外来工子女学校学生成长档案袋创建的个案研究——以苏州市工业园区X学校为例

1、 目录摘要1Abstract2第1章 前言3第1节 问题的提出3第2节 文献综述3第3节 概念界定7第4节 研究目的和意义8第2章 研究设计9第1节 研究对象9第2节 研究方法10第3节 论文创新11第4节 研究不足11第3章 外来工子女学校学生成长档案袋创建的个案研究以苏州市工业园区X学校为例12第1节 苏州市工业园区X学校发展历程简介12第2节 X学校创建学生成长档案袋的缘起12第3节 X学校成长档案袋创建的类型12第4节 X学校学生成长档案袋实施现状的调查分析13第4章 X校学生成长档案袋建设存在的主要问题与原因分析20第1节 成长档案袋认识方面存在问题与原因分析20第2节 成长档案袋应

2、用方面存在问题与原因分析21第3节 成长档案袋管理方面存在问题与原因分析21第4节 成长档案袋评价主体方面存在问题与原因分析22第5节 成长档案袋评价机制方面存在问题与原因分析23第5章 完善X校学生成长档案袋建设的建议23第1节 对X校成长档案袋建设的理论指导24第2节 对X校成长档案袋建设的实践指导25第3节 建立系统化的运行过程25第4节 建立完整的管理体系26第5节 完善评价体系27结论与讨论29参考文献30致谢33摘要档案袋评价诞生于20世纪80年代的西方教育评价改革中，随后才逐渐地被我国学者介绍和引用。2002年12月，教育部颁布了教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知，

3、明确指出中小学要“建立每个学生的成长记录袋”。学生成长档案袋的建设体系日益完备和本土化，促进了学生的质性评价的发展，更进一步促进了学生身心健康的全面发展。20世纪90年代以来，各大城市中涌入了大量的外来务工人员，苏州市也涌现出了许多专为外来工子女开设的外来工子女学校，对于外来工子女这一学生群体，如何建设学生成长档案袋以促进学生身心的健康发展？笔者以苏州市工业园区X校为调查对象，对该校学生和教师从对成长档案袋的理解与认识、应用、管理、评价主体和评价机制五方面进行调查，并提出相应的改进建议。全文共分为5章：第1章：主要包括问题的提出、文献综述、概念界定以及研究目的和意义；第2章：主要包括研究对象、

4、研究方法、论文创新以及研究不足；第3章：主要是以X校为例做个案研究；第4章：主要是阐述X校学生成长档案袋建设存在的主要问题与原因分析；第5章：主要是对完善X校学生成长档案袋的建设提出建议。关键词:外来工子女学校、成长档案袋、个案研究AbstractPortfolio assessment was born in the reform of western education evaluation in 1980s, which was introduced and quoted by domestic scholars gradually. In December 2012, the mini

5、stry of education point out clearly that primary and secondary schools should “establish a portfolio for each student”. The construction system of students portfolio is becoming more and more complicated and localized, which promotes the development of students qualitative evaluation and further pro

6、motes the all-round development of students physical and mental health.Since 1990s, a large number of migrant workers into cities, Soochow also emerged many immigrant childrens schools. How to build students portfolio in order to promote the all-round development of students physical and mental heal

7、th? The author investigated the X immigrant school in five aspects. There are understanding, application, management, evaluation subject and evaluation mechanism. After that, the author put forward corresponding suggestions for improvement. The paper is divided into 5chapters:Chapter 1: including th

8、e question, literature review, concept definition and the purpose and significance of the research;Chapter 2: including research subject, research method, thesis innovation and the research deficiency;Chapter 3: taking X school as an example for case study;Chapter 4: stating the main problems and ca

9、use analysis of the construction of the students portfolio in X school;Chapter 5: putting forward corresponding suggestions for the improvement of the students portfolio.Keywords: immigrant childrens schools, portfolio, case stud第1章 前言第1节 问题的提出20世纪90年代以来，随着社会生产力的大幅提高，经济的快速发展，农村城镇化进程的速度不断加快，土地流转和承包政策

10、的实施，产生了大量的剩余劳动力，不断地向各大城市涌入。因为外来工子女留在老家成为“留守儿童”，对子女的教育、身心发展极为不利，所以大部分外来工子女随父母到流入地所在城市学习、生活。大量的外来工子女涌入各大城市，国家的法律体系、当地政府的政策法规以及当地公办学校的发展规模不足以接纳如此多的外来工随迁子女，在这样的背景下，出现了许多专为外来工子女开设的外来工子女学校。2002年12月，教育部颁布了教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知，明确指出中小学要“建立每个学生的成长记录袋”。这进一步促进了对学生的评价从总结性评价到形成性评价的过渡，以促进学生身心全面和谐的发展。但是成长档案袋毕竟是

11、“舶来品”，如何促进学生成长档案袋建设的本土化，理论与实践的结合，仍是一个急待解决的问题。更加棘手的是，如何建设学生成长档案袋以促进外来工子女心理健康的发展，学习、生活等方面和谐的发展？第2节 文献综述一、学生成长档案袋创建的背景（一）国外学生成长档案袋创建的背景最早实施成长档案袋评价的教育研究实践是美国哈佛大学教育学院开展的“零点项目（project zero）”。著名的心理学家霍华德·加德纳（H. Gardner）等人继承和发展了这个项目。在这一项目中，儿童们对在特定的领域中设定的目标进行努力追求，并采用一种称为成长档案袋（portfolio）的方法对自己的学习情况进行评价。这种

12、评价方法不是对照标准检查作品的好坏，其重点在于促进学生对自己学习的理解。学生成长档案袋评价关注的是学生勇于挑战的行为，指出学生的优点和不足之处，着重强调的是学习和评价的过程是密不可分的，是一个统一的过程。学生的自我评价是主要的评价方式，学生是评价的主体，有他们对自己的学习态度和创新行为进行评价。 李玉.儿童视角下成长档案袋评价研究【D】.四川：四川师范大学，2016.在20世纪80年代的西方评价改革中，逐渐在中小学广泛开展学生成长档案袋评价，将成长档案袋的理论与实践全面结合起来，充分发挥学生成长档案袋的教育功能。同时，学校与家长也将紧密联系起来。（二）国内学生成长档案袋创建的背景学生成长档案袋

13、属于“舶来品”，国内学者在借鉴国外成长档案袋研究的基础上，结合我国教学和学生特色，对学生成长档案袋进行了本土化的定义和阐释。华东师范大学李雁冰教授在2001年发表了质性课程评价的典范：档案袋评定，对成长档案袋的概念、类型和特点进行描述。之后又翻译了比尔·约翰逊的学生表现评定手册，对成长档案袋的评价作用进行了系统介绍。同一时期，浙江理工大学徐芬教授和北京师范大学赵德成教授合作发表了档案袋评价在中小学教育中的应用，提倡在中小学教育中使用成长档案袋进行评价，有力地推动了中小学教育对学生成长档案袋的理解。 郝娜.成长记录档案评价在初中学生管理中的应用研究以招远市X中学为例【D】.山东：鲁东大

14、学，2016.二、学生成长档案袋的类型（一）档案袋的一个总结舍拉（Sheila）运用一个表格对档案袋“是什么”和“不是什么”进行了总结，见表1。 胡中锋，李群.学生档案袋评价之反思【J】.课程·教材·教法，2006（10）：34-40.表1 档案袋：一个总结档案袋是什么档案袋不是什么一种经过周密思考的目标、任务和标准的结构一个所有事物或任何事物的存放处一个使用更多的变化的、真实的基于表现的学生能力的标识的机会一个储存间接的、过时的读写任务的地方一个连续的带有指导的评估过程一个一年一次的、课堂之外的、为其他人需要的评估结果一个开放的、共享的、可达到的存放学生作品与进步记录的地

15、方一个累计的记录分数、等级和儿童不能接近的秘密信息的文件夹一个积极的思考、赋予价值和评价教与学的过程一个收集学生作品的样本的地方一个对标准参照测验或标准化考试的补充一个避免学习标准的判断（二）成长档案袋的类型美国南卡罗莱纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒（Gredler. M. E）将学生成长档案袋根据不同的功能进行划分，分为：理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种。它们的主要特征、区别和应用实例见表2。 王传海.新课程改革下中小学生成长档案袋评价系统的设计与实现【D】.四川：电子科技大学，2010.表2 成长档案袋的类型类型构成目的常见实例理想型（ideal）作品产生和入选说明，系列作

16、品，以及学生分析和自我能力反思。提高学习质量。通过一段时间的学习，促使学生成为善于思考的人和会自我评价的人。阶段性的反思文件；成长的足迹；自我评价等。展示型（showcase）主要是学生选择的最好和最喜欢的作品集，并包括自我反思。给家长和其他人参加的展览会提供学生作品范本。作品集；考试成绩单；阶段性反思文件等。文件型（documentation）学生的表现、教师的评价观察、测验成绩等。以学生的作品、定量和定性的评价方式，提供一种系统的记录。日常规范评价记录；测验试卷；阶段性学生反思等。评价型（evaluation）根据预定的标准，由教师、学校或教育行政部门建立的学生作品集。向家长和管理者提供学

17、生在作品方面所取得成绩的标准化报告。整合型的学校学生作品档案集（各班级优秀作品、反思汇总）。课堂型（class）由三部分组成：依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结；教师的详细说明和对每一个学生的观察；教师的年度课程和教学计划及修订说明。在一定情境中与家长、管理者及他人交流教师对学生成绩的判断。阶段性的学生反思；阶段性的教师评价；阶段性的家长评价等以课堂教学评价为主体的档案袋。比尔·约翰逊根据学生成长档案袋选材性质的不同，把学生成长档案袋划分为最佳成果型、精选型和过程型三种。最佳成果型是指通过收集学生在某个领域里的最佳成果，对学生的发展水平进行评定。精选型是在了解学生最广泛的学习成

18、果的基础上，选择标志着学生最高水平的作品和使学生感到最困难的作品作为内容。过程型要求学生逐步收集能反映他们在一定领域中从开始到完成阶段所取得的进步的作品依据。 杨传达.成长记录袋：一种全新的学生评价方式【J】.吉林省教育学院学报,2008（09）：16-18.第3节 概念界定（一）国外关于学生成长档案袋概念的界定“成长档案袋”（又称“成长记录袋”）的英文是“portfolio”，有文件夹、公事包、代表作选辑等多重含义。Arter 和 Spandel 对成长档案袋的定义是“成长记录袋是学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分

19、的标准，以及学生自我反省的证据”。W.James .Popham 对成长档案袋的定义是“个人作品的系统收集”。 曲洪娇.对中小学生成长记录袋的再认识【D】.黑龙江：哈尔滨师范大学，2015.（二）国内关于学生成长档案袋概念的界定北京师范大学的赵德成和徐芬教授借鉴国外对成长档案袋的研究，结合我国现实，提出了本土化的定义：“根据教育教学的目标与计划，有意识地让学生主动收集、组织相关作品及其他的学习成果档案，通过合理的分析和解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就”。教育部基础教育司副司长朱慕菊对成长档案袋的定

20、义是“成长记录袋也被一些学者翻译为档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，包括学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。” 岳露露.S园幼儿成长档案袋实施现状研究【D】.江苏：南京师范大学，2017.第4节 研究目的和意义（一）研究目的近年来，中小学对学生的评价，从终结性评价逐渐地发展为过程性评价，更加注重学生身心健康发展的过程。笔者更加关注的是各大城市中出现的外来工子弟学校，和公办学校相比之下，他们需要更加注重学生客观成绩的提升，更加希望得到社会各界的认可和帮助。在这个过程中，他们如何设计成长档案袋以更多地关注学生的发展过程，促进

21、学生身心的健康发展？笔者希望通过对学生进行调查问卷，获得学生关于成长档案袋的理解与认识、应用与管理、评价主体和评价机制等信息；通过对教师、学校管理人员进行访谈，获得关于成长档案袋研究与设计的具体信息：包括成长档案袋的设计、教师的分工、学校管理人员对成长档案袋质量和数量方面的要求、存在的问题和困难以及对成长档案袋设计的建议等。最终能够理清该校成长档案袋实施的现状、遇到的问题和困难以及亟待改进之处。（二）研究意义1.理论意义在九年义务教育新课程的改革中，多元化的评价模式已经成为其重要的组成部分。国家基础教育课程改革指导纲要明确九年义务教育的评价目标，“建立多元、方式化的评价指标，关注结果重视过程改

22、进教学实践，促进学生发展，淡化评价的选拔与甄选功能”。 曹艳娜.小学低年级学生成长档案袋的创建的个案研究以大连开发区X小学为例【D】.辽宁：辽宁师范大学，2015.为每个学生创建成长档案袋，对学生成长过程中的点点滴滴进行记录与评价，更加强调评价的过程，更有利于促进学生身心的健康发展。当然，也更有利于实践“教师主导，学生主体”的教育理念，充分尊重学生在学习中的主体地位。正如卢梭所言“在万物的秩序中，人类有他的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。 【法】让·雅克·卢梭著.爱弥儿【M】.彭正梅，译.上海：上海人民出版社，2011：30-31

23、.2.实践意义1995年我国颁布的教育法第九条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务，公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会”。各大城市中的外来务工人员，为所在城市的建设与发展都做出了或多或少的贡献，那么他们的子女也应当与城市子女享有平等的受教育权。同样地，在九年义务教育过程中，也应注重外来务工子女身心的全面和谐发展。为外来工子女设计成长档案袋，记录学生日常生活学习的点点滴滴，有利于学生融入流入地的生活环境，也有利于传承学生自身所带来的家乡文化，最终能够促进学生身心各方面的全面发展。第2章 研究设计第1节 研究对象本文以苏州市工业园区X学校为研究

24、对象，具体包括：（1）一年级和六年级各选择两个自然班的学生做问卷调查，其中一年级两个班的学生人数分别是51和53人，六年级两个班的学生人数分别是45和46人；（2）对三位老师进行关于学生成长档案袋建设的访谈，其中一位是班主任，负责成长档案袋内容的建设；一位是美术老师，负责成长档案袋封面的设计和排版；一位是负责成长档案袋建设的整个工作的管理人员，负责成长档案袋建设的分工与规划。第2节 研究方法（一）文献研究法笔者在中国知网中以“成长档案袋”为检索词，共搜索到772篇文献，经初步筛选后得177份文献，在此基础上经过再次的筛选得36篇文献，其中硕士学位论文8篇，期刊28篇。整合国内外关于“学生成长档

25、案袋”建设的研究，对成长档案袋创建的背景、概念的界定、理论依据、类型、内容、设计原则、特征和优势、普遍存在的局限和建议做了详细的综述，以便于笔者在了解当下关于学生成长档案袋研究基础上，对X学校做个案分析，以找到该校关于成长档案袋建设有待进一步提升和改进之处。（二）实物收集法笔者到X小学做调查时，收集到该学校一年级和六年级学生成长档案袋的材料。其中，一年级学生的成长档案袋材料包括：封面、目录、自我介绍、家长寄语、教师寄语、精彩瞬间、原创制作、硕果累累；六年级学生的成长档案袋材料包括：封面、原创制作、硕果累累几个部分。比较而言，一年级学生成长档案袋的制作比六年级的要更加丰富、充实。（三）个案分析法

26、本文以苏州市工业园区X学校为例，展开个案分析。对一年级的两个自然班和六年级的两个自然班做问卷调查，运用Excel和SPSS16.0对数据进行处理，以获得学生对于成长档案袋的认知与理解，以及对成长档案袋的一个期望和建议。其中，学生调查问卷和家长访谈提纲改编自山东师范大学郭元亮的硕士学位论文学生成长记录袋评价研究淄博市城区小学成长记录袋评价现状的调查分析中所用的调查问卷和访谈提纲。同时，对教师和学校管理人员进行访谈，希望能够更深入地获得他们对学生成长档案袋的态度和看法、遇到的困难和难题以及对成长档案袋的一个期望。第3节 论文创新本文的创新之处在于研究对象，本文的研究对象是外来工子弟学校。早在200

27、2年12月，教育部就颁布了教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知，明确指出中小学要“建立每个学生的成长记录袋”。那么在九年制义务教育阶段下，每个学生都应该有机会建立属于自己的成长档案袋。外来工子女学校作为各大城市中的特殊群体，建立的初衷是为了弥补公办学校容纳不了大量的外来务工子女的缺陷，但是却没有获得民办学校的资格，学校的设施、师资配备处于相对弱势地位。一方面，学校为了生存需要更加注重提高学生的学习成绩，努力争取得到社会的认可；另一方面，为了促进学生综合素质的全面发展，更需要为每个学生建立属于自己的成长档案袋。本文研究外来工子女学校成长档案袋的创建，希冀进一步促进外来工子女身心健康的

28、全面发展。第4节 研究不足（一）问卷调查的不足一方面是学生调查问卷无前测，不能够在实施正式的问卷调查前了解学生的基本情况，也不能够提前检测出问卷本身可能存在的不足和有待改进之处；另一方面是笔者不能够对需要调查的每个班级当面做问卷调查，对研究的效度会产生一定的影响。（二）访谈过程中的不足在访谈过程中，班主任、美术老师和成长档案袋设计管理者是在一个房间中，没有回避，可能导致在有上层领导者在场的情况下，访谈的一些问题不够深入，老师们的回答也不够真实，最终会对研究造成一定的偏差。（三）成长档案袋内容设计的不足因为该校1-3年级是本校的学生，4-6年级是从其他的四所不合格学校转过来的学生。笔者在收集学生

29、成长档案袋的过程中发现，一年级学生的成长档案袋内容较为充实，条理也较为清晰；反观六年级学生的成长档案袋，因为学生在自己之前的学校没有做过这方面的内容，相比之下材料显得较为凌乱和不丰富。第3章 外来工子女学校学生成长档案袋创建的个案研究以苏州市工业园区X学校为例第1节 苏州市工业园区X学校发展历程简介该学校是从园区4所不合格的学校合并过来的，成立于2015年，是苏州工业园区一所普惠性民办学校。经过两年多的发展，现在有1400多学生和80多名教职工。一年级有8个班，二年级有6个班，三年级5个班，四年级3个班，五年级2个班，六年级2个班，一共26个班。从之前的11个班级发展到目前的26个班级，发展速

30、度较快。目前学校校园正处于扩建阶段，建成后该学校将拥有独立的教学楼、综合楼和食堂，改造后该学校建筑面积27000平方米，计划开设48个教学班。学校教师的人员调动和学生的转校对班级的发展存在一定的影响，对于教师来说，有一些教师考去公办学校，每年平均有两到三名教师；对于学生来说，因为是外来务工人员的子女，存在一定的流动性。第2节 X学校创建学生成长档案袋的缘起X学校是“田家炳基金会苏州学校改进计划”项目下的一所学校，在项目组开展的微课题研究中，确定题目为“外来工子女学校成长档案袋的设计与评价研究”。2017年5月份，该课题成立，在苏州大学志愿者团队的帮助下搜集材料，进行研究与设计，9月份开始使用学

31、生成长档案袋。截止到目前，学生成长档案袋的创建已初具规模，不论是从封面还是里面的几个板块；一些家长也从之前的不关注、不热心，到现在的积极主动；教师也很欣慰地看到成长档案袋记录学生成长的点点滴滴。第3节 X学校成长档案袋创建的类型1.过程型成长档案袋根据比尔·约翰逊的定义，过程型要求学生逐步收集能够反映他们在一定领域中从开始到完成阶段所取得的进步的作品依据。在查阅该校学生成长档案袋后，发现有记录学生从入学、教师节、国庆节、以“秋”为主题的作品、春节这一个连续阶段的学生发展过程，但是并没有体现学生完成任务过程的作品，更多地倾向于展示型成长档案袋。2.展示型成长档案袋根据美国南卡罗莱纳大学

32、教育学院教育心理学教授格莱德勒（Gredler. M. E）关于展示型成长档案袋的定义：展示型主要是学生选择的最好和最喜欢的作品集，并包括自我反思；目的是给家长和其他人进行展示，常见的有作品集、考试成绩单、阶段性反思文件等。在查阅该校学生成长档案袋的过程中，发现该校的成长档案袋材料中大都是学生的作品集、考试成绩单、奖状等，更加倾向于展示型的成长档案袋。第4节 X学校学生成长档案袋实施现状的调查分析（一）学生的基本信息1.问卷发放回收情况在前文的研究对象中，笔者已经介绍对X学校一年级和六年级的两个自然班发放问卷，共发放187份，剔除两份废卷，有效问卷185份，回收率为99%，如表3所示。表3 被

33、试在主要变量上的分布情况男女一年级六年级户籍在苏州户籍不在苏州人数（人）9986988715169比例（%）53.546.553478.191.4从表中可以得出，男生人数略高于女生人数，一年级学生人数略高于六年级学生人数。因为该校1-3年级为建校以来所招学生，4-6年级是从其他学校转过来的学生，一年级有8个班，六年级只有两个班，在一定程度上可以看出该校生源发展较好。大部分学生户籍不在苏州，户籍在苏州的学生中，也有一部分是户籍迁过来的，所以该校学生基本上是外来务工子女。2.父母学历分布情况从表4中可以得出，该校学生父母的学历大都分布在高中或中专和初中两个学历下，其次是在大专学历。在本科、硕士及以

34、上的学历和小学及以下的学历，所占比例都很少。由此，可以得出该校学生父母的文化程度普遍不高，对于孩子教育的理解不是很深刻，更多地需要学校老师的引导。表4 父母学历分布情况父亲人数（人）所占比例（%）母亲人数（人）所占比例（%）硕士及以上31.621.1本科94.9147.6大专1910.32111.4高中或中专7842.25027.0初中6836.88043.2小学及以下84.3189.7总计185100.0185100.03.父母职业分布情况从表5中可以得出，该校学生父母的职业分布在个体工商户的最多，其次是工人，然后是各类专业、技术人员，在这三类职业占比最多。由此，可以看出该校父母的职业大部分

35、是体力劳动，并且会占用家长的大量时间，从而对待孩子的关心和教育的时间会相对减少，所以刚开始该校建立学生成长档案袋在家长这一块会受到阻碍也是情理之中。表5 父母职业分布情况父亲人数（人）所占比例（%）母亲人数（人）所占比例（%）国家机关人员42.231.6 各类专业、技术人员2211.9147.6办事人员52.7115.9私营企业主73.852.7个体工商户6334.15027.0商业或服务业员工52.7126.5工人3518.93317.8农民10.531.6军人10.510.5失业、无业、下岗52.72010.8其他3720.03317.8总计185100.0185100.0（二）对成长档案

36、袋的理解与认识从表6中可以得出，学生喜欢成长档案袋的人数所占比例为95.1%，大部分学生想要拥有自己的成长档案袋，并且有积极性去建设它。表6 对成长档案袋的理解与认识题目内容答案选项人数（人）所占比例（%）你是否喜欢成长档案袋A、喜欢17695.1B、比较喜欢63.2C、不喜欢31.6通过对该校教师的访谈，可以得到班主任、管理人员和家长对成长档案袋的理解与认识。班主任李老师认为，随着学生成长档案袋的建立，对学生的成长有重要的鼓励作用，正如李老师在访谈中说道“一开始的时候比较简单，首先是记录孩子成长的过程，孩子刚入学，在学校学习的过程中，记录学生学习的点滴、生活的点滴。成长档案袋慢慢建立起来后，

37、还有一个重要的作用，对学生成长的鼓励作用。”学校管理人员李老师认为，建立学生成长档案袋有利于加强对学生思想品德和心理的关心，正如李老师在访谈中所说“因为我们之前更关注的是学生成绩，学生成绩能够提上来对我们外来工子弟学校是很重要的。我们关注的第一是安全，第二是教学，我们缺少对小孩子思想品德和心理的关心。”同时，通过对班主任李老师的访谈，笔者了解到家长的态度也发生了积极的转变，正如班主任李老师在访谈中所说“一开始，我们班会有不太配合的家长，比如说让家长搜集孩子生活的照片，有些家长就很不乐意，但是你会发现在成长档案袋中孩子和家长一起游玩的照片多了，还是挺感动的。就是家长从不配合到配合的过程，让我觉得

38、记忆深刻。”综上，不论是该校学生、教师还是家长对于建立学生成长档案袋都有一个积极的态度，认为成长档案袋对于学生的成长有积极的促进作用，也都在尽自己所能完善学生成长档案袋的建设。（三）学生成长档案袋的应用从表7中可以得出，学生成长档案袋放进的内容以个性化作品、荣誉证书、优秀作品和评价表居多，其次是试卷、读书卡、计划。但是，笔者在查阅该校学生成长档案袋的内容时，发现其中的内容以荣誉证书、个人作品居多，其它的材料比较少见，类别较少。在日常教学中，老师经常使用成长档案袋的人数所占比例为98.4%，由此可以看出，该校自建立学生成长档案袋以来，老师们都付出了极大的热情和精力。表7 成长档案袋的应用题目内容

39、答案选项人数（人）所占比例（%）你的成长档案袋中放进些什么内容？A、荣誉证书11562.2B、试卷6937.3C、评价表9551.4D、个性化作品12467.0E、优秀作品10556.8F、读书卡5328.6G、计划4524.3在日常教学中，老师经常使用成长档案袋吗？A、经常18298.4B、很少21.1C、不使用10.5访谈中，笔者能够体会到该校各位老师对成长档案袋的建设所做出的努力。班主任李老师是全程参与班级学生成长档案袋的制作的，同时也邀请家长帮忙搜集孩子们的一些材料，比如假期去的一些名胜古迹照片、感悟等。美术老师包老师主要负责引导小朋友一起设计成长档案袋的封面，包老师说道“我会引导学生

40、从校园环境、小学生的精神风貌、品德修养等几个方面来制作，让孩子们画一些有关的物体，比如说我们的红领巾、教学楼，或者是一些代表成长的事物，像树木、小树苗等物体，给他们找一些参考的图片。学生们先来进行制作，制作完成后我们就进行整合，整合出来选择一些比较优秀的，然后选取几个学生代表展示下、讨论下。”在这个过程中，包老师能够感受到小朋友们的奇思妙想，很受启发。管理人员李老师根据对学生成长档案袋的研究与设计，对学校老师进行具体分工，有条不紊地进行学生成长档案袋的建设。综上，该校老师和学生对于设计成长档案袋有极大的积极性，也付出了相应的努力。但是，该校对于学生成长档案袋的设计尚处于摸索阶段，成长档案袋的内

41、容类别少、没有系统化，有待进一步的研究与发展，使其契合本校的特色，同时能够促进学生的发展。（四）学生成长档案袋的管理从表8中可以得出，该校班级中经常举行成长档案袋展示交流活动，一般一个月总结性评价一次。学生认为制作成长档案袋不会成为自己的负担的人数所占比例为95.7%，表明学生制作成长档案袋有很大的积极性。表8 成长档案袋的管理题目内容答案选项人数（人）所占比例（%）班级或者学校经常举行成长档案袋展示交流活动吗？A、经常17795.7B、很少21.1C、没有63.2你的成长档案袋一般多长时间总结性评价一次A、一周4624.9B、一个月13472.4C、半学期31.6D、一学期21.1E、不评价

42、00你认为成长档案袋是一种负担吗？A、是84.3B、不是17795.7在学生调查问卷最后请学生提建议的题目中，一些学生建议每个月在班级中进行成长档案袋的展示，由此可以看出，并不是每个班级都经常举行成长档案袋展示交流活动。在访谈中，班主任李老师说道“我会把学生做的好的成长档案袋进行表扬，在家长群里进行展示，因为自己的小孩，当然希望做的是最好的。这样的话，其他家长也会看顿时就会有很多家长会效仿”。由此，可以看出经常举行成长档案袋展示交流活动能够调动学生和家长的积极性，并且能够促进学生成长档案袋的建设。综上，班级里应该经常举行成长档案袋展示交流活动，以调动学生和家长的积极性。但是，笔者认为成长档案袋

43、一个月总结性评价一次，加重了老师的负担，很可能向形式化倾斜，建议半学期总结性评价一次为佳。（五）学生成长档案袋的评价主体从表9中可以得出，大部分学生经常利用成长档案袋进行自我评价。在涉及到家长评价这一问题，55.1%的学生的成长档案袋中家长的评价较多，而剩下的44.9%的学生的成长档案袋中家长的评价为很少或没有。表9 成长档案袋的评价主体题目内容答案选项人数（人）所占比例（%）你经常利用成长档案袋进行自我评价吗？A、经常17695.1B、很少73.8C、没有21.1你的成长档案袋中家长的评价多吗？A、较多10255.1B、很少5529.7C、没有2815.1在对学生基本信息进行调查时，发现学生

44、父母的文化程度普遍不高，学生父母所从事的职业大部分是个体工商户、工人和技术人员等，每天需要花费大量的时间和精力，会导致家长无暇顾及孩子的成长与发展。在对班主任李老师的访谈中，就发现家长对于学生成长档案袋建设的积极性起初不高，看到一定的成果时才逐步提高。综上，学生在利用成长档案袋进行自我评价的同时，要更多地鼓励家长参与到其中，让家长看到学生身心健康的和谐发展，更有动力参与到对自己孩子的评价中。（六）学生成长档案袋的评价机制从表10中可以得出，大部分学生的成长档案袋中有学习过程的记录，但是，就笔者查阅该校的学生成长档案袋的内容时，发现该校对学习过程的理解有一定的偏差，该校侧重于按时间的顺序进行设计

45、材料，比如开学了、教师节、国庆节、春节等设计相应的个性化作品，而没有侧重于学生对某一个活动参与的整个过程或是对某个困难的整个解决过程。有98.4%比例的学生认为老师经常使用成长档案袋评价和有96.2%比例的学生认为成长档案袋中的内容，能真实反映自己的水平。笔者认为，这存在一定的争议，该校学生成长档案袋的内容更多的是荣誉证书和个性化作品，类别较少，缺少反映学生学习过程成长的记录、课堂中的表现、他人的评价等模块，不足以体现出学生的真实水平。最后，所有学生都认为成长档案袋对自己的成长有帮助，笔者认为这点是无可非议的，只要学生成长档案袋的制作扎扎实实，不走形式化，对学生身心健康的发展是有很大帮助的。表

46、10 成长档案袋的评价机制题目内容答案选项人数（人）所占比例（%）你的成长档案袋中有学习过程的记录吗？A、较多16689.7B、很少1910.3C、没有00你的老师是否使用成长档案袋评价？A、经常18298.4B、很少31.6C、不使用00成长档案袋中的内容，能真实反映你的水平吗？A、完全能17896.2B、基本能73.8C、不能00你认为成长档案袋对你的成长有帮助吗？A、有185100B、没有00C、说不清00访谈中，发现该校的老师这一年对于建设成长档案袋所做的工作主要是收集荣誉奖品和鼓励学生制作个性化作品，而在其他的方面，比如学习过程的记录、课堂的表现评价、他人的评价等有所欠缺。综上，对于

47、学生成长档案袋的评价机制，不应只注重学生的荣誉奖品和个性化作品，更应注重学生学习过程的记录与评价，学生成长档案袋内容和评价标准需要再设计。（七）师生关于进一步实施成长档案袋的建议1.学生关于进一步实施成长档案袋的建议笔者对一年级和六年级学生的建议进行整合，总结为以下四点：在成长档案袋中放入同学、老师和父母的评价，放入做家务等生活照片，并让家长进行评价；设计学习计划；每个月在班级同学之间展示、交流；对成长档案袋的内容进行分类，并且保存好，留作回忆。2. 教师关于进一步实施成长档案袋的建议笔者对访谈的三位老师的建议进行整合，总结为以下四点：成长档案袋设计成文件夹的形式，标好标签、贴好日期，材质也希

48、望能更好，以便于更直观、更方便地取阅；成长档案袋的内容更加细化，比如家长、老师的评语，平时做的绘画、手工之类的作品，学生某一瞬间想到的东西、想画的东西等；能够有机会去对口的优秀公办学校参观学习，并希望能够请专业人员做讲座，特别是针对班主任如何制作成长档案袋这一方面；希望成长档案袋能够记录学生小学六年成长的点点滴滴。第4章 X校学生成长档案袋建设存在的主要问题与原因分析第1节 成长档案袋认识方面存在问题与原因分析1.局限于记录与展示在调查中，笔者能够感受到该校教师、学生对成长档案袋的建设表现出很大的积极性，并且认为成长档案袋建设对学生的身心发展和教师的专业发展都能够起到很大的促进作用。但笔者在查

49、阅该校学生成长档案袋的内容中发现，其中的材料基本上是学生的荣誉证书和个性化作品，缺乏多样化的内容进行丰富，类型较为单一，局限于记录与展示。2.缺乏对成长档案袋全面的理解该校的学生成长档案袋更多地是侧重展示的功能，即陈列学生的荣誉证书和个性化作品，但忽视了成长档案袋其他的功能，如利用成长档案袋记录学生的学习过程、体现成长档案袋特有的过程性评价功能等。原因分析：成长档案袋本身作为“舶来品”，在国外有适宜自己生存的环境，被引进到国内后，教育工作者对其理解存在一定的偏差，在使其本土化的过程中需要一定时间的摸索。X校作为外来务工人员子女学校，由于资源有限，对于成长档案袋的研究与设计起步较晚，同时，学生大

50、都是外地学生，对于建设契合本校特色的学生成长档案袋需要一定的时间。第2节 成长档案袋应用方面存在问题与原因分析1.内容类型少根据学生调查问卷显示，学生成长档案袋中的内容以荣誉证书、个性化作品、优秀作品居多，而评价表、读书卡、计划等偏少，并且其中很少涉及到课堂评价、自我反思、标准化评价报告等。档案袋的类型比较单一，侧重于展示型，对于文件型、评价型、课堂型成长档案袋都很少涉及，没有把握到成长档案袋促进学生身心全面发展的精髓。2.缺乏系统化运用笔者查阅该校学生成长档案袋后发现，虽然拿在手里沉甸甸的，看似厚实，实则较为空洞，内容较为冗杂，类别很少，多是学生想放进去的进放在里面以充实成长档案袋，缺乏系统

51、化的运用。同时，没有体现学生群体的特点，没有更多地促进学生展示自身所带来的家乡文化和融入苏州当地学习生活环境的文化。原因分析：笔者认为，不论是成长档案袋内容类型少，还是缺乏系统化的运用，关键是教学评价与成长档案袋的建设没有融为一体，教师在做这两块的工作时，仿佛做的是两件事。在教学评价中，教师仍然采用以前的偏重于终结性评价；在成长档案袋建设中，教师只是让成长档案袋的展示功能，并没有深入开发其与教学评价的有机结合。第3节 成长档案袋管理方面存在问题与原因分析1.外观设计、材质需进一步完善目前，该校的学生成长档案袋为A4宽的袋子的形式，放入与拿出材料都不太方便，查阅时并不能直观地呈现其内容。该校成长

52、档案袋的材质起初为牛皮纸，但因为价格为5元一份，较贵且并不理想，就没有使用。随着档案袋中的材料日益丰富，需要确保档案袋的外观、材质的进一步完善。2.定期的展示交流活动和总结性评价需进一步完善调查显示，学生希望每月在班级中进行成长档案袋的展示，所以就反向说明目前没有做到每月进行档案袋的展示交流活动。“只有要求进行批判性思维的对话才能产生批判性思维。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。” 保罗·弗莱雷,著.被压迫者教育学（30周年纪念版）修订版【M】. 顾建新，赵友华，何曙荣,译.上海：华东师范大学出版社，2014：59.学生和教师都是在交流中的受益者，学生之间能够

53、学习观摩，共同成长；教师会惊讶于学生的奇思妙想，受益匪浅。同时，调查中显示，该校的大多数班级每个月进行总结性评价一次，笔者认为，这样做会加大教师的负担，最终导致总结性评价走向形式化。3.缺乏一到六年级完整的管理体系通过对教师的访谈，笔者了解到该校1-3年级的学生是本校建校以来所招的学生，而4-6年级的学生都是从其他的学校转过来的学生，4-6年级的学生之前的学习生活中缺乏对成长档案袋的认知，所以一到六年级形成一个完整的管理体系需要一段时间来完善。原因分析：首先是制作成长档案袋的成本价格，外观的设计、材质的完善都需要相应的成本，若是还没有见到成效，就进行了大量的投资，无疑会增加该校的负担；其次是该

54、校对于学生成长档案袋的建设处于摸索阶段，对于总结性评价所做的研究不足，导致产生了潜在的形式化倾向；最后是1-3年级的学生是本校建校以来所招收的，4-6年级的学生是从其他学校转过来的，所以学生成长档案袋的管理体系需要进一步完善。第4节 成长档案袋评价主体方面存在问题与原因分析1.家长参与度不足调查中显示，该校学生家长工作较忙、对于建立学生成长档案袋认知不够，并没有很配合学校开展的相应工作，对于提供学生的材料、对学生进行评价几方面有所欠缺。2.教师、同学和他人的评价没有展开在查阅该校学生成长档案袋的内容中，笔者很少能够看到同学和他人对学生的评价，即使是教师的评价，也写得比较笼统，只有总的概括，没有

55、对学生具体某个方面的评价，更没有在课堂中对学生的评价。原因分析：首先是学生家长文化水平普遍不高，对学生成长档案袋缺乏一定的认知，同时大多数家长所从事的职业是个体工商户、工人和技术人员等方面，花费的时间和精力很多，从而关心、教育学生的时间相对就减少了很多；然后是教师没有把教学评价与成长档案袋的建设有机结合，从而也就没有鼓励同学们之间的相互评价。第5节 成长档案袋评价机制方面存在问题与原因分析1.忽视过程性评价该校学生成长档案袋的内容中，多是学生的荣誉奖状，缺乏对学生学习过程以及课堂表现的评价，不能够很好地记录与评价学生身心的成长与发展过程，从而导致重终结性评价、轻过程性评价的结果。2.评价的信度

56、和效度难以保证档案袋评定的信度是评价者内部对于档案袋分数的一致程度，一致性越高，信度越高。档案袋评定的效度是学生的作品对其能力或思维结构的表征程度。 郭元亮.学生成长记录袋评价研究淄博市城区小学成长记录袋评价现状的调查分析【D】.山东：山东师范大学2009.在调查中发现，学校的很多评奖、期末综合成绩的反馈，教师很少参考学生成长档案袋中的内容，教师对学生成长档案袋的评价也没有统一的标准，很难将档案袋付诸到对学生的评价中。原因分析：该校对于学生成长档案袋的建设还处于初步摸索阶段，还没有与教学评价有机结合，更没有摸索出统一的评价标准，所以不能够贸然地将成长档案袋中的评价作为学生成绩评定的依据之一。第5章 完善X校学生成长档案袋建设的建议X校自17年9月份开始探索建立学生成长档案袋以来，教师付出了很大的努力和积极