问题：为什么二战后日本人的身先由教师提出问题：为什么二战后日本人的身高会迅速超过中国人？然后让学生利用网上资高会迅速超过中国人？然后让学生利用网上资源进