刘姥姥二进荣国府反思

1、无刘姥姥二进荣国府有感前几天，我有幸聆听了来自东北师大附属小学王廷波副校长的语文课刘姥姥二进荣国府 ，以及讲座新课标下阅读教学的实践与思考 。听课时，我们都被王老师扎实的理论与实际相结合的功底吸引着， 手忙着记笔记， 忙碌着，但快乐着。“语文课程正走在回家的路上。 ”王老师是这样说的，也是这样做的。他的语文课刘姥姥二进荣国府真正做到了务实强本，返璞归真。第一课时王老师主要从字词入手，通过各种形式的读引导学生把文面读通读懂。老师及时反馈，随时正音，并且鼓励学生在品读的同时，作简单的批注。第二课时主要抓住“笑” ，引导学生从各种不同的笑中推测人物的性格特点。整个教学过程没有精美的辅助课件，也没有哗

2、众取宠的各种表演。老师从文本入手，引导学生抓关键字“撑” 、 “ 伏” 、 “ 滚” 、 “喷”来反复推敲隐含着的黛玉、宝玉、湘云、刘姥姥、王熙凤等等人物的个性。老师特别尊重学生的独特体验，引导学生阅读名著中描写人物的其它句子，从不同视角谈各自的看法。虽然学生接连上了两节语文课，但却意犹未尽，一点都不觉得累，学得相当轻松，精彩的回答也赢得了听课老师一次又一次的掌声。王老师的整个课堂充分体现了阅读教学的总体思路：倡无简、务本、求实、有度。 “平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松”教语文，是这堂课的真实写照。返璞归真，回归语文。我想，这是我们所有语文老师当前最应该做的。何谓“实”？何谓“本”？何

3、谓“璞”？何谓“真”？“有真意，去粉饰” ，一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也。语文应该姓语，语文课一定要重视语文的教学和训练。语文课如果离开“讲、读、抄、背” ，搞一些哗众取宠的形式主义的东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。让我们像王老师一样，守住语文教学的底线，强化语言文字的教学，使语文课程尽快“回家”吧！无、说教材本文节选自我国四大名著之一的红楼梦 。文中主要描写了刘姥姥二进荣国府，凤姐和鸳鸯拿她取笑逗乐，闹出了笑话，惹得全场

4、大笑不已的场面。课文分为两个自然段。第一自然段是本文的重点，写了刘姥姥席间的一番话惹得众人大笑不已的场面。第二自然段写了刘姥姥对鸽子蛋评价，使得众人又是一番大笑。本文虽然篇幅不长，但却涉及了十几个人。在对人物的描写中，作者用大量的笔墨描写了众人的“笑”态。本文可分三部分：先是刘姥姥饭前的一番话在场的人“先还发怔，后来一想，上上下下都一起哈哈大笑起来” ，这是对整场的概括。接下来这部分是主要部分，也是众人“大笑”的一个高潮。在这部分，作者分别对场内人物的“笑”进行了传神的刻画：湘云是“ 撑不住。众人刚刚笑罢，紧接着刘姥姥又出“妙语,使得众人”又笑起来“。这部分只写了一个人物贾母，她笑得”眼泪出来

5、，只忍不住“。作者语言精练，用词准确、恰当，描写生动而传神，使人如亲眼目睹了那个场面一般。同时，对每个人的描写符合人物的个性特征。本文在材料的安排上详略得当，值得借鉴。虽然都写了无“笑” ，但侧重却有所不同，重点描写的是第 2 自然段。这部分当中，作者以其生动传神的刻画，为读者描绘了众人大笑的场面。而第 2 自然段，只写了贾母一个人的笑。贾母在贾府中的地位是至高无上的，被尊称为“老祖宗” ，描写她的笑是极具代表性的。如果说众人大笑时“面” ，那么贾母的笑就是一个精彩的“点”点面结合，恰到好处。本文思路清晰，语言生动，文中人物栩栩如生。作者以深厚的文学底蕴描绘了不同人物不同的笑态，抓住了人物的特

6、征，令人耳目一新。二、说教学目标：1关注半文半白的语言样式，正确、流利地朗读课文。2结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。3. 感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。说教学重点：感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。无说难点：结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。三、说教学过程：（一）读题解题，谈话导入1.齐读课题。2.解题，了解题目都交代了什么。 （人物：刘姥姥。事件：二进荣国府。地点：荣国府。节选：不是完整的原文，只是截取红楼梦第四十回“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”中的片段。 ）（二）初读课文，整体感知1指名读课文，其他同学认真

7、地听，是否读准了字音，读通了句子。2幻灯片出示本课要求认识的生字及比较难读的字，学生齐读。3谁能一两句话概括课文讲了一件什么事？（刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。 ）（三）自读课文，关注半文半白的语言样式1 红楼梦是古典小说，因此课文节选的片段也是半文半白的。请同学们自由出声练读课文，把不太好读的地无方用横线画下来，多读两遍，品味品味，感受感受。2幻灯片出示三个重点句子，指名读，弄懂重点词的意思。（1）探春的茶碗都合在迎春身上。 （合：覆盖，笼罩，这里指扣。 ）（2）刘姥姥拿起箸来，只觉不听使（箸：筷子）（3）众人方住了笑，听见这话又笑起来。 （方：刚刚）3齐读课

8、文下面注释中两个词的解释。（四）再读课文，研究“笑”关注“笑”的人物1.课文篇幅短小，情节简单，短短 329 个字其实就围绕一个字展开，哪个字啊？（板书：笑）2.故事中人物都是怎么“笑”的，有什么特点呢？（板书：？）我们这节课就要重点研究这个问题。3.首先请同学们快速浏览课文，看看除了刘姥姥，文中还写了哪些人物， 用 “” 把他们的名字标记出来 （板书： ）半分钟，快！ （生浏览，画人物）4.按人物在文中出现的先后顺序说，都有谁呀？（贾母、刘姥姥、湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春、凤姐、鸳鸯、琥珀）无关注传神的“笑”1.不同的人物都是怎么笑的呢？请同学们认真默读课文，看看作者

9、描写谁的笑非常传神，给你留下印象特别深，用浪线画下来（板书： ） ，在心里反复读两遍。 （生默读，画）2.交流。学生读自己觉得描写生动传神的笑。关注写“笑”的词1.同学们，你们知道吗？红楼梦中使用频率最高的词就是 “笑” ， 老师粗略数了一下， 至少 3400 个。 说到 “笑” ，你们都能想到哪些写笑的词语？2.幻灯片出示 10 个写笑的词，生齐读。3.这些词有没有能跟文中人物的笑对上的？（生谈某词写的就是某人的笑，可以用某词形容某人的笑，并读该人物的笑）关注重点词语，推测人物性格特点1.红楼梦中写笑最经典的就是刘姥姥二进荣国府席间这幅群笑图，可以说，群笑图中每个人物都个性鲜明、栩栩如生、呼

10、之欲出。最有意思的是曹雪芹并没有用上我们刚才说的那么多写笑的词， 只有 1 个 “哈哈大笑” ， 9 个 “笑” ，那他是怎样生动传神地描写出众人笑态的呢？在他笔下，每无个人的笑又有什么不同的特点呢？请同学们再次认真地默读课文，把你觉得写笑最生动传神、最能突出人物特点的词语圈出来，反复品读品读，在旁边作简单的批注。 （生出声读，圈，批注）2.交流：（1）你觉得谁的笑最有特点？结合你圈画的重点词语讲一讲。（2）透过人物的笑，你能不能猜猜他（她）什么性格特点？3.交流中自然插入： 他 （她） 为什么笑得那么厉害呢？出示描写刘姥姥的两段文字，指读，学生谈哪可笑（语言、神态、动作） 。而后继续交流。4.在曹雪芹笔下，每个人的笑绝不相同，各有各的笑法，个性鲜明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年龄、体质。真是令