两位数加两位数

1、单 元二课题两位数加两位数（不进位加法）课时计划131主备人郑艳萍复备人教学内容分析本节包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法两部分内容。教学加法计算以前，教材安排了一幅“参观博物馆”的情景图，图中给出了二年级四个班的学生人数和两辆限乘70人的客车。安排情景图具有三个方面的目的：一是让学生感受到实际生活中确实存在着需要用两位数加法计算的问题，体会学习两位数加法的实际意义；二是给学生创设一种情景，激发学生学习的兴趣；三是为后面的不进位加法和进位加法（特别是例题安排）提供实际背景，让学生从熟悉的情景中去提出所要解决的计算问题，有利于学生联系生活实际学习加减法计算。教学目标1、  在具体

2、情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、  探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3、  培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重难点1、  理解相同数位上的数才能相加的道理。2、  掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教具学具准备小棒，练习本教学设计思路不进位加法部分，教材共安排了两道例题，例1着重解决笔算加法写竖式时如何对位的问题，例2着重解决从个位加起的计算顺序问题。教材在不进位加法的编排上采用了三方面的措施：一是利用前面情景图所提供的乘车素材引出两位数加法计算；二是充分利用一

3、年级所学习的两位数加整十数口算的旧知识，从口算过渡到笔算，有利于密切口算和笔算之间的联系，让学生从中感受两位数加整十数计算方法的多样性；三是利用小棒图帮助学生理解两位数加两位数的笔算方法。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情境，提出问题出示flash动画。内容是刚开学不久，值周老师到二年级教室清点人数。老师问班长：“班上有多少名男同学，多少名女同学？”班长说：“有23个男同学，25个女同学。”老师问班上一共有多少个同学？这时动画暂停，老师提问，你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？待学生回答后，师说：“让我们看看班长是不是这样做呢？继续播放动画。老师板书题目和算式。用写

4、好的纸条贴上去。让学生观察算式特点。从而引出课题两位数加两位数认真看，仔细听。指名回答一是让学生感受到实际生活中确实存在着需要用两位数加法计算的问题，体会学习两位数加法的实际意义；二是给学生创设一种情景，激发学生学习的兴趣。二、自主学习，合作探究师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。等学生有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。生1：口算法：生2：摆小棒法。学生边说边演示。生3

5、：先在计数器上学生边说边演示。充分利用一年级所学习的两位数加整十数口算的旧知识，从口算过渡到笔算，有利于密切口算和笔算之间的联系。三、汇报交流，抽象概括我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。1媒体展现，感知竖式。2小组合作 探究新知。出示小黑板出现探究问题a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。b、为什么这样列式，说出理由。c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。3小组汇报 合成新知。师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么？ 小组合作 探究新知。出示小黑板出现探究问题在列竖式中应注意什么，怎

6、样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。利用小棒图帮助学生理解两位数加两位数的笔算方法。让学生从中感受两位数加整十数计算方法的多样性四、拓展应用，巩固提高13523   43262当医生诊断。  3 5         4 7         1 7            8    4 &#

7、160;       1 2         2 2        1 1      7 5         5 8         1 9 2         

8、; 9 13把横式与竖式连接起来。抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。独立完成练习，集体交流。切实培养学生的数学应用意识。五、课堂总结这节课你学到了什么？自由发言。作业设计可附页填空1    3  5             3  7           2（ ）       &#

9、160;     4（ ）       （ ）2       （ ）3                 7  8             8  9   

10、;        5  6    2      1    2               2  （ ）               （ ）（ ）               1    1                 （ ）  6             （ ）（ ）