高考诗歌鉴赏题答题方法教案

1、人 教 新 课 标 高 三诗歌鉴赏题答题方法训练重点：掌握诗歌鉴赏题的一般答题思路与模式训练过程：一、导入新课（出示2006年全国17套试卷鉴赏题考查重点）从表中我们可以看出，不管提问的方式如何，鉴赏诗歌题考查的重点还是形象、意境、语言、表达技巧、思想内容等五个方面。无论我们对一首诗歌鉴赏得如何准确、全面、深刻甚至独到，但只有诉诸文字，才能被阅卷老师了解和赏识。因此，对答案的表述就成了一件极其重要的工作，那么怎样才能得高分呢？（出示课题：诗歌鉴赏题答题方法探讨）二、新授1、依“问点”作答通过对全国题和各省市题的研究，我们可以看出，对考生的鉴赏要求中，即考查目标，都有一个明确的指向，我们可以称之

2、为“问点”，例如2004年全国卷：秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他怎样的情感？分析“问点”：这道题的“问点”有两个，哪个细节和什么感情。答题时，就应该紧紧抓住它们去回答，具体指出细节的内容和感情的内容。请看当年考生的答案：这首诗通过描写生活中的一个典型细节表达了思乡之情。再对比当年的参考答案：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。再来

3、看2005年全国卷：雨后池上一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的？（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。请同学分析本题的“问点”。学生答后，老师指出：这首诗有两个鉴赏指向，一是“怎样”表现“平静”，二是从“静”与“动”的角度赏析。对于前一要求，要说清楚“怎样”二字，即运用什么手法，通过什么内容来表现的，对于后一要求，则要说明哪些内容是“静”，哪些内容是“动”，“静”与“动”是怎样的关系。请看当年考生的答案：这首诗一、二两句写静景，三、四两句写动景，通过动静结合来写“平静”。再对比当年的参考答案：水面如同轻轻磨过

4、的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静；一、二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句写“忽起” “垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗歌既写出了静态，又写出了动态，以静显动，以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。小结：所谓“依问点作答”就是要做到问什么答什么，要做到依“问点”作答，就要审清题意，下功夫去筛选，抓住要点，确定“问点”。友情提醒：复习训练时，把每道题的“问点”圈出来，以引起重视，形成习惯。2、恰当运用鉴赏术语鉴赏术语具有概括性，运用它可以收到言简意丰的效果

5、，同时，恰当运用鉴赏术语可以使表述更为精确，更切近诗歌的语体，在这方面，高考试题为我们作出了示范。请看2006年辽宁卷：东坡苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。注：东坡，此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。这里“铺垫、营造、清明幽静的气氛、映衬”等都属于鉴赏术语。下面我们来看一首诗，出示：早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。这首诗主要用了什么表现手法？有什么效果？第

6、一步，找“问点”，一是表现手法，二是效果。教师提醒：高考命题一般都抓住一首诗最突出最容易看出来的特点进行命题。第二步，在头脑中调动术语储备。抒情手法：直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、托物言志描写手法：渲染、烘托（正衬反衬）、白描、动和静、虚和实等修辞手法：夸张、拟人、对比、比兴等请同学们思考说出主要的手法是什么。3、分析与概括相结合鉴赏题答案的表述忌笼统空泛，大都需要举例子作分析，并且要在分析的基础上进行归纳概括，常用的思路是：总说（概括）+具体说明（举例分析）+表达效果（思想感情或篇章结构上的作用）回顾2006年辽宁卷答案，就是运用了这一答题模式。再回过头来看早行一诗：这首诗主要采用了反衬手法

7、（总说）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬天色之暗：“草虫鸣”以动衬静，写出了环境的寂静（具体说明）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（表达效果）。跟踪训练：三闾祠查慎行平远江山极目回，古祠漠漠背江开。莫嫌举世无知己，未有庸才不忌才。放逐肯消亡国恨？岁时犹动楚人哀！湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。这首诗首联为我们描绘了怎样的意境？首联描绘了萧条冷落的意境（总说）。作者伫立平旷辽阔的楚国旧地，放眼放去，但见江流蜿蜒，远山逶迤；由远及近，渐渐收回目光，却看到古老的三闾祠背城而立（具体说明）。面对荒芜寂寥的眼前风物，不禁感慨万千，对屈原痛惜追念的情怀油然而生（表达效果）。南浦

8、别白居易南浦凄凄别， 西风袅袅秋。一看肠一断， 好去莫回头。前人认为，“看”字看似寻常，实际上非常传神，它真切地透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？“看”字形象地写出了离别时的酸楚情态（总说）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次都令自己肝肠寸断（具体说明）。此字让我们仿佛看到了抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（表达效果）。春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。此诗的语言特点是清新自然质朴，口语化（总说）。“打起”“莫教”显出了女子的纯真娇憨，“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺儿是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（具体说明）。

9、这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（表达效果）。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。这首诗为我们刻画了什么形象？这首诗为我们刻画了一个可爱的学钓鱼的山野的孩子的形象（总说）。诗的一二两句重在写形，写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那儿学钓鱼；三四两句重在写神，写孩子怕吓跑了鱼而不敢与问路的行人答话，显得真实可信（具体说明）。对孩子的喜爱之情油然纸上（表达效果）。北陂杏花王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。注：王安石变法失败，被迫闲居江宁此诗写于他晚年闲居之时。前人评价这首诗说：“安石遗情世外，其悲壮即寓闲淡之中。”这首诗是如何表现诗人的悲壮之情的？这首诗运用象征手法，并采用比喻和对比手法（总说）。诗人借助杏花形象，赋予其象征意义，并以“作雪”和“成尘”为喻，形成对比，以“纵被”和“绝胜”来强调（具体说明），形象而深沉地表达了宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情（表达效果）。4、回读完善写完答案后，至少要回读一遍。一是看自己想说的意