会走路的树第一课时

1、苏教版小学语文教材二下会走路的树第一课时教学设计 江苏省启东实验小学 张华教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。初步感受小鸟和驯鹿之间的快乐。2.学习本课9个生字（路、晨、奇、送、陪、趣、角、概、激），理解由生字组成的词语。正确、规范地书写 “晨、陪、概”。激发学生主动识字的兴趣。教学设想：语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人”，“学生生理、心理以及语文能力的发展具有阶段性特征”，“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容”，选择教学策略。会走路的树是苏教版小语教材二下的一篇课文，在本篇课文的第一课时教学中，如何依据低年级儿童的学情，促进儿童的学习呢？1.以儿童的经验为源。即充分利用儿童

2、既有的知识经验、生活经验，架设已有经验与新的学习的桥梁。9个生字的教学是第一课时的重要内容。这9个生字，“奇、送、角”是一上教材中只认不写的生字；“路、趣、激”是二上教材中只认不写的生字；“晨、陪、概”第一次出现在教材中。 2.以儿童的发展为本。即立足儿童的学习基础，顺应儿童的学习需要，为儿童的学习创设良好的学习情境，力求问题由儿童而生，策略为儿童而用，疑难因儿童而解。教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1. 小朋友，今天，我们一起来学习一篇非常有趣的课文。一起读课题：会走路的树。【课题，执教者，背景】2. 课题里面有个生字，请一位小朋友读一下。预设：不用话筒，声音也这么响亮！谁也想读？ 字

3、正腔圆，你再读！ 我们一起读！大家都看见过哪些路？（马路（给行人行走的）、铁路（这条路可只有火车才能走哦）、山路、高速公路（这个都知道！）、田间小路（光听名字就觉得很美）预设：路线（你已经会给生字宝宝找朋友了，真好！你还见过哪些路？）师：这些路都是让大家行走的，所以，这个“路”字是什么旁？“路”字的右边部分该怎么记呢？（备字下面换成口。）师：利用熟字来记忆，是个好办法。（熟字加偏旁，就记住了这个字。）伸出小手，我们一起来书空（教师镜面书空）3.一起再把课题读一遍。会走路的树你们想看看这棵会走路的树吗？(好，满足你们的好奇心。)【教学感悟：第一课时，低年级的儿童刚刚接触新课文，能否引起儿童的学习

4、动机，激发儿童的学习兴趣，激活儿童的思维，唤起儿童的情感，举足轻重。该环节基于儿童的年龄特点和认知经验，抓住与新知有联系的、有吸引力的切入口，聚焦课题中的“路”这一生字，一下子抓住学生心灵，引起儿童的学习动机。教师过渡语中的“好奇心”一词看似无意，实质为下面“好奇”一词的学习埋下了伏笔。】二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）学习“好奇”一词，读好带有“好奇”一词的句子1.瞧，这棵会走路的树来了。【视频】小朋友的眼睛都睁得大大的。你有什么问题要问问这棵树吗？生：别的树都是绿色的，你怎么是金色的？师：真奇怪。生：别的树都不会动，你怎么会走路？而且想走得快就快，想慢就慢！师：是有点想不通。生：别的树都

5、长在土里，你怎么长在脑袋上。师：很有意思2.小朋友们第一次见到会走路的树，感到非常奇怪，也很感兴趣，这就是“好奇”。（生字卡片：好奇、好问、好学、好读书、好动、好客）这里的好是个多音字，在这里读第四声，谁来读好这个词语。多自信，谁再来？感到非常奇怪就是“好奇”；爱问问题就是好问；非常爱学习就叫“好学”； 非常爱读书就叫好读书；非常爱动，就叫好动；对客人很热情就叫好客。我们一起再读这个词语：好奇3.小朋友对这棵树非常好奇，那就让我们到课文中去找找答案吧！下面就让我们一起走进这个美妙的故事吧。我们比一比，哪个小朋友会听也会看？【教学感悟：第一课时教学的起点，制约着阅读教学的过程，影响着阅读教学的成

6、效。感知文本内容，获得对文本的初步了解，是第一课时教学的不可忽略的教学任务。该环节紧紧抓住“好奇”这一牵一发而动全身的关键词，从儿童的兴趣入手，产生阅读期待；从儿童的经验入手，感受词语内涵；从儿童的需要入手，引导感知文本。】（二）朗读全文，学习字词1.随着画面听配乐故事。【课文配乐故事、视频】。2.自由读课文。小朋友听得多入神啊！听完故事以后，你都知道些什么呀？（交流）（教师板书：小树 小鸟 小驯鹿 ）（那个时候，小鸟还不知道它是驯鹿爸爸，在小鸟的眼中它仅仅是一棵会走路的树）（你知道了其中的一个人物，谁来补充）（经过大家的努力，我们就把故事中的人物找全了）想自己读读这个故事吗？那接下来就请小朋

7、友们自己来读读这个有趣的故事，努力把每个字音都读准确，把课文读正确读通顺。开始读书吧，老师想听到你们读书的声音。 3.检查生字词学习情况。师：都读好了吗？生：读好了！师：有信心把生字词读正确吗？生：有。师：小朋友个个都信心十足，我们就把生字词宝宝请出来吧。请大家看这儿，请一位小朋友读读第一个生字。Péi第一组：送 陪 【送 陪】（1） 指名读：送。（平舌音读得真好听）课文中是说谁把谁送回家？（看来你是用心去读书的）（2）谁来读这个字？陪，（这个生字第一次出现在我们的语文书中，你有什么好办法记住这个字）你联系生活记住了这个字的部首。把以前学的字组合起来，就记住了“陪”的右半部分，你可真

8、聪明。课文中是说谁陪着谁？（读书真仔细）（3）选一选（那你们能把这两个字送回课文吗？自己先读一读，试一试。） 送 陪 1.小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟（ 送 ）回家。2.从这以后，这棵树天天来（ 陪 ）小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。【括号空着的】【逐个填进去】 （4）读一读。 请你把第一句话读一下。不错，每个字的音都读准了，句子也读正确了。谁愿意向他挑战的？读得真好，听得出来，小树和小鸟已经成了好朋友了。我们第一组的小朋友一起来读一读。再请一个小朋友读读第二句。这么长的句子能读得如此正确，可真不容易。读书就应该这样，把每个字的音都要读正确，还要做到不添字、不漏字、不

9、改字。你也来试一试！我们一起把这两句话读一下。男生读第一句，女生读第二句。 chen第二组：【春天的早晨 有趣的东西 金色的角】（1） 好，我们再来看这组。会读吗？自己在座位上练一下。（读得很认真，谁愿意展示一下？）第一个你来。 chen（2） 春天的早晨（读得不够好，师：你喜欢春天的早晨吗？再读读看。读得真好，在这个春天的早晨，我仿佛呼吸到了清新的空气；我还看到了树叶上滚动着亮晶晶的露珠；我还闻到了阵阵花香。）春天的早晨，一个多么美好的时光，我们一起读。（3）有趣的东西（你觉得生活中什么也是有趣的？）【用“有趣的（ ）”这个形式来说一下】有趣的故事（你读过哪些有趣的故事？）有趣的生活（生活是

10、很有意思的），有趣的书（你觉得哪本书最有趣），有趣的动画片 （4）金色的角（你看到过哪些金色的东西啊？）金色的阳光（太阳的光芒多么温暖）金色的向日葵（多么美丽的花儿，这里的角和它一样美丽，你来读一读）齐读第三组：（读得多好呀！下面的词谁愿意读。） ài 大概大概一词出现在课文的这句话中（1）显示：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？（在点击下方出现 也许 可能）这个问句有点长，读好它可不容易，小朋友先自己来试试看！大概，如果帮它换个词，意思不变，你想到了哪些词？（预设：也许，可能）好像（有猜测的意思，但不够准确，老师送大家两个词语，把这两个词语送到句中去读一读，体会一下。 谁愿意读

11、给大家听。）这三个词意思相近，看来，当遇到不理解的词时，我们可以试着用找近义词的方法来解决。这是小驯鹿的猜测，该怎么读？边说还边在想！谁来读？我们女孩子一起来读一读！ 激动（最后一个词语谁来读？） ài【大概 激动】 师：你们的学习本领真大，下面我们增加一点难度，把课文中所有的生字新词全都放在一起，看看还认不认识它们。【出示下列词语】 送 告别 美丽 好奇 激动 春天的早晨陪 有趣 好看 大概 走路 金色的角师：自己先练一练。师：准备好了吗？师：我们开火车读！从这儿往后开，其他小朋友认真听，他不对的地方我们要帮助他，仔细听。师：这一列火车开得非常好。小朋友听得很认真，这是一个很好的习

12、惯。我们把这些生字新词齐读一遍。师：今天我们所学习的9个生字中，有六个是以前学过的只读不写的字，还有三个第一次出现在我们的语文书中。我们再来认一认。【认读“陪、晨、概”三个生字卡片】【教学感悟：识字教学，是第一学段阅读教学的教学重点。语文课程标准指出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”该环节针对本课教学的9个生字，考虑儿童的学习经验，分类出示，分别指导，循序渐进，有的放矢，注重引导儿童在具体的语言环境、生动的生活情境中学字词、用字词，丰富语言的积累、感悟、运用。】4.朗读课文。（1）小朋友真会学习，生字新词都读准了，那能

13、把课文读流利吗？自己读读整篇课文，注意标点和停顿，特别是长句子的停顿。读完以后坐端正。师：都会读了？（很自信）（2）指导朗读。 先请四位小朋友读课文的第1到4自然段。还有的小朋友边听边思考：1到4自然段写的是发生在谁和谁之间的故事？（小鸟和小树之间的事）再请五位小朋友读课文的第5到9自然段。小朋友们边听边思考：5到9自然段写的是发生在谁和谁之间的故事？（小鸟和小驯鹿之间的事） 5. 刚才，大家通过学习，不但读准了课文中的生字新词，还知道这个故事的主人公是“小鸟”“小树”“小驯鹿”。 下面试着读一读，填一填，你还会知道课文的主要意思。注意，不能重复哦！（同桌之间互相说一下指名说）金色 角 好奇

14、早晨 有趣一个春天的（ ），一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（ ），于是坐在这棵树上去了许多地方。第二年春天，它才知道那不是树，那是驯鹿（ ）的（ ）。这真是一个（ ）的故事。【先是空的，然后是填好的。】【教学感悟：第一学段的儿童，由于受学习能力的局限，尽管经历了初读课文、初步感知试读课文、顺畅阅读的学习过程，但对于文本整体的感知，依然是比较零散的。该环节顺学而导，以教导学，充分发挥教师的引导作用，引导学生把握故事的角色，理清故事的脉络，从而促进儿童获得对文本的较为完整的、整体的感知。】三、引导发现，指导写字。你们的读书本领真强，那写字本领呢。1. 打开习字册，把这三个字各描一遍，描红之

15、前要认真观察，（出示生字卡片：晨、陪、概）。（点击：观察）描好一遍坐端正。提醒写字姿势（我们写字时一定要头正，身直，臂开，足安）2. 我也想写这三个字，谁愿意当小老师来教教我，怎样写好这些字？预设：你的提醒很关键。 你真会发现。 你很细心。【预设一】晨 日字扁扁在上方，一撇稍舒展，一横短，二横长，捺笔要伸长。【预设二】陪左窄右宽，一横写在横中线，口要立得稳。【预设三】概木字旁又瘦又长，中间部分略小一些，撇画到下方，竖弯钩要舒展。下面根据刚才提醒的注意点，我们来练写一遍。（点击：练写）（学生说，师生共写）3. 写完了吗？我们还得跟字帖上的字对照一下！(比照)谁愿意拿你的作业本来展示一下？反馈4. 只有进行了比照，你才能知道自己书写中的不足，下次写这些笔画就要格外用心了。（板书：再写）来，那拿起笔，我们把这3个生字再来书写一遍，注意自己写，不要描。5. 再评，我们