20以内的连加

1、20以内的连加刘婷 一、教学目标知识目标： 理解连加的具体含义，掌握连加的运算顺序，会进行20以内连加的计算。能力目标：1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 2、培养学生口头表达能力。情感目标：使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。二、教学重点和难点重点：让学生联系实际情境，体会连加意义和理解运算顺序，学会计算。难点：连加的运算顺序。三、教学准备：课件、积木、糖果四、教学过程（一）创设情境，复旧引新 开火车出示计算题，让学生复习加法2+3= 5+2= 7+1= 8+2= 10+4= 14+2= 16+1= 17+3=（二）结

2、合情境、探究新知1、说图意。课件演示小鸡图。请学生仔细观察。（1）师：在图上你看到了什么？小明在喂小鸡吃米，原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。2、尝试列式。师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？（1）生答板书：5+2=7 7+1=8（2） 5+2+1=8师：老师看到小朋友们列出了5+2+1=8这个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数

3、加起来！（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）（3）比较不同。引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。（4）说算理：师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。先算5+2=7再算7+1=8）师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。

4、2、继续引申到20以内的连加（1）师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：5+6+5表示什么意思？说说计算方法5 + 6 + 5= 16 11先算：5+6=11 再算11+5=16师说明：前面连加计算结果没有超过10，而这个则是20以内的数进位加法，所以我们把这个算式可以叫做20以内的连加。（揭示课题）板书：20以内的连加（2）、看图找找 出示蔬菜图，让学生找出相同的蔬菜，并列出算式解答 6个 5个 4个6+5+4=15 让学生自

5、己自己根据图意列出算式，说出解答方法。3、小结 刚才我们学习了把三个数加起来，这样的算式我们叫连加。计算连加要想先算什么？再算什么？让学生自己回答（三）联系情境、应用拓展1、摆摆做做找学生用积木摆出图型，列式计算操作： 让学生分别随意摆长方形、正方形、圆形先摆几个，再摆几个，又摆几个学生操作过程分别列式计算。提问：学生是怎么算的？2、想想做做让学生把自己获得的奖励糖果拿出来分别摆一摆，自己说出可以组成的算式，计算出结果，说说计算方法。（四）全课总结、延伸课外师：今天，小朋友们一起学习了什么新知识？怎么计算连加呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。指出：像今天我们学习的连加，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？（五）布置作业课后找找身边的连加故事，比比谁找的多！（六）板书设计 20以内的连加5 + 2 + 1=8 先算：5+2=7 再算