小学提升薄弱学科整体质量具体实施方案

1、小学提升薄弱学科整体质量具体实施方案今天，按照垌冢中心初中领导的精心布署，我们与兄弟 学校的相关领导和老师一起参加四年级质量分析会，共同商 讨薄弱年级四年级的质量提升办法，对于这次分析会，我有 两个感受，一是这次会议，体现了中心初中领导对我镇教育 教学质量的重视，二是体现了垌冢教育人一心为教育的精 神。在此，我谨代表 X XX X小学对大家的到来表示最热烈的欢 迎。近两年来，我校各年级学科发展不均衡开始显现。各学 科的不均衡发展是制约我校教育教学质量整体提升的一大 瓶颈。开展薄弱学科转化工作，通过薄弱学科的转化，促进 教学质量的整体提升，已是当务之急。由于各种原因致使四 年级成了我校相对薄弱的

2、年级。在几年里，各类的考试中，四年级整体质量均不理想，学校领导十分重视，从多方面多 渠道入手加强对薄弱年级的管理，有了一定的效果，但整体 还是不够理想，仍与预期目标有一定的差距，为此，我们以 此次期中考试质量分析为契机，结合四年级实际情况，调整 工作思路，经过分析讨论，为进一步提高四年级各科质量制 定了具体的措施，特在此与各校进行交流，互相学习。一、找准症结，对症下药。要想提升成绩，首先要找出制约质量提升的根源。对于 四年级，领导十分重视，本着“关注现实、尊重个性、强调 过程、立足发展”的原则，健全“学困生”的人格，培养他 们良好的学习习惯，建立学困生的自信心，促进他们的行为 习惯得到较好的改

3、善，并在一定程度上提高学习成绩，从而 提升整体质量。 教务处专门组织四年级各学科教师， 针对薄 弱学科、薄弱教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨， 共同查找出制约学科教学成绩提高的症结。主要成因有以下 几点：一是学生成长环境堪优。许多学生家长外出打工，很 多孩子成了“留守学生”四年级“留守儿童”占班级人数的 80%80%以上，绝大多数家长常年在外，孩子由爷爷奶奶照顾， 长期缺少父母关爱，加之爷爷奶奶的溺爱，至使大部分学生 个体形成了依赖思想强，自由散漫，学习上缺少上进心，吃 不了苦的一系列不良习性。家庭教育、课外辅导更是成为空 白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动 脑的机会，

4、出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而 态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。二是班额 大，两极分化严重。四年级一直以来都是大班，学生六十几 人，给教师的教育教学带来了诸多不便，学生辅导上往往顾 此失彼。同时，随着学生年级的变化，学科知识的要求、能 力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣 淡薄，缺乏信心的“学困生”。两极分化十分严重，以数学科为例，此次考试优秀人数有3333 人，中等与中等偏下但在六十分以上的学生只有 1414 人，不及格人数有 1717 人，其中， 低于4040 分的 9 9 人，这 9 9 人中，

5、有 3 3 人低于十分，这大部分 的差生基本上都是单亲生，有两个是孤儿，家庭境遇极差， 导致心智发育不成熟，转化起来十分困难。这一点也是提升 整体质量的一大阻碍。三是现有的教学模式下的教学效率有 待提高。虽然四年级各学科的教师整体教学水平很好，教师 在学困生转化上也付出了大量的时间与汗水，教学质量较之 以前也有所提高，但差距仍然存在，主要是因为原有的以教 为主的低效能高消耗的传统教学模式在一定程度上制约了 教学质量的提高。四是教师动力支撑不足，热情难以持久。由于学困生较多，学生转化难度大，导致任科教师付出与收 获不对等，学生整体成绩虽有提升，但仍与预期目标有很大 差距，时间长了，教师的工作热情

6、便会受到一定程度的打击， 信心也会打折扣，这也会直接影响学科质量的提升。二、领导重视，加大对薄弱学科治理力度。针对以上成因，为进一步加强薄弱学科质量提升工作， 学校成立了以李皓校长为组长的薄弱学科管理专班，严格实 施领导蹲班蹲科制度，李校长负责蹲点四年级数学，李利勇 主任负责蹲点四年级语文，蔡校长负责蹲点四年级英语、思 品、李华玉校长负责蹲点四年级科学。李爱玉主任关注四年 级班风与学习建设。各领导对自己所蹲点学科实行全方位督 查指导，要深入教学一线，多进入教室听课，教学上多指导， 多与任科教师交流，经常不定期对学生作业的布置、完成与 批改情况进行专项督查。针对各学科每一个阶段的检测情况 进行跟

7、踪分析，及时了解学科情况，查找问题，在此基础上 定细提高措施和提升目标，并组织实施。三、 加强教学常规管理。向常规教学要质量永远是教学工作的立足点。也是消除 薄弱班级、薄弱学科的重要方法。学校将更加注重教学常规 的精细化管理，做到：“严、细、精、恒”，重点检查备、 教、改、导、考、析、研，做到有检查就有反馈，有问题就 有整改。检查的结果实行通报，存在的问题，通报到人，限 期整改。特别加强对薄弱班级、薄弱学科教学工作的专项查 和督导，组织推门听课，加强教学常规检查，及时通报教情、 学情和管理状况，并召开高质量的研讨会。四、 加强薄弱学科的集体备课，使用高效导学案进行教 学。针对薄弱学科的现状，

8、加强集体备课是解决这一症结是 关键。教师集体备课是集中集体智慧，提高课堂教学效益的 有效途径。成立集体备课组，进行集中个案研讨活动，以集 体备课为载体，以使用学案教学为抓手，实行定时集体备课 与即时交流相结合的备课形式， 积极促进和帮助教师主动进 行“自备、 集体备、 补备”的备课模式，搭建平台集中团队 力量，最终形成有效指导教学的统案，并使薄弱学科教师共 享集体智慧，从以教为主的低效高耗的传统教学模式向以学 主的高效课堂转型。从而提高教学效益，达到消除薄弱班级、 学科的目的。五、 重视单元练考，追踪成绩分析，检测薄弱学科发展 状况。薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，学校 要重视单元

9、练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认 真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的 引导学生学习。抓好周练、单元过关和月考工作。针对薄弱学科，每周 要对本周学生学习情况进行一次针对性的综合练习；在一个 单元知识学习结束后进行一次单元练考，每个月教务处要认 真组织一次月考，形成对学生每一个学习阶段学习情况的整 体连贯性的监控，每次考试结束以后，及时依据成绩，对该 学科的教学成绩，进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时 找出存在的问题。尤其要重视三项数据的变化，抓住成绩整 体提升的关键。努力提高学科及格率与后20%20%匀分。这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积

10、极反思改进自己的课堂教学。六、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是转变各学科的一个重要途径。要求薄弱学 科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让每一个学 生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等 主面。其次，树标、传经、请导师，让优秀学生或优秀教师 做学法介绍，从各学科特点、学习习惯、学习方法、自我调 节等方面改进。尤其要重视潜能生的转化，潜能生是影响质 量的一个很关键的因素，所以，对潜能生的转化显得尤为重 要。任科教师都要建立好潜能生档案，认真做好潜能生的阶 段提高工作，重点关注在及格边缘的学生，

11、 给他们特殊的 待”，坐位优先考虑，课堂优先提问，作业优先批改，错题 优先辅导，思想优先交流，成绩优先肯定。从而进一步提升 教学质量。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、 任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经 常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生 活上温馨体贴，从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响 力，让学生真正享受学习的乐趣，帮助他们提高学习成绩。七、以人为本建立激励机制，提高教师的教学热情。我校在教师评价机制上，加大对弱科教师的鼓励和奖 励。使弱科教师工作起来有想头，干好工作有甜头。学校领 导特别注重关心帮助他们，为他们解决工作、生活中的实际 困难，服务到位，千方百计为他们营造良好的工作环境、心 理环境，真正做到抓在“要点上，管在情理上，帮在境界上。 让尊重与呵护成为习