小学数学三年级下《2除数是一位数的除法：解决问题》获奖教案

1、课时教案课题用估算解决实际问题时间3.24 五学习目标知识技能1.通过类比学习使学生掌握除法的估算方法2. 通过本节课的学习，学生能用除法的估算解决实际问题过程与方法3.经历解决实际问题的过程，使学生掌握用除法的估算解决问题 的一般思路和方法情感态度和价值观4. 经历解决实际问题的过程，使学生感受估算在实际生活中的应用价值5. 通过举例增强学生的民族自豪感重点、难点除法的估算方法用除法的估算解决问题教学流程导课：师：我们师大附校的孩子们是最懂礼数的，今天来了这么多亲人，让我们用热烈的掌声表示 欢迎。生：鼓掌师：和每节课一样，我们做个数学小游戏。（展示课件）下面除法算式的商是整十数，猜猜蝴蝶挡住

2、的数字是几。也宁3可能出现的答案：预设 1:蝴蝶挡住的数字是 2,因为 120 十 3=40,40 是一个整十数预设 2:蝴蝶挡住的数字是 5,因为 150- 3=50,50 是一个整十数预设 3:蝴蝶挡住的数字是 8,因为 180- 3=60,60 是一个整十数师：他们说的都有道理，还有没有别的猜测？师：我们叫个同学揭开谜底生：点击课件，展示谜底新授内容学习流程：目标 1 通过举例增强学生的民族自豪感师：同学们都是好样的，对老师的套路越来越熟悉了。做完游戏我们齐声吟诵一首描写我们内蒙古的北朝民歌敕勒歌（播放课件）生：吟诵敕勒歌师：Lucy 的妈妈在听到这首民歌后果断领 Lucy 来我们大内蒙

3、游玩。三天后他们准备退房离 开，结账时 Lucy 的妈妈对 Lucy 说了这样的话：“内蒙古的景色优美，住宿还便宜。我们住了3 3 天,住宿费一共是 267267 元。每天的住宿费大约是多少钱？”目标 2:经历解决实际问题的过程，使学生掌握用除法的估算解决问题的一般思路和方法师：从这段话中你获取了哪些关键的数学信息？谁愿意上讲台边说边画一下？预设：3 3 天，一共是 267267 元，大约师：很好（或者说“谁还有补充？” ），要解决的问题是什么？预设：每天的住宿费大约是多少钱？目标 3:经历解决实际问题的过程，使学生感受估算在实际生活中的应用价值师：我们学习数学的目的之一就是解决生活中的实际问

4、题。谁来说说解决实际问题的一般思路和步骤？预设：把实际问题抽象为数学问题，然后寻找数学问题的答案，然后验证它是否是实际问题的答案。板书：抽象实际问题- 数学可题验证实答，-数答师：把实际问题抽象为数学问题的常用方法是什么？生：分析关键数量及数量关系师：谁来分析这个问题中的关键数量及数量关系？预设 1 这道题已知的是总数 267 元和份数 3 天，问的是每份数。因为每份数等于总数除以份数，所以算式是：267 宁 3预设 2:因为是估算，所以这个实际问题抽象为数学问题就是求267 宁 3 约等于多少。目标 4:通过类比学习使学生掌握除法的估算方法师：回想我们之前用估算解决实际问题的一些方法，在你的

5、数学本上尝试去解决这个问题。生：尝试解决问题预设 1： 267 270 267- 3 90 （元）答:每天的住宿费大约是9090 元。预设 2： 267 300 267- 3 100 （元）答:每天的住宿费大约是100100 元。预设 3： 267 240 267- 3 80 （元）答:每天的住宿费大约是8080 元。注：要强调用除法解决实际问题时，估被除数的原则一一1.1.近似数和准确数接近；2.2.被除数的近似数必须能被除数整除。预设 4：v240267270 80267- 390答：每天的住宿费在 8080 元到 9090 元之间。师：谁来说说你的解决办法？（如学生解决问题存在困难则调整

6、为小组讨论模式）（点击“ EN 按钮，将交互式电子白板切换到标准模式）记录并适时调整学生的表述过程。师：你们觉得解决这个问题，哪种方法最好？生：表述自己的看法师：哪种方法都可以，只是估算的精确度有所区别。而且无论是哪种估算方法，都离不开乘 法口诀。所以我们一定要熟背乘法口诀。 如果我们换一种问法-“每天至少大约准备多少钱的住宿费才够？”，你觉得哪种方法最好？预设 1:第一种方法好预设 2:第四种方法好师：这两种方法都不错。我们再换一种问法一一“如果住宿费一天一结，最多需要几张1010 元人民币？”，你觉得哪种方法最好？预设 1:第三种方法好预设 2:第四种方法好师：在我们不明确是需要往大估还是

7、往小估的情况下，第四种方法最稳妥。如果没有什么要 求，那么靠近多少就估成多少即可。师：我们来总结一下本节课所学知识。这节课我们一起探究了用除法的估算解决生活中的实 际问题的一般思路和方法。估算是为了使问题变得简单，根据实际情况有时候需要往大估， 有时候需要往小估。如果不知道该往大估还是往小估的时候可以取一个范围。师：对于本节课所学知识，同学们还有哪些疑问？生：提问师：答疑目标 5:通过本节课的学习，学生能用除法的估算解决实际问题强化练习：P312师：谁来分析一下关键数量和数量关系？预设 1:这道题已知的是总数 255 个桃和份数 4 个筐，问的是每份数。因为每份数等于总数 除以份数，所以算式是

8、：255 宁 4预设 2:因为是估算，所以这个实际问题抽象为数学问题就是求255 宁 4 约等于多少。师：选择你喜欢的一种方法，在数学本上解决这个问题。注：再次强调用除法解决实际问题时，估被除数的原则一一1.1.近似数和准确数接近；2.2.被除数的近似数必须能被除数整除。预设 1： 255 240 255- 4 60 （个）答:平均每筐大约装6060 个桃。预设 2： 255 280 255- 4 70 （个）答:平均每筐大约装7070 个桃。预设 3： 240255280 60255- 470答:平均每筐大约装6060 到 7070 个桃。师：用实物投影展示学生解题过程生：思考与找错小结：师：本节课我们主要学习了哪些知识啊？预设：这节课我们一起探究了用除法的估算解决生活中的实际问题的一般思路和方法。估算是为了使问题变得简单，根据实际情况有时候需要往大估，有时候需要往小估。如果不知道 该往大估还是往小估的时候可以取一个范围