小学自然实验报告模板

1、Word文档小学自然实验报告模板 教学模式是在肯定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“结构框架”意在从宏观把握教学活动整体各要素之间的内部关系；“活动程序”意在突出教学模式的有序性和可行性。 自然学科是人类在熟悉自然的过程中所积累的学问。它与人的熟悉过程有较高的全都性，最适用于发觉式的学习方法。试验是传授自然科学学问和培育与进展同学各种力量的重要手段。我校的教研组推出的四环节试验课教学模式，以其较完善的操作性、开放性、优效性和敏捷性形成了自然试验课的基本框架，较好地揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律。现就模式谈一下我

2、在教学中的实践与几点体会。一、教学模式的四个环节在实践中的详细运用（一）提出问题阶段提出问题阶段是当讨论一个问题时，为了激发同学的求知欲望，引导同学探究并调动他们乐观性的阶段。老师可结合要讨论的问题，用生动形象的语言恰如其分地提问，让同学在观看和思维中发觉问题。例如，物体的热胀冷缩一课，先进行演示试验，在铁架台上放一平底烧瓶，瓶中装满水，用酒精灯加热，水还没烧开，瓶中的水就往外溢。老师接着问大家，你们看了这个现象有什么想法？同学一下子提出很多问题：“为什么水加热后往上溢呢？”“水莫非会变多吗？”教学时，为了激发同学探求学问的欲望，应千方百计制造性地运用各种方法，如：做嬉戏、讲故事、变魔术、猜谜

3、语、出示挂图、运用幻灯等。引起同学要讨论问题的爱好，提出自己的想法。(二)作出假设阶段同学提出了问题，但在还没有学习有关的学问时，老师引导同学对自己的问题作出假设的回答。老师再从同学假设中引导同学渐渐进入要讨论的问题中去。例如，水蒸气的凝聚，老师将还在冒白气的温水杯加盖，过一会儿再揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气遇到什么样的物体在上面结成水珠呢？引导同学作出假设，发表不同看法。有的同学说：“水蒸气遇到热的物体结成水珠。”有的说：“水蒸气遇到冷的物体结成水珠。”老师接着说：“那么我们就一起讨论一下，水蒸气在什么条件下能变成水呢？”这样就渐渐地把同学引入要讨论的课题。 在这个阶段中，同学依据已

4、有学问的阅历，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜想的性质。此时老师要引导同学乐观作出假设，不应压抑同学的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。（三）设计试验阶段让同学自己设计或选择试验来证明自己假设的正确性。当然试验方法也可以和书本上供应的方法相同，但要让同学自己动脑，而不要一下子把整个试验的过程介绍给同学。例如，电磁铁一课，讨论线圈缠绕的铁钉通电是否能产生磁性，老师问：“我们可以设计什么样的试验来证明线圈缠绕的铁钉通电能产生磁性？”同学乐观动脑思索，设计了很多试验，如：“让铁钉接近大头针，看是否吸引。”“让指南针靠近铁钉，看指南针是否发生偏转”等。老师让同学按次序都试验一下。让同

5、学自己设计试验，可以启发他们主动地制造性地学习，又能逐步训练他们讨论问题的思维方法。老师在备课中要多方面考虑到同学可能在设计试验中运用的器材，并要提前做一做。（四）验证结论阶段同学设计试验后，就让他们自己进行试验。通过试验来验证自己假设的正确性。再如，电磁铁一课，课前每一个试验桌上放一些试验报告单，让同学把试验结果填在试验报告单上，然后得出结论。通过试验，同学知道了线圈缠绕的铁钉通电带有磁性。在这一阶段教学中，要使同学留意不要将试验结果轻易认为是试验结论。老师要乐观引导，确定正确的试验结果，关心同学得出结论，有试验结果与试验结论相冲突的试验，要引导同学查找缘由。二、实施四环节试验课教学模式的几

6、点体会1.要注意培育同学的集中思维和集中思维力量运用此模式教学，对同学思维的培育有极大的关心。整堂课中，同学的思维始终处于乐观活跃状态。教学中的1、2阶段，是培育同学集中思维力量。同学为了尽可能地发觉问题提出假设、设计试验而乐观开动脑筋。教学中的3、4阶段是培育同学集中思维力量。老师在同学集中思维阶段（在教学时间许可范围内），不应压抑同学的思维，要乐观地鼓舞他们提出自己的见解；在集中思维阶段，则应乐观引导同学，得出正确结论。2.运用此模式教学，老师要坚持以“同学为主体，老师为主导”的教学原则老师应在课前细心设计教学过程，细心制定讨论项目及所需要的各项材料。在课上主要是观看同学的讨论状况，倾听他们的看法。同学开展争论，老师不要用言语或表情去干扰他们的思索。同学发言时，老师要擅长捕获冲突，引导他们开展争论或争辩，必要时也需做适当的启发。3.运用此模式，教学中的每个阶段不肯定分得很清晰。在一课中，有时可把两个阶段的教学有机地结合在一起；有时可用一两句话