数学教师教学工作总结

1、数学教师教学工作总结数学教师是数学课程改革的第一实践者，是联系科学家，课程专家的思想与学生间的主要桥梁之一，只有数学教师在数学教学教育观念上更新，充分认识新课程的用意要求，从自身做起，不断加强业务学习，研究新课的教法，学法，及时根据新课程标准的要求进行角色转变，才能保证数学课程改革的顺利进行，才能保证全面推行素质教育的真正落实。一、中学数学教师的现状1、教师的知识结构相对单一陈旧大多数数学教师从高校毕业走上工作总结岗位后，再参加进修学习的机会相当少，知识结构只停留在原先的层面，教学方法，只是在不断的探索实践中总结，对新课改革的系统理论，只能从网落、杂志上略知大概，甚至有不少教师，教了一学期的新

2、教材，还未曾见过新课程标准、教学大纲，只能用教师教学用书及各种优秀教案做指导。2、教师主动学习提高的意识淡薄传统教师观是以传授知识为本位的教师观，其主要表现为“教师中心论”，在众多的教师看来，只要自己认真备课，精心施教，就自然能上好课，只要课后勤于辅导，多训练也能取的可观的成绩，在这种传统思想的支配下很少有人主动学习新的知识，新的方法，至使大多数新课程要求落不到实处。3、教师之间的交流学习名存实亡一直以来，数学教师大都在自我封闭和孤立的状态下开展自己的工作，众多人都看重自己的备课、上课，对教师个人工作总结之间的合作、交流与学习不予重视。学校平时的交流大都是订正、校对习题答案的交流，仅有的集体活

3、动教互研会上听课、评课、都是表扬鼓励，不足之处说的不痛不痒。4、教师外出学习的机会太少在基础教育中，数学是一门重要的学科，课时量大，教学任务重，数学教师自然身居教学第一线，自然难有机会外出进修学习。然而，大家都知识，中国的教育现状是区域发展不平衡，城乡发展不平衡，东西、南北方的发展不平衡。我们学校的教师对发达地区的教育状况，对许多名校、名师的管理与教学，只能从报刊略知，几乎不可以目睹，哪怕请名师、名家的专题报告的机会也太少了。二、造成这种现状的原因1、传统观念、思想的束缚在传统教育观念和教育思想的支配下，大多数人都形成自己的一套教学模式，教学方法，对新课程标准下的许多观念和方法不易接受，虽然很

4、多人也认为新课程标准的教学观念比较切合实际，切合学生的认知规律，但缺少系统理论的学习，缺少具体的实践操作经验，一进入课堂就按部就班，出现行为与观念上的偏差，“新内容”与“旧方法”的偏差。2、数学教师的平时工作太重在几乎所有的初等教育中，数学是一门必开课程，且课时大任务重，课后辅导作业多，特别是中学。再加上数学在升学考试中的重要地位，使社会、学校、学生、家长对数学成绩极其关注，且大多数学教师都在担任班主任一职。沉重的工作负担，使大多数数学教师在学校的大部门时间都忙于备课、上课、批改作业，辅导学生的工作中，或处理日常班务工作，很少能抽出时间加强自己的业务学习工作总结范文，研究新课程，研究新教材。3

5、、单一的评价方式升学考试中，成绩成为评价学生的硬性指标，理所当然班级学生的成绩也成为评价老师的唯一指标，况且数学对学生而言是相对枯燥和难学的课程之一，所以所有的数学教师对自己学生的成绩丝毫不敢掉以轻心，精讲精练就成为大多人提高成绩的法宝。甚至，有些教师从内心不愿意尝试新的教法，不愿让学生更多的参与到教学中，生怕完成不了教学任务或影响学生的成绩。三、改变现状的必要性1、这是教师本职工作的要求教师的天职就是从各方面帮助、引导学生的健康成长，新课程标准立足学生的全面发展，重在培养学生的创新能力和创新精神，把学生的发展和引导学生学会学习作为根本理念。数学课程改革要求教师由传统的知识传授者向数学活动的组

6、织者，引导者，合作者转变。教师必须在新课程的实施过程中起主体作用，要作为新课程的具体实施者和研究者，在工作中必须利用一切可能的时间研究新课标，研究新教材，钻研、探索教材涉及的每个领域，反思总结每节课的得失，把新课程的要求，素质教育的要求落实。2、这是学生学习的要求数学是自然科学，技术科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学中发挥越来越大的作用，的确数学已应用到社会的各个方面，也渗透到各个学科。在新教材中，以人们的实际生活为背景，增加了许多趣味性，生动性，知识性为一体的内容：如“观察”“思考”“讨论”等，还有一系列的“数学活动”“实验探究”“信息技术应用”等，随着学生自主学习，个性化学习，探

7、究成分的增大，学生自立意识的增强，学生提出的问题会越来越多，并会涉及不同的领域和学科，有些甚至会超出我们的想象。这些都要求我们数学教师不断加强学习，不断加强学习，不断拓宽自己的视野，提高自己数学素养，才能在教学中做到游刃有余，也才能在教学中潜移默化，加强学生的应用意识，培养学生的创新能力，提高学生的数学素养。四、改变现状的办法1、树立终身学习的理念，不断提高教师自身素养新课程标准采用新的教育理念，新的教学思想，新的课程体系，新的教学内容，在重视传统“双基”教学的同时，更注重学生创新思维能力和综合运用能力的培养，在同一课程标准下出多种不同版本的教材，如：北师大版，人教版，华师大版等，都要求数学实

8、践活动等内容，在教学方式上，要求发挥学生的自主学习，在做数学中学数学，在交流中互相帮助，互相学习，互相促进，教师作为学生学习的指导，其综合素养自然应到更高的层次。(1)把教材知识融会贯通数学素养对现行教材，除了要透彻理解内容外，还得对各个知识的产生背景，发展前景及其中使用的数学思想要了解，对基本的数学史要了解，对这些知识在解决实际问题中的价值要了解。(2)联系数学课堂与时代脉搏信息素养标准指出“在保证笔算训练的情况下，尽可能使用各种科学计算器，各种数学教育技术平台”，要培养学生信息素养，教师必须首先具有，在网络飞速发展，现代的教学环境中，教师必须懂得相关技术，才能更好指导学生。(3)了解数学与

9、其它学科的综合性问题。数学在生活中的应用无处不在，现代计算机本身就是数学与工程技术结合的产物，且它的每次换代，数学起最关键作用，另外天文、物理、地理、生物等学科的发展都离不开数学，现代的考试中这样的综合知识层出不穷。2、数学教师间的交流学习应更加重视数学教师之间的知识结构，智慧水平，思维方式，认知风格都存在这较大的差异，传统意义中“自给自足”的课堂教学模式在新课程中根本无法生存，教师间的相互交流学已显的越来越重要。对同样的数学问题，同样的数学内容，有经验的教师可能比年轻教师把握的准确、深刻，但容易受常规的束缚，年轻教师更易打破常规，提出新的思想与方法。况且，我校数学教师现在从年龄结构，知识结构

10、，原来的工作环境本身就有很大的差异，更有许多可以互相交流，学习的内容。建议：(1)继续完善集体备课制度，和有效的听、评讲制度。(2)试鼓励支持数学教师在使用新教材的同时，自己讨论、编写对应的教辅材料和配套习题。3、建立完善的学校校本培训机制(1)集体组织教师对新课程标准，课程改革的知识理论进行系统的学习。(2)定期对数学教师进行外出培训，吸收借鉴发达地区，名校、名师的先进教学理念和教学方法。(3)组织教师集体学习现代现教学知识，掌握必要的现代信息教育技术及相关课件的制作方法。(4)多请进教育发达地区的名师、专家进行专题报告，现场交流。(5)构建完善的网络平台，提供丰富的数学资源库，发挥网络优势，使更多的人都能在网络中学习，在网络中与不同区域，不同层次的数学教育者进行交流学习。总之，新课程标准对数学教师提出更高的要求，数学教师必须从自身做起，从自己(转载自职场范文网 ，请