苏教版三级下册分数的初步认识

1、认识几分之一大罗小学梁世和教学内容：教科书第7678页例1、例2,以及之后的“试一试 “想想做做学习目标：1是学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看 做一个整体平均分成假设干份， 其中的一份表示这个整体的几分 之一。2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关 系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流 信息的能力。3是学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实 际生活中的应用，感受分数的意义和价值。教学重难点：初步理解一个整体的几分之一。教学过程：一、谈话导入谈话：有两只小猴子在树林里玩耍。猴妈妈带来了他们最喜 欢吃的水果一一西瓜课件展示“西瓜。要把这个

2、西瓜平均 分给2只猴子，每只小猴能分得这个西瓜的几分之几？课件展示分西瓜的过程学生答复后板书：把一个西瓜平均分成2份，每份是这个西1瓜的2。上学期我们已经初步认识了分数。今天这节课，我们进一步 来认识分数。板书课题：认识几分之一二、探究新知11认识整体的21提问：吃完西瓜，小猴们觉得还不够。于是，猴妈妈 又拿出一盘桃，准备把这盘桃都分给小猴吃。想一想，如果把这 盘桃平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？学生们答复后板书：把一盘桃平均分成 2份，每份是这盘桃1的1。1 1追问：刚刚，我们先后得到了两个2，这两个2有什么不同？1 1第一个1表示的是什么的二分之一？第二个 1呢？1强调：

3、把一个桃平均分成两份，每份是这个桃的1 ;把一盘1桃平均分成2份，每份是这盘桃的1。一 12提问：如果这盘桃有六个，怎样在图中表示这盘桃的1 ？介绍：把6个桃看成一个整体，平均分成两份，每份就是这1盘桃的1。追问：这3个桃是这盘桃的几分之一？这边的这 3个桃是这 盘桃的几分之一呢?3提问：如果这盘桃有 4个、8个，又应该怎样在图中表一 1示出这盘桃的2呢？大家在手中的学习卡上分一分。学生答复后，演示分的过程。i追问：这盘桃的2是几个？4展示学生分的结果。1提问：这盘桃的2是几个？课件出示三盘桃平均分后的示意图。提问：三盘桃的个数不同，为什么平均分成两份后，每份都1可以用2来表示？小结：不管一盘

4、桃有几个，只要把他们看成一个整体，并且平均分成2份，那么每份都是这盘桃的1。延伸：如果这里有一筐桃，把这筐桃平均分成 2份，每份是 这筐桃的几分之几？如果这筐桃有 30个，平均分成2份，每份 是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有 31个，平均分成两份，每1份还可以用2来表示吗？2认识整体的几分之一1提问：其实猴妈妈带来的这盘桃就是 6个，猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这时，又来了一只候。想一想，猴妈妈会怎么分这盘桃呢？启发：把这盘桃平均分成三份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？学生答复过后，课件展示过程并板书：把一盘桃平均分1成3份，每份是这盘桃的-.追问：如果要把这盘桃平均分成 6份，你会

5、分吗？强调：把一盘桃平均分成 6份，每份是这盘桃的几分之 一?学生答复后板书：把一盘桃平均分成6份，每份是这盘1桃的-。6课件出示三盘桃的图和三个分数。比拟：这里的三盘桃都是 6个，为什么分的结果有的事e1一1一1一用1表示，有的是用3表示，而有的又是用1表示呢？明确：把一盘桃看成一个整体，如果把这个整体平均分1成2份，每份就是他的2 ；如果把这个整体平均分成 3份，1每份就是它的3 ；如果把这个整体平均分成 6份，每份就是1它的6。也就是说，把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘 桃的几分之一。指导完成“试一试，并追问：分别是把多少个桃看成1整体？平均分成几份？ 12个桃的4是几个桃？ 12个桃

6、还可以平均分成几份？每份各是这些桃的几分之几?小结：通过以前对分数的认识，我们已经知道，把一个 物体或一个图形，平均分成几份，其中的一份就是这个图形 或物体的几分之一，可以用分数来表示；通过今天的学习， 我们又知道可以把几个物体，如：2个桃、4个桃、6个桃、几十个桃等等看做一个整体，把这个整体平均分成几份，其 中的一份就是这个整体的几分之一，也可以用分数来表示。启发：除了把一个西瓜、一盘桃看作整体进行平均分之外， 还能把哪些物体也可以看做一个整体？三、练习1. 做“想想做做第一题让学生看图写出分数，并要求说说是把什么看作一个整 体，平均分成了几份。2. 做“想想做做第二题先让学生说说每个图里各

7、有几个什么物体，平均分成几 份，再要求用分数表示每个图里的涂色局部。学生按要求写出分数后，追问：下面的两幅图中，每个圈里1都是8个正方体，为什么左图里涂色局部用 4表示，而右图1的涂色局部却用-表示？3做“想想做做第三题先要求互相说说应该把各个图里的物体平均分成几份，在要求给其中的一份图上颜色。四、全课总结这节课你有什么收获?认识几分之一大罗小学梁世和教学内容：教科书第7678页例1、例2,以及之后的“想想做做 学习目标：1. 是学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均 分成假设干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。2. 使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进- 步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。教学重难点：初步理解一个整体的几分之一。教学过程：一、谈话导入。二、探究新知。11认识整体的2。通过分不同个数的一盘桃子，认识把一个整体