小学英语听力教学中存在的问题及对策

1、随着听力教学成为小学英语教学整体中的重要组成部分，如何在常规教学中，培养学生良 好的听力习惯并形成技能，提升学生的听力水平，是大家当前必须解决的一大难题。但是， 在常规教学中大家更加注重强调说、读、写三项基本技能的训练，而对于学生的听力技巧与水平的培养却没有给予充分而实质的重视。到了毕业的年级，师生都把听力训练作为一项紧要任务来抓，虽然也采取了一些针对性的措施，收效却不太明显。当前，听力应试或教学中存有的问题有：1、心理障碍；2、语感不好；3、听力习惯不好；4、平时听力课的活动设计不合理；5、课外听力材料少；6、缺乏技巧与方法。为此，小学英语听力技巧与水平的提升更应该注重平时的训练，将不同的听

2、力方法渗透在常规教学中。我在教学实践中将小学英语教学中的“听”分为：鼓励式“听”、浸入式“听”、整理式“听”、体味式“听”、扩展式“听”和辅助式“听”六种，使听力教学 更加有效而具有实质的意义。我就自己教学中常用的方法与大家一起分享：一、鼓励式“听”鼓励式的听要求老师在平时的听力训练中多鼓励、多表扬，对于学生所取得的任何细小的进步，即时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。 学生在听力训练中常常出现不同的心理障 碍，对非母语的语言听力学习存有害怕心理。针对这种情况，老师要引导学生做好应试前的心理准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。例如，让学生在听录音材料之前，先给学生 一分钟浏览所有的听力题，

3、把握题型，做到心中有底，这样有助于减轻焦虑水准。同时，要 鼓励学生相信自己的水平， 要有耐心，在听的过程中把注意力放在对文章整体内容的理解上， 不要因为个别词汇或句子不理解而停下来。 所以，教师要弄清楚各种心理制约因素产生的原 因，找到相对应的方法，实行适量的听力训练，培养学生临场不乱的心理素质。二、体味式“听”体味要求一个“细”字，解决具体而细节的问题，也就是更深入地听。对文章中的词汇、句型和意义等方面实行体味式的听，以达到培养学生良好的听力习惯并形成技能的目的，在此基础上也能持续促动说、读、写技能的发展。在实行“体味式”听力教学时，教师能够根据 听力材料的特点选用不同的方式引导学生发现和解

4、决问题。1.对故事性强的听力材料，能够设置针对细节问题的判断听力练习。2.对强调顺序性的听力材料，能够设置排序练习。3.对突出语句功能性的听力材料，能够设置选择或填空练习。4.对强调叙述性的听力材料，能够设置问答练习等。这些针对性的听力练习能够引导学生理清文章的思路，加深学生对听力材料的词汇、语法和时态等方面的透彻理解。同时也能提升学生的参与兴趣，协助学生战胜对听力练习的畏难情 绪。三、辅助式“听”辅助听，指的是利用录像、图片或简笔画等教学资源来实行听力训练的一种巧妙方法。尤其以采用视听结合、简笔画或图片辅助听觉的听力训练方法为主。1.视听结合。听力训练中难免遇到难度较大的文章，学生在听力理解时有一定的难度，教师应采取适当的方式减轻学生的畏难情绪。 所以，在实行课文教学时，可利用多媒体实行听力 训练，学生通过图像和声音，增强学习的兴趣，把握具体的词汇语句信息，提升听力训练的 有效性。2.简笔画或图片辅助听觉。通过简笔画或图片能将文章大意粗略描绘出来，降低听力训练的难度，从中获取相关听力材料的信息，有助于学生在听力过程中更好地理解文章大意。总来说之，在小学英语的