家长对幼儿学习品质的认识分析研究 学前教育专业

1、摘 要幼儿学习品质贯穿着人的一生，对其以后的生活和学习都有着潜移默化的作用，而幼儿阶段是培养良好学习品质的关键期，而家庭教育作为当前幼儿教育的主要阵地更是有着不可忽视的重要作用。我国教育部颁布3-6岁儿童学习与发展指南,并将学习品质明文列出,学习品质被提上教育日程,幼儿学习品质也越受社会关注。近年来，国内外研究者对影响幼儿学习品质的因素进行了诸多的研究，但大多都是以幼儿为主体展开分析，几乎没有从家长的视角中去解读幼儿学习品质的，本文是以幼儿家长为研究主体，通过访谈来分析家长对幼儿学习品质的认知程度、重视程度以及引导方法，从中总结出一些问题，最后给予家长一些培养的建议以及提高家长对幼儿学习品质认

2、识的策略。关键词：家长；幼儿；学习品质AbstractThe quality of children's learning throughout one's life, the future life and learning have a subtle role in the preschool stage is the key period to cultivate good learning quality, and family education as the main positions of current preschool education plays a

3、very important role can not be ignored. China's Ministry of Education issued the "3-6 year old children's learning and development guide", and the quality of the study is clearly listed, the quality of learning is put on the agenda of education, the quality of children's learni

4、ng is also more social concern.In recent years, domestic and foreign researchers have made a lot of research on the factors affecting the quality of children's learning, but most of them are to children as the main body to analyze, almost did not go to the interpretation of children's learni

5、ng quality from the parents' perspective, this paper is based on the children's parents as the research subject, through the interview to analyze the cognitive level and the quality of parents the degree of attention and guidance of children's learning, and summarizes some problems from

6、it, finally giving parents some training suggestions and improve the quality of learning strategies of parents understand children.Keywords: Parent; Young children; learning quality目 录Abstract II目 录 III前 言 1一、学习品质概念界定 2二、家长对幼儿学习品质认识的调查及分析 2（一）家长对幼儿学习品质整体概况分析 2（二）家长对幼儿学习品质认知存在的问题 41.家长对幼儿学习品质的概念理解片面

7、42.家长对幼儿学习品质五个维度的认知程度浅显且不平衡 53.家长对待幼儿学习品质的重视程度存在两极分化的现象 74.家长对幼儿学习品质的引导方法过于单一，缺乏科学性 75.不同家长对幼儿学习品质的认知存在差异 9（三）提高家长关于幼儿学习品质的策略 101.加强家长对幼儿学习品质概念的深化 102.提高幼儿园、大众媒体对幼儿学习品质的普及。 113.培养家长多元化、多角度提升幼儿学习品质的能力 114.提升家长家庭教育培养幼儿学习品质的观念 135.通过家园合作有效提升幼儿学习品质 13参考文献 15附 录 16谢 辞 17前 言学习品质是指能反映儿童以多种方式进学习的态度、倾向、风格、习惯

8、等。学习品质是关系到幼儿未来的学习生活，好的学习品质能够帮助幼儿在未来的而发展中更具有方法性，更能够轻松的适应学习生活，为一生打下坚实的基础。家庭教育作为幼儿教育的主要阵地，和学校形成了两方合力的教育局面，对于幼儿学习品质的培养起着至关重要的。目前在已有的文献中都是以幼儿为主体，研究幼儿在各个领域当中学习品质的发展和特点，提出培养幼儿学习品质的策略，但以家长为主体研究幼儿学习品质的文献几乎没有，本文就以研究家长对幼儿学习品质的认识入手来写，进而从根本上提升幼儿的学习品质。家长是作为家庭教育的主体，反观目前我国家庭教育方面对于幼儿学习品质的培养，尤其是家长对于幼儿学习品质的认知，存在不深刻、不平

9、衡的认知，重视学习品质培养却不具备合理的教育方式等多种问题。本课题基于此，提出对幼儿家长对于幼儿学习品质的认识与研究，旨在对当前家长对于幼儿学习品质的认识现状进行分析，找出家长认识存在的误区和不足之处，并针对性的提出解决方案。一、学习品质概念界定学习品质是指学生学习的倾向、态度、习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是在早期就开始形成和发展，并对现在和将来学生的学习产生深远的影响。本文探讨的是有关幼儿学习品质，它不是指儿童索要获得的那些知识、技能本身，而是指儿童自己怎样去获得各种知识、技能。学习品质是由美国国家教育目标研究小组（National Education Goals Pan

10、el，简称NEGP）首次提出的，认为学习品质是能反映儿童以多种方式进行学习的态度、倾向、风格、习惯等。具体包括五个方面：好奇心与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释。二、家长对幼儿学习品质认识的调查及分析（一）家长对幼儿学习品质整体概况分析该访谈中总共访谈了25位家长，具体分布情况如下：表1年龄 人数 男 女20-30岁 8 2 630-40岁 12 2 1040岁以上 5 1 4总计 25 5 20表2学历 人数（人）大专及以下 6本科 15研究生及以上 4如上表所示，本访谈中家长的年龄分布有：20-30岁、30-40岁、40岁以上，30-40岁年龄阶段的家长占的比例最大，约占访

11、谈人数的一半，40岁以上年龄的家长较少，有5个，20-30岁的家长有8个。在学历方面，有大约60%的家长是本科学历，其余的40%分别是大专及以下和研究生及以上学历。参与访谈的男性家长有5个，女性家长有20个。图1Chart151333Sheet1了解情况 家长认知情况不了解 5一般了解 13比较了解 3很了解 3若要调整图表数据区域的大小，请拖拽区域的右下角。图1是家长对幼儿学习品质的认知情况，我们由此可以看出，有21%的家长完全不了解幼儿的学习品质是什么，大多数家长对幼儿学习品质处于一般了解的状态，这属于对幼儿学习品质的浅层次认知，能较为科学的认知到幼儿学习品质的家长只占到了13%，其次是比

12、较了解幼儿学习品质的家长占到12%。说明有一部分家长对于幼儿学习品质基本没有认知，有所认知的家长也表现出认识片面和不深刻的现状。图2Chart119151672Sheet1五大领域 家长认知人数好奇心与兴趣 19主动性 15坚持与专注 16想象与创造 7反思与解释 2若要调整图表数据区域的大小，请拖拽区域的右下角。从图2家长对幼儿学习品质五大维度的认知中我们可以看出：家长们普遍认知最多的领域是好奇心与兴趣、主动性以及坚持与专注这三个领域，除了对幼儿学习品质毫无认识的家长以外，其余几乎所有的家长都能认知到好奇心与兴趣这一领域，其次是坚持与专注和主动性，这两个领域相对持平。然而，想象与创造、反思与

13、解释这两个领域是家长们所认知不到的，尤其是反思与解释这一领域，几乎没有家长会联想到这是关于幼儿学习品质的内容，同样，很少一部分的家长能想到想象与创造这一领域。由此我们认识到，家长对这五个维度的认知呈现出极其不平衡的状态。图3Chart1133211Sheet1五大维度 最重视好奇心与兴趣 13主动性 3坚持与专注 2想象与创造 1反思与解释 1若要调整图表数据区域的大小，请拖拽区域的右下角。图3是家长对幼儿学习品质的重视程度的分布图，有65%的家长都提到了要培养孩子好奇心与兴趣这一维度，这部分家长同时也认为这一维度是幼儿学习品质最重要的部分，只有15%的家长觉得孩子的主动性是对孩子的发展很有帮

14、助的，其次是10%的家长重视孩子的坚持与专注，由于家长对幼儿想象与创造、反思与解释这两个维度的认知最少，所以很少有家长能意识到这两个领域学习品质的重要性，家长们对于幼儿学习品质的重视程度呈现出极端化的表现，都集中在了好奇心与兴趣，对于主动性、坚持与专注这两个领域也有所重视，但只有很少的家长能认识到想象与创造、反思与解释的重要性。（二）家长对幼儿学习品质认知存在的问题1.家长对幼儿学习品质的概念理解片面幼儿学习品质的概念本身比较专业，而且非常容易混淆，在指南当中是这样定义的：学习品质是积极态度和良好行为倾向。而很多并没有专业学习过幼儿学习品质的家长们会把学习品质误认为是一种关于学习的知识、技能、

15、习惯和方法等。甚至某些家长会认为幼儿没有学习品质，只有当幼儿上了小学开始有学习品质，显然这些理解均是错误的表现。学习品质不是指向学习需要的具体的方法、技能，而是指幼儿怎么样去运用这些方法和技能。“幼儿学习品质”当中的“学习”二字的含义并不是单纯的指幼儿学习的文化课，书本知识和考试试题，而是我们在日常生活中为了不断的满足自身需要，充实原有知识结构，获取到一些有价值的信息等，不仅指的是获取信息的结果，最重要的是我们获得知识或技能的过程，这才是对“学习”正确的理解。家长们首先对“学习”就不能有一个全面的理解，导致了家长对幼儿学习品质的理解就更加的局限。如果家长们不能透彻地理解学习品质，那么在实际的生

16、活中，即使家长具有培养幼儿学习品质的意识，效果也会不明显，甚至走入误区。在家长的潜意识当中认为幼儿学习品质都是后天形成的，跟幼儿的本性没有太大关系，这往往忽略了幼儿的主体性。幼儿学习品质的表现一部分是与生俱来的。这些倾向显示出了孩子不同的性格和气质，例如有些孩子从小不愿意尝试新事物，有的孩子好动，不能安静的坐下来专心干一件事，在本研究的访谈中，大多数都家长都认识不到这是孩子性格的一部分，都认为这是消极的学习品质，是孩子在后天形成的，导致家长不能采取适合孩子的引导方法来改变儿童消极的学习品质。2.家长对幼儿学习品质五个维度的认知程度浅显且不平衡在20个幼儿家长中，家长对于好奇心与学习兴趣这一维度

17、的认知程度最深，对于主动性和坚持与专注这两个维度认知程度次之，而对想象与创造和反思与解释的认识程度最浅显。好奇心与兴趣方面：几乎所有的家长都提到了学习品质就是孩子对身边的事物是充满兴趣的，在提问对于幼儿学习品质的理解时，一位家长说：“我家宝宝今年5岁，她对音乐就特别感兴趣，这是我认为的学习品质”，还有一位家长说：“孩子每天晚上都让我给他讲故事，说明她很喜欢听故事，他也很喜欢玩玩具，去幼儿园喜欢玩，家里也喜欢玩，这也是学习的一种方式”，由此看来，所有的家长都能认知到好奇心与学习兴趣是学习品质的内容，但是相对于学习兴趣，家长对好奇心的认知就更加浅显，只有两个家长提到了好奇心也是学习品质，很少有家长

18、能提到好奇心，家长们其实是忽略了从孩子的本性去探讨关于学习品质，孩子从一生出来就有着好奇心，而兴趣更多的是环境影响的结果。只有一名家长提到了学习品质也体现在孩子爱问“为什么”，其实提问是儿童好奇心与学习兴趣的重要表现形式，这是家长们普遍忽略的、但也是最重要的一点，在儿童生活的周围，有着各种各样的自然事物，和其他人和事件等，但家长们所能想到的兴趣都是有关孩子的特长，例如各种器乐、舞蹈、绘画等，这往往忽略了儿童与生俱来的天性，是处于大自然和对这个世界的好奇，现在的大多数家长已经完全被幼儿兴趣的功利化心态所影响，让我们不禁猜测家长们培养幼儿学习品质的态度是极其功利化的，这是我们家长急需改变的观念。主

19、动性方面：有15名家长都提及到了孩子的主动性是幼儿学习品质的内容，看来绝大多数家长对学习品质的理解当中也包含着主动性，只有少数家长认知不到这一维度。一位家长说：“孩子能每天晚上能自觉的洗脸、洗脚、刷牙，不用我们家长帮忙，以后孩子也能在学习上更加自觉，我们就更高兴了”另一位家长说：“每天放学回到家，她能主动的把老师布置的作业本拿出来算算数，写拼音，这是好的学习品质”，从这些访谈可以看出，家长们似乎把主动性与“自觉性”和“独立性”相联系和匹配，但其实学习主动性是有比较明确、独特的内容的，家长们往往只把主动性归结于日常的生活中，然而，这仅仅只是幼儿学习品质主动性的一部分体现，而目标才是主动性的核心要

20、素，这一点家长们没有人能认识到，对于幼儿来说，能够有自己的想法自己去制定计划，并且能有效的付诸于实践当中，这是幼儿学习品质主动性这一维度的重要体现。坚持与专注方面：有16名家长所认为的学习品质中包含坚持与专注，说明家长对孩子的坚持与专注这一维度是比较关注的，也认为这是孩子学习品质的一大体现。有家长说：“她有时写作业的时候，我们叫她吃饭，她都不理，太专心了，孩子的专注度也是学习品质吧”，还有的说：“孩子的坚持性是好的学习品质，等孩子上了小学，上了初中高中，学习生活上会遇上很多困难，不能随便说放弃就放弃，坚持性很重要。”家长对于坚持的认知与专注的认知相对持平，相对于其他维度，家长对这一学习品质的认

21、知程度较高，能从生活和学习两方面来理解学习品质当中的的坚持与专注。但是需要注意的是，我们除了认识到专注的时间长短以外，还要去考察幼儿专注的程度。比如，是否会受外界的影响而不能从头到尾的完成一件事情，是否会东张西望、做小动作等。我们也要区分儿童当时的活动，对于那些儿童有兴趣的活动，往往能更好的体现幼儿的坚持与专注。想象与创造方面：有7名家长在对幼儿学习品质的理解中提到了这一维度，显然家长对幼儿学习品质这一维度的认识并没有像前两个维度认识的那么普遍。其中一位男性家长说：“我认为幼儿学习品质有一个很重要的内容就是培养孩子的想象能力和思维能力，这对他的成长会很有帮助”，还有一个妈妈说：“学习品质肯定是

22、要开发孩子的思维，让孩子在生活中善于想象，以后才能学好”。这7位家长在谈到幼儿学习品质的内容时都提到了想象力，并且提到了思维能力，这些家长认为学习品质指的就是儿童的想象力和创造力。这一点的认识是浅显的，需要我们注意的是，想象与创造这一维度，不光指的是儿童要具备这种能力，作为一种学习品质，更多的是指儿童能充分发挥自己的想象去得到一些新的知识技能的能力。简单来说，儿童可能有着很好的创造思维能力，然而，这并不等同于他会运用这些能力。所以我们需要挖掘出孩子利用想象力和创造力去学习的能力，这是一种行为倾向，而不是行为本身。反思与解释方面：家长对幼儿学习品质这一维度的认知最少，也最浅显，只有2名家长提到了

23、这一维度。一位家长说：“孩子能主动的承认错误，在我批评他以后，他能认识到自己的错误，这是一个好的学习品质”，另一位男性家长说：“我觉得孩子能经常反思到自己的一些问题，然后去改正，这样以后学习成绩才能更好”。他们认为的反思与解释就是孩子反思错误的能力和知错就改的好习惯。显然，这两位家长的对反思与解释这一维度的认知是有着局限性的，反思与解释不仅仅是反思幼儿自己的问题和错误，还包括对曾经发生过的事件的描述和评价，也不仅仅是对自己本身的反思，还包括对他人的反思。比如，反思和解释他人做的目的是什么，以及他人是如何想的等。从这些反思与解释当中，儿童会总结出一些经验，包括自己的亲身经历和对他人经验的总结，然

24、后运用到学习当中。3.家长对待幼儿学习品质的重视程度存在两极分化的现象20名家长中有三分之二的家长都认为培养孩子的好奇心与学习兴趣最重要，认为“主动性和坚持与专注”也比较重要，认为“想象与创造和反思与解释”最不重要，这是大家最普遍的认知。其中只有一小部分家长认为主动性、坚持与专注对儿童的发展很有帮助。由于只有为数不多的家长能认知到想象与创造和反思与解释这两个维度，所以就谈不到重要性这一层面，这是家长们所忽视的。有13名家长认为培养孩子的学习品质最重要的就是培养好奇心和学习兴趣，这会对孩子以后的成长很有帮助。有家长说：“如果孩子从小就对学习产生兴趣，那他以后的学习成绩肯定会很好，就不用我们家长逼

25、着学了，兴趣最重要”，还有家长说：“孩子对啥都好奇，就会懂得多，这肯定最重要了”，由此看来，家长们能认识到幼儿兴趣和好奇心的重要性。在主动性方面，有3名家长认为主动性是幼儿学习品质当中最重要的一部分，有10名家长也提到培养孩子的主动性比较重要。一位家长说：“主动学习是最好的学习习惯，有了自觉性才能学好”；有2名家长认为培养幼儿的坚持与专注对幼儿的发展最有利，在8名家长的认知当中，幼儿的坚持与专注也比较重要。一位家长说：“孩子在学习的时候越专心，就不容易被打扰，那他的效率一定很高，平时做事情的时候专注力很重要”；有2位家长认为培养想象与创造的能力对孩子的发展最重要，有5位家长觉得想象与创造也是比

26、较重要的幼儿学习品质。一位家长是这么说的：“想象力和创造力丰富的孩子会更有创新能力，这是我们国家培养人才的标准，在当今社会中就是需要这种能力的孩子”；没有一位家长觉得培养孩子反思与解释的能力是最重要的，只有1位家长提到了幼儿学习品质的这一维度，他说：“孩子能勇于承认错误，反思到自己的不足，对他以后的学习很有帮助”。4.家长对幼儿学习品质的引导方法过于单一，缺乏科学性大多数家长都能对好奇心与兴趣、主动性、坚持与专注这三个维度提出自己的培养方法，而对后两个维度想象与创造、反思与解释基本没有主动培养的意识。还有一小部分家长认为培养幼儿学习品质的最重要的力量源泉是幼儿园老师，而不是家长。显然这违背了家

27、庭教育是培养幼儿学习品质的关键性要素。好奇心与兴趣方面: 所有家长都提到了培养孩子好奇心与学习兴趣这一维度的培养方法，一位家长说：“比如我会试着让孩子多听钢琴曲，这样能培养孩子学习钢琴的兴趣，让他爱上听音乐”,其他家长们也都从培养孩子的爱好兴趣出发谈了自己的观点，例如培养钢琴、舞蹈、绘画、各种器乐、主持等爱好。好奇心与兴趣是幼儿主动学习知识的一个关键动力，好奇心的培养需要的家长的时间与耐力。事物的探索过程是未知的，未知才能够引发幼儿渴求的好奇，但是未知的探索就意味着势必要走弯路，势必要有停滞不前，有很多家长等不及这一探索的过程，而是直接带领幼儿获取探索的结果，过程中的探索和好奇心全盘变成了最终

28、简单的结果，孩子就对其不感兴趣了。其次，家长对于幼儿好奇心与兴趣培养的最大障碍在于家长对于好奇心的界定方面过于狭窄。幼儿的好奇心应该是对每一件新鲜事物的好奇，而不是单纯的对语文数学英语等将来将在应试教育学习中才有的科目的好奇。很多家长在好奇心的培养方面具有功利心，幼儿对英语数学的好奇家长非常支持，但是换到对于自然、艺术的兴趣时家长却不在有耐心继续探讨和探索。这就使得幼儿好奇心和兴趣受到了阻挠，不利于其自身进一步的发展。主动性方面：一位家长说：“要每天督促孩干好自己的事情，要做好，不能马马虎虎，形成好习惯”还有家长说：“在孩子完成某一件事情时，家长要主动退让，不能都包办了，要让他一个人独立的去完

29、成，这样就能很好培养孩子的主动性”其他家长也主要从这两方面来培养孩子的主动性。对于幼儿主动性的理解，家长往往认识为能够听从家长老师的安排去做某些事情，例如家长说不能看电视了，幼儿就乖乖的去看一会漫画书。3-6岁的幼儿一般比较听从家长老师的话，这一时期的幼儿有渴求从别人出得到肯定与表扬的心理，因此会照着父母说的话去做，因为他们知道这样子能够得到表扬与奖励，满足内心的渴望。但是这并不意味着这是一个具有学习主动性的孩子。幼儿主动去做的，一定是他认为最有意思的一件事，而通过鼓励表扬或者提醒的手段使得幼儿看上去好像懂得了主动学习，但实际上家长并没有弄清楚幼儿的真实想法。这样的幼儿在到青春期的时候往往会表

30、现得叛逆，不遵从家长的话，去做自己真正愿意“主动”去做的事情。坚持与专注方面：多数家长对这一维度的培养有自己的心得。一位家长说：“每一刻要多给予孩子鼓励”，还有的说：“孩子要是对什么感兴趣了，就能更专注，所以还是从培养兴趣抓起”，还有的说：“每次孩子不专心干什么事的时候，我就会去提醒他，督促他，当他遇上困难进行不下去的时候，我会帮助他完成，让他有信心”。家长们都能想到通过鼓励孩子提升孩子的自信心，在幼儿遇到困难的时候给予帮助。但值得我们反思的是，家长们往往都是从学业成绩的角度上去分析什么是好的学习品质，而我们所说的学习品质是贯彻到孩子的一生，是一种好的行为倾向和学习习惯，不仅仅对学业成绩有帮助

31、，而是对以后的人际交往、做事态度、以及学习的习惯有着很大的影响。坚持与注意力的培养需要耐性的不断提升，家长在培养幼儿耐性中应该扮演重要的角色，做幼儿坚持过程中的陪伴着，坚持不下去的激励者和坚持成功的鼓励者。而很多家长对于幼儿坚持的理解定义为时间的长短，例如规定幼儿如果能够看一个小时的漫画书就可以看半个小时的电视，这种以时间作为坚持力的衡量标尺，会使得幼儿在看漫画时不自觉的关心时间流逝，使得注意力分散，同时以时间作为标尺，幼儿会掐分数秒的进行计算，而不是真正意义上坚持意志力的提升。想象与创造方面：只有一小部分家长能意识到培养孩子的想象与创造能力，。一位女性家长说：“多给孩子买一些玩具，比如积木，

32、就能开发孩子的想象力和思维能力”，一位男性家长说：“当孩子有一些天马行空的想法时，我们不去扼制这些想法，也不会不理孩子，要进一步的去引导”。好多家长提到培养孩子的想象与创造能力要靠幼儿园老师，自己在家中很难去实施其培养，也有2个家长认为这是孩子与生俱来的能力，不需要去刻意引导，只要不扼制就好。绝大多数家长从没有刻意的培养过幼儿的创造精神。对于幼儿平时一些超常规的表现，例如搭积木时做的与众不同，用废旧材料制作一些小手工艺，家长也都当作是玩笑表演或忽略了，从没有考虑过这可能是孩子创造性的萌芽，没有对她进行及时的“浇灌”，又怎会茁壮的成长。反思与解释方面：在引导方法方面，有家长提到：“当发现孩子犯错

33、误的时候，要想一个合适的方法来提醒孩子，给孩子一个反思的时间”，另一位家长说：“有时候孩子犯了错误，事后我会问孩子哪里错了，问他的想法，有时候孩子放学回家得了小红花，我也会问孩子怎么得的，这是我的培养方法”。绝大部分家长在幼儿犯错时不能够表现出良好的接受心态，对于错误的处理也存在不恰当的行为方式，这一点在低学历家庭尤为明显。幼儿在犯错误后，家长往往会伴随生气愤怒等情绪，并在对幼儿的训斥苛责中传递这一情绪，使得幼儿没有为自己辩解的余地，或者幼儿辩解后家长不能够理解反而更愤怒，导致幼儿委屈无处诉说或不敢诉说，调查中，当问及在生活中会不会让幼儿进行错误反思时，大部分家长回应没有进行过相关错误反思，有

34、反思的也是家长帮助幼儿反思，并告诉幼儿原因，幼儿没有自己对错误的理解和审视，这也是为什么很多幼儿会一而再再而三的犯错，家长十分头疼却找不到对策的原因。5.不同家长对幼儿学习品质的认知存在差异本文着重研究的是不同学历、不同年龄、不同性别的家长对幼儿学习品质的认识。在访谈中，访谈对象的年龄段有2030岁、3040岁、40岁以上，从访谈的内容来看，2030岁的家长普遍比3040岁的家长对幼儿学习品质的认知程度更深，尤其是对好奇心与学习兴趣这一维度提及的最多，也对其极其重视，对幼儿学习品质有着更多的见解和想法，教育理论知识较为丰富，但是很少能说出实践性的培养方法。3040岁的家长能更多的说出培养幼儿学

35、习品质的方法，可能有一部分是源于第一胎养育经验的影响，他们能更多的关注到孩子的主动性和坚持与专注这两个方面，并能根据自身孩子的特点提出有效的培养策略，而不是空洞的理论。该访谈中访谈对象的学历有这几种：大专及以下学历、本科、研究生及以上学历，总体来说，学历越高，对幼儿学习品质的认知程度就越深，重视程度就越高。本访谈中能提到想象与创造和反思与解释这两个维度的家长的学历都是研究生学历，他们能更加全面的认识到幼儿的学习品质，并且有着比较深刻的认知水平，大专及以下学历的家长对幼儿学习品质的认识很不深刻，而且处于没话可说的境地，需要访谈者不断的提示才能说出有自己的见解。本访谈中有男性家长和女性家长，相对于

36、女性家长来说，男性家长对于学习品质的认识就更加趋于理论化，不能切身的联想到自己孩子的学习品发展状况，没有女性家长更加关注孩子的教育以及学习品质，更多的理念是采取放养式，而较少的采取培养的策略。（三）提高家长关于幼儿学习品质的策略1.加强家长对幼儿学习品质概念的深化从以上访谈中我们得出家长对幼儿学习品质概念的理解当中最大的问题是对幼儿“学习品质”与幼儿的知识和技能划等号，这显然是极其片面的。这种理解会导致家长一位的去提升幼儿的知识技能而忽略了培养幼儿运用知识技能的能力，“知识技能”是不等同于“能力”的，在现实情况下，家长们乐此不疲的让幼儿参加各种技能培训班，目的是让幼儿获得这些能看得见的知识或技

37、能，却往往忽视了培养其学习的能力，在家长们的观念中，培养了这些知识技能就相当于培养了幼儿的学习品质，显然这种观念是短视而有害的，幼儿会失去对学知识技能的渴求，也会限制了幼儿的想象与发散思维。在指南中，就没有具体的目标体现关于培养幼儿加减乘除的能力，也没有关于培养幼儿的音乐技巧和舞蹈技巧的相关文字。我们所看到的都是“欣赏”“鼓励”“引导”这样的字眼，是让我们去重视幼儿在活动中表现的积极态度以及培养良好的幼儿行为倾向。家长们往往去追求知识技能的培养，而忽略了幼儿内在的学习品质培养，。家长需要正确认识幼儿“学习品质”的概念，只有在扎实的理论基础下，家长才能有针对性的培养好幼儿的学习品质。2.提高幼儿

38、园、大众媒体对幼儿学习品质的普及。首先，幼儿园可以请一些学前教育专家来进行关于幼儿学习品质的宣讲，请家长和教师一同学习和探讨，让家长和教师对幼儿学习品质的认知更加全面和深刻。其次，幼儿园在组织家长半日入园的活动中，可以让家长参与到幼儿的教学和生活当中，在幼儿吃饭、睡觉、洗手等这些日常行为中来观察幼儿的行为表现，感受幼儿在学习过程中的表现和需要，并且鼓励家长适时地加入到幼儿的活动当中，从中了解幼儿，得到一些启示，引发家长的思考。第三点，幼儿园要开设有关幼儿学习品质的“家长专栏”，介绍幼儿学习品质的相关概念和内容，写一些在日常生活当中和在游戏当中的实际案例来引发家长的思考。最后，教师关于儿童学习品

39、质的谈话几乎随时随地都可以进行。无论谈话发生在家长接送孩子时，还是在例行的家长会上，或是在家长开放日与家庭的互动谈话中，这些互动交流都能帮助家长对幼儿学习品质的认识更加深刻科学。现在的大众传播媒介已经成为了现代人获取信息的重要渠道，潜移默化的影响着家长对幼儿学习品质以及相关教育知识的认知。家长一般是以互联网、电视、书籍等作为主要方式来获取幼儿学习品质方面的知识，因此要引起相关的互联网教育网站和教育频道的重视，多多普及幼儿学习品质的知识，并且要以家长为主体，用通俗易懂的语言来普及相关教育知识，要从实践出发来引导家长，让家长能够结合实际生活情境认识幼儿的学习品质。除了这些积极的引导，我们也能看到一

40、些单纯为了追求“商业利益”的早教机构和打着“开发智力”的技能培训班对幼儿家长盲目的引导，让家长忽视孩子的学习过程，对于幼儿的学习就只是为了上小学而做准备，过分注重幼儿知识能力和技能水平的发展。因此，充分发挥各种媒体的理性引导是至关重要的，相关部门要从制度上规范一些信息，让家长有一个良好的信息平台去了解相关知识。在幼儿机构、家庭、和社会的共同努力之下，来科学的提升幼儿学习品质，为幼儿以后的工作学习打下良好的基础。3.培养家长多元化、多角度提升幼儿学习品质的能力幼儿学习品质贯穿于幼儿的一日生活当中。首先，家长要敏锐的观察到幼儿生活的每一个细节，伴随着孩子的成长去发现一些问题。关注幼儿周围的家庭环境

41、、社会环境、人文环境和文化背景，并从这些方面入手，并结合幼儿本身的性格、气质来有针对性地提升幼儿的学习品质。首先，每一个孩子都有着自己不同的气质，这些气质特征包括儿童面对新事物的迁移能力、退缩程度、适应能力、抗挫能力、坚持性和注意力等。这些幼儿表现出的先天的气质很大程度上影响着幼儿未来学习品质的发展。其次，不同的孩子有着自己独特的、与众不同的行为模式，比如说，访谈中的一个孩子小明从小对新事物表现出一种非常谨慎、战战兢兢的品质，家长要正确认识每一个孩子的差异性，不能总是横向比较自己的孩子和其他孩子，要长们要多从多个行为态度方面来评价幼儿，不能用同样的标准来量化幼儿学习品质，也不能在不了解幼儿本身

42、的基础上去引用相同的培养方法，要始终保持以幼儿为主体，家长只是起到了“引导”的作用。在意识到幼儿某方面的不足时，要结合幼儿实际发展的情况和幼儿的气质给予合适的培养方法。我们需要做的是发扬幼儿的长处弥补幼儿的短处，结合实际情况来有效培养幼儿的学习品质。在兴趣与好奇心方面，家长带幼儿多接触外面的世界，多与外界交流与沟通，广泛的去带幼儿尝试各种事物和活动，在这个过程中，幼儿会表现出极大的兴趣，家长要善于发现幼儿的兴趣点，给予幼儿更充分更好的环境和材料去培养幼儿某一方面的兴趣，要营造一种轻松的环境氛围让幼儿通过绘画、语言、舞蹈等方式表达出来，精心呵护着幼儿的好奇心和求知欲望。在主动性方面，家长要给予儿

43、童发挥主观能动性的能力，要让儿童自主选择游戏和活动，在遇到问题时尽量自主解决，并及时的给予肯定，让孩子受到鼓舞，在游戏时，要放开手去任由幼儿去“玩耍”，在适当的时候介入幼儿与同伴的交往，让幼儿自主去解决一些矛盾，培养幼儿学会分工、学会忍让的社会交往能力。在日常生活中，家长不能对幼儿所有的事情一首包办，要逐渐引导幼儿自己去穿脱衣服、吃饭、独立的进行生活自理。在坚持与专注方面，家长要利用孩子的兴趣去培养孩子的坚持性，在儿童特别专注的干一件事情的时候，家长不要随意去打扰幼儿，给予幼儿自主想象的空间，保护好幼儿与生俱来的好奇心和积极的探索欲望，在活动结束后，要树立孩子的规则意识，把玩具都放回原位，让幼

44、儿明白不管做什么事都要从一而终，不能遇到困难就放弃。在想象与创造方面，幼儿喜欢提问的特点尤为突出，无论孩子提出什么问题，家长都不能完全否认，都应该表示赞许，家长不能轻易的批评孩子的好奇好问，这样会扼杀幼儿的创造性，家长要尽量去回答幼儿的问题，帮助幼儿发展创造性思维，在活动中遇到障碍时，要多鼓励、不包办、不打断，鼓励幼儿去亲身实践、或者与同伴合作交流等多种途径去解决问题。在反思与创造方面，首先要让幼儿学会表达，多与幼儿进行沟通，针对日常生活当中的技能技巧、生活常识让幼儿去阐述，帮助幼儿形成归纳、整理的好习惯。在每一次活动完成后，鼓励幼儿进行自己去评价自己，对于幼儿不准确、不全面的评价给予及时的纠

45、正。同时学会评价他人的行为，引导幼儿扬长避短，发扬优势，克服不足，从这些方面培养幼儿反思与解释的能力。4.提升家长家庭教育培养幼儿学习品质的观念从家庭对幼儿学习品质的影响来看，我们应该将学习品质纳入家庭教育的主要内容。首先，家长应该要敏锐的观察到幼儿学习品质在生活中的表现，并且能采取有效的培养方法，促进幼儿形成内在的学习动力和良好的学习品质。其次，父母的行为方式和家庭的氛围耳濡目染的影响着孩子，家长首先自身要主动积极的面对任务，发展自身良好的学习品质，在生活中与孩子一起克服困难，在活动后与孩子一起反思，这些都给予了孩子榜样的力量。并且，家庭应该为幼儿提供多元化的教育资源，陪伴幼儿去参与一些社会

46、活动和有益于学习的活动，以培养孩子的兴趣为目的，与孩子进行和谐、有爱的交流。父母要积极的参加孩子的教育活动，多工作之余多去陪伴孩子。游戏也是幼儿家庭活动的一部分，是幼儿最喜欢的活动，这些游戏能激发幼儿建构、绘画、音乐等方面的兴趣，适时地参与到幼儿的游戏当中，多多开展亲子游戏，幼儿从中能获得一些良好积极的情绪体验，这样更有利于激发幼儿的兴致和学习的积极性。家长也要与幼儿建立良好的亲子关系，让儿童有一个温暖、有爱的情感氛围，这样能更好的促进家长与幼儿的积极交流与沟通，发挥出幼儿在活动中的主观能动性，从而潜移默化的培养幼儿的学习品质。5.通过家园合作有效提升幼儿学习品质首先，家长和幼儿园要建立良好的家园关系，这种积极的家园关系可以有效地帮助父母了解孩子在幼儿园的状况。我们首先应该强调，教师与家长应该是“相互平等”的关系，这种关系应该以相互尊重和交流教育理念为特征。通过与家长的有效沟通，教师能对幼儿的行为认知有着更深刻的认识，家长也能从中获取幼儿在幼儿园的表现情况和一些培养的建议，这样可以发挥培养幼儿学习品质的家园一致性。幼儿主要是在幼儿园和家庭当中活动和生活，所以幼儿学习品质的发展需要靠家长和