小学儿童心理学第九章儿童性别角色的发展(1)

1、整理课件1第八章第八章 小学儿童性别角色的发展小学儿童性别角色的发展 第一节第一节 小学儿童的性别差异小学儿童的性别差异 第二节第二节 儿童角色的形成与发展儿童角色的形成与发展整理课件2第一节第一节 小学儿童的性别差异小学儿童的性别差异一、性别发展的相关概念一、性别发展的相关概念（一）性别角色（一）性别角色性别角色性别角色是指社会对男性和女性在行为方式和态度上是指社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的标准总称。期望的标准总称。（二）性别角色认同（二）性别角色认同性别认同：从生理上确认自己的性别。性别认同：从生理上确认自己的性别。性别角色认同性别角色认同：从社会性对性别角色的要求来确认自：从社

2、会性对性别角色的要求来确认自己，选择相应的性别角色为标准指导自己的行为，形己，选择相应的性别角色为标准指导自己的行为，形成某种性别模式的过程成某种性别模式的过程。整理课件3二、性别差异二、性别差异来自生理的表现来自生理的表现三、性别差异三、性别差异来自认知的表现来自认知的表现（一）言语（二）视空间能力（三）数学技能（四）记忆（五）思维与创造性四、性别差异四、性别差异来自个性与社会性的表现来自个性与社会性的表现（一）攻击性（二）情绪体验及表达（三）活动类型及友谊（四）成就动机整理课件4整理课件5第二节第二节 儿童性别角色的形成与发展儿童性别角色的形成与发展一、性别定型化的过程一、性别定型化的过程

3、（一）性别角色认同的发展（一）性别角色认同的发展1.性别角色认同的发展性别角色认同的发展2.性别刻板印象的发展性别刻板印象的发展（二）性别特征行为的发展（二）性别特征行为的发展整理课件6二、有关性别定型化的理论二、有关性别定型化的理论（一）生物学的观点（一）生物学的观点男女两性之间的心理差异以及儿童性别角色的分化主要是由两性男女两性之间的心理差异以及儿童性别角色的分化主要是由两性在在遗传及生物因素方面的差异所决定遗传及生物因素方面的差异所决定。（生物因素直接导致性别。（生物因素直接导致性别差异，后天的环境和教育只能强化儿童性别角色的程序，不能改差异，后天的环境和教育只能强化儿童性别角色的程序，

4、不能改变性别角色的发展方向。）变性别角色的发展方向。）（二）社会学习理论（二）社会学习理论无论儿童性别角色中的性别刻板印象还是性别角色规范，都是儿无论儿童性别角色中的性别刻板印象还是性别角色规范，都是儿童在生活环境中一方面由成人，特别是童在生活环境中一方面由成人，特别是父母和教师塑造而成父母和教师塑造而成；另；另一方面是通过儿童的一方面是通过儿童的观察学习或模仿而获得观察学习或模仿而获得。父母父母教师教师 强化合性别行为强化合性别行为儿童的行为儿童的行为儿童观察和模仿他人儿童观察和模仿他人 （通常是同性别的）（通常是同性别的）同伴同伴 对他人的行为起着强化作用对他人的行为起着强化作用l 整理课

5、件7整理课件8整理课件93.认知发展的观点认知发展的观点l认知认知分类分类解释解释注意、模仿注意、模仿 儿童观察和模仿榜样，儿童观察和模仿榜样， 因为性别相同因为性别相同l儿童一般认知发展儿童一般认知发展 性别认同知识性别认同知识 儿童参加活动，儿童参加活动， 因为他们知道因为他们知道 这些活动适合于他人的性别这些活动适合于他人的性别整理课件10整理课件11三、性别差异产生的因素三、性别差异产生的因素（一）生物因素（一）生物因素1.染色体生物遗传特性的影响2.荷尔蒙的影响3.大脑单侧化的影响（二）家庭因素（二）家庭因素（三）同伴因素（三）同伴因素（四）学校教育因素（四）学校教育因素（五）媒介与文化因素（五）媒介与文化因素整理课件12整理课件13整理课件14讨论：怎样塑造男女儿童的性别角色？o双性化与无性教育o未来性别角色的展望桑德拉贝母（Sandra Bem,1978）声明，她从事性别角色研究的主要目的：“是帮助人们从刻板性别模式的禁锢中解脱出来