选修4《化学反应原理》模块复习策略例谈

1、选修4化学反应原理模块复习策略例谈一、课程目标、内容目标内容1认识化学变化所遵循的基本原理，初步形成关于物质变化的正确观念；2了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用； 3赞赏运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用，能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释；4增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。主题1 化学反应与能量主题2 化学反应速率和化学平衡主题3 溶液中的离子平衡化学反应原理的体系结构及知识内容二、新课程命题导向及命题规律（一）各章节命题导向1、化学反应与能量（1）主要考查内容和形式：键

2、能、反应热、物质能量关系；根据盖斯定律计算焓变或书写热化学方程式。（2）存在主要问题：书写热化学方程式不标注物质状态；焓变不标注“+”、“”号；根据盖斯定律叠加方程式时运算错误。2、化学反应速率和化学平衡（1）主要考查内容和形式：影响化学反应速率和化学平衡（转化率、平衡常数）的因素判断；关于化学反应速率、化学平衡常数和转化率的计算；常结合图像进行有关判断和计算。（2）存在主要问题：不能自觉利用浓度商Q与平衡常数K的比较判断化学反应状态；等效平衡（等比平衡、等同平衡）思维方法运用不熟练。3、电解质溶液（1）主要考查内容和形式：有关稀释、混合变化溶液pH的判断；溶液中离子浓度大小顺序和等量关系的判

3、断；有关pH、电离常数、溶度积的简单计算。（2）存在主要问题：不能熟练判断溶液中离子浓度大小顺序和等量关系，对溶液中各种电离平衡、水解平衡的相互关系以及电荷守恒、元素守恒、质子守恒的关系，缺少综合分析能力。4、电化学基础（1）主要考查内容和形式：新型实用电池的结构、原理（电极材料、电极反应、电流或电子方向）分析判断；电解原理的应用。（2）存在主要问题：对新型电池的工作机理分析不透，影响问题的判断；对电池中离子的迁移方向判断混淆。（二）化学反应原理内容在高考中的命题规律   化学反应原理是高考的必考内容。高考注重基本知识和基本能力的考查，同时化学学科思想和方法也在这部分试题中

4、得到了较好的体现，在考查掌握化学基本知识的过程中，力求突出对科学能力和素质的考查，体现了“促进学生发展”的教育理念。高考命题时有如下几个方面的命题规律： 1注重基础，遵循考试大纲的命题原则：试题涉及的知识内容控制在大纲范围内，坚持以学科内综合为主的原则。随着高考试卷整体难度和试卷长度的调整，高考化学试题也越来越注重考查基础知识和主干知识。题目涉及的内容和背景资料基本上为考生所熟知，例如高考常考不懈离子反应、平衡体系中反应物的转化率、勒夏特列原理的应用等都是高考中的重点、也是基点。2突出迁移：高考试题重视基础，但不是就基础考基础，而是注重化学概念与理论基础的延伸和拓展，注重将课本理论知

5、识的综合和应用。试题结构、题型比例基本趋于稳定，但在命题中也常常打破常规，出现一定的创新题型、稳中有变。例如“氢镍电池”、“熔融盐燃料电池”、“镍镉可充电电池”、“甲醇燃料电池”等，都是课本原电池知识的灵活迁移。3面向现实：高考命题不拘泥于大纲，引导学生注意社会实际问题，经常用化学视角观察现实问题。试题密切联系生产和生活中各类化学问题，重视化学与环境、能源、资源、健康、科技等方面的联系。概念、理论试题更有这方面的优势。“NMR（核磁共振）”、“含高能量的正离子N5+的化合物”；“天然气水合物”“月球He”“新元素Ds”等等，这类试题以中学化学基础知识、基本技能为载体，以“关注社会、科技、生活和

6、环境（STSE），崇尚科学服务大众”为宗旨，以环保与发展问题、最新科技成果（含十大科技新闻、当年诺贝尔奖相关内容等）、重大突发事件等设问，考查考生实际应用及综合分析解决问题的能力。有的试题虽然起点较高，但考查的落点依然是化学概念、理论的基本知识，有的试题强调课本知识在新的问题情境中的应用。4再现探究：高考在强调知识应用的同时，还尝试对学生拓展性学习能力和研究性学习能力的考查，强化对学生获取信息、处理信息、运用信息解决问题的能力的考核。适当增加开放型试题，鼓励有创造性的答案，要求用研究性的思路考虑问题，提出更优的实验方案。试题不具难度但有深度，体现了考改与课改的一致性，配合和支持了中学新课程改革

7、。5体现区分：高考试题其作为选拔性考试的性质决定了高考试题要有必要的区分度的适当的难度。纵观近几年的高考试题，体现这种区分和选拔功能的试题有很大比例为基本概念、理论试题。概念、理论试题在高考试卷的选拔功能中起着重要作用。试卷中低于整卷难度系数的无论从题量还是从分数权重大多为理论试题，有个别试题甚至成为全卷的难题。6热点重复：基本理论是高考考查的重点内容之一。从近几年高考化学各理论板块的题量和分值，不难看出每年各理论板块都具有一定数量和分值的试题，理论部分的考点多，重现率高。但这种连续和重复不是简单的连续和重复，渐变和创新贯穿其中。在非选择题中，与化学反应原理相关的传统的无机、有机、实验、计算的

8、题型界限不再严格区分，而是趋于融合。三、化学反应原理高考复习的方法和策略   1化学反应原理复习走势高考虽然强调了从知识考查向能力考查转变的命题思想，但在复习教学中，我们应清醒地认识到能力尽管高于基础，但必须依赖于基础。离开了化学基础知识这一载体，能力的培养也将成为空中楼阁。所以在高三化学基本理论复习时，应注意抓住学科主干内容中的基础知识。回归课本：课本是复习之本，只要真正掌握课本上的每一个知识点，才能在高考中取得好成绩。回到课本不是要对课本知识死记硬背，而是要通过对课本内容深入的领会和理解来掌握化学知识。在复习中要增强对课本的使用意识，以课本为复习过程的支撑点，按化学科考

9、试说明要求的知识内容，逐条逐项的对照过关，使课本的概念与理论知识系统化、条理化、网络化。即将零碎分散而繁杂的知识点串联成知识线，再将各知识线并联成知识网，从而形成知识面。使概念理论浓缩与凸现，便于“系统记忆”。从而达到全面系统地梳理中学化学基本概念、理论知识，形成结构合理、完善的理论知识网络的目的。防止出现“以考代学”、“以练代本”的错误做法。中学化学课本中有许多跟基本理论内容相关的插图，如化学平衡移动过程中某物质浓度变化示意图，原电池和电解池示意图等等。学习中这类图像可帮助学生理解基本理论内容，从课本插图内容切人考查基本理论是一种常用的命题方式。如以往高考题中出现过氯化钠的晶体结构、C60结

10、构图、电解池图等等，这类试题的一个共同特点是先要观察分析图像、再运用相关的基本理论来分析，考查学生的观察能力和空间想像能力。复习中对课本中的每一幅图都要仔细观察，尤其是电化学腐蚀、燃料电池、蓄电池等跟原电池有关内容应引起足够的重视。    活化基础：重视基础并不是简单地将概念、理论知识重复一遍，而是要在复习过程中，对各种相关知识进行重组和整合。首先要将相关概念、理论知识进行并合和串联，如四大平衡即“化学平衡”、“电离平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化学平衡来进行统领或从化学平衡来归纳和发散。其次是要将基本概念、理论知识之于化学学科的大环境中，注意基本理论、基本概念

11、与元素化合物、化学实验和化学计算的交叉融合。再次是要注意概念、理论与相关学科如数学、物理和生物进行恰当综合。这种综合应是合理的、自然的，而不是不是刻意追求的和牵强附会的。化学概念零碎分散，而且不少概念相似难辨，这是化学学科的特点与难点。因此，我们有必要借助表格与图形来区别相关概念。注意在复习中挖掘不同概念的相互关系，着力找出它们的相似点，相异点及联系。进行科学分类，精心对比。如在强弱电解质的复习过程中，我们要求学生会画一张图，即冰醋酸中加入水的导电性图，能熟练填写两张表即一元强酸与一元弱酸从各个角度的对比表。这样对强弱电解质的认知更加深入，凡涉及强弱电解质的题目可以说大部分能够解决。升华规律：

12、复习离不开解题训练，练习是巩固知识的重要环节，解题是提高能力的必要手段。在复习训练中，训练识题、析题、解题能力，训练知识迁移运用能力，训练应变能力与解题速率是训练的基本内容。化学反应原理的知识点多而面广又庞杂，以这些知识点从不同角度来命题千变万化，加之各类题的演变与衍生又无穷无尽，使得这方面的习题成了“题海”。如何将茫茫“题海”浓缩成可口的“题杯”呢?我认为浓缩的方法是：既要注重对课本知识的加工、深化和浓缩，对各概念、理论板块中的隐性知识按一定的线索进行统摄成规律，使学生在原有知识上产生新的认识，做到知识和技能融会贯通，灵活运用知识解决实际问题，又要将重点、难点、知识点的习题整理分类，进行类比

13、分析。练习中找到每类知识的特点、解题规律和可能出现的错误，重点分析具有代表性、典型性的类题，通过变换条件、变换设问的角度，训练思维方法。以期达到举一反三、触类旁通的目的。如电离平衡部分可以总结如下规律：溶液中水电离出的H+或OH-离子浓度的求解的规律、比较盐类水解程度的规律、pH计算的方法、溶液中离子浓度比较的规律（物料守恒、电荷守恒、水的电离守恒）、将溶液加热蒸干能否得到溶质的规律、酸式盐溶液的酸碱性规律等。 2习题训练：在化学复习中，我们反对题海战术的简单重复的无效劳动，但适量的试题对知识的巩固和能力的形成起着非常重要的作用。尤其是基本概念、理论，就理论复习理论，概念复习概念，收

14、益是不大的。必须在练习训练中应用概念、理论知识，将概念、理论知识问题化和考试热点题组化，所谓问题化就是将教材描明述性的知识点转变为探索性的问题点、能力点，对知识点设疑、质疑、释疑、激思，有利于培养学生的能力品质与创新素质。所谓考试热点题组化就是将杂乱无序、难易不一的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案。有利于学生学习方法和解题方法的形成。习题要做，但有一个做哪些题，怎样做题的问题？应大胆地删除老的高考试题中的一些“繁、难、偏、旧”式的试题。 在解题时要遵循思维效益定律：1×100>100×1，即对一个问题从多个角度思考多次的效益要比对多个问题每个

15、只思考一次的效益要好得多。要善于对一道试题进行多角度的深入研究，不要贪多和面面俱到。要对解题方法进行归纳和优化，从中提炼解题规律。鼓励学生对解题过程进行反思和解剖。比如做完一道题后可以让学生进行如下的自我设问：此题的背景是什么？题源在哪里？考查了哪些知识点和化学思想方法？其形式是否可变？条件能否减少？有无其他解法？哪一种解法最优？有无进一步的结论等，解题后的反思最有利于形成解题能力和巩固相关知识。让学生悟出其中的道理，悟出解题思路，悟出思维方法，悟出知识规律。3理论与实验联合高考非常重视对化学实验能力的测试，近年有将理论与实验结合考查的实验题。将理论与实验相结合，既可使基本理论的复习变“化深奥

16、为浅显、化抽象为具体、化繁杂为简约”，又可使化学实验有血有肉、富有生机。这样既符合教材的要求，也符合考试的方向。所以基本理论的复习也要尽可能地让学生亲历亲威。美国谚语“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲做，我才懂得”，这充分说明亲身体验的重要作用。复习时可以选择一些小型的实验课题，要求学生从原理装置过程现象分析或数据处理，全方位地进行实验设计，并从尽可能多的方案中优化方案。然后进入实验室，对自己的设计进行验证和操作。这种借助实验来探索验证理论，联合实验来灵活应用理论可获取理论和实验的双份收获。在实验设计的过程中，学生需对问题进行深层次的研究，其思路可以说就是研究性学习的思路，其过程就是研究性学习的过程。需要指出的是，这里不是提倡把研究性课题当作复习范围，而是要在复习过程中贯彻研究性学习的理念和宗旨，即重视研究过程和思路，与科学研究接轨等。高考化学总复习，它不同于平时单元的形成性复习，它具有高度的总结性、综合性、全面性、系统性