《中学心理学》教师资格考试考试第二次同步测试卷（附答案及解析）.docx

1、中学心理学教师资格考试考试第二次同步测试卷（附答 案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。A、痕迹衰退说B、于扰说C、同化说D、动机说【参考答案】：C【解析】：关于遗忘的原因有种种说法：痕迹衰退说（桑代克）；干扰说；同 化说：奥苏伯尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程; 动机说（也叫压抑理论，弗洛伊德）。2、遗忘曲线表明遗忘的进程（）A、先快后慢B、先慢后快C、前后一样快D、没有规律【参考答案】:A【解析】：对于遗忘发展的进程，德国心理学家

2、艾宾浩斯最早进行了系统的 研究。其研究结果被绘制成曲线，即艾宾浩斯遗忘曲线，曲线表明遗忘在学习之 后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间 后，几乎不再遗忘。即先快后慢。因此，答案为A。3、由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是 （）OA、原型启发B、负向迁移C、功能固着31、下列哪种成分不是品德的心理结构？（）A、道德认知B、道德观念C、道德情感D、道德行为【参考答案】：B【解析】：品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等心理成分, 这些成分既相互独立，又相互联系、相互影响，构成一个完整的品德结构，简称 为品德的知、情、意、行结构

3、。影骄子201232、认知结构迁移理论的提出者是（）。A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳【参考答案】：C【解析】：奥苏伯尔提出的认知结构迁移理论。33、下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是（）。A、形式训练迁移说B、同化学习迁移说C、经验类化迁移说D、认知结构迁移说【参考答案】：A【解析】：形式训练说是最早的迁移理论，被认为是缺乏科学的依据。34、提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的（）A、行为主义B、格式塔C、认知主义D、建构主义【参考答案】：A35、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）。A、形式训练迁移说B、同化学习迁移说C、经验类化迁移说D、认知结构迁移说【

4、参考答案】：A【解析】：形式训练迁移学说是最早的有关学习迁移的一种代表理论。36、社会测量法由心理学家（）所首创。A、加德纳B、莫雷诺C、斯金纳D、比纳【参考答案】：B【解析】：社会测量法由社会心理学家J L 莫雷诺首创的一种社会测量方 法，用以了解群体内部人与人之间的心理关系。37、概念图、图表、层级图、群集策略、纲要法等属于（）。A、精加工策略B、组织策略C、元认知策略D、复述策略【参考答案】：B38、诊断性评价多半是在（）实施。A、教学过程中B、形成性评价之后C、形成性评价之前D、教学过程之后【参考答案】：B【解析】：诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。39、学生解答问题时“一题多解&

5、quot;探求多种答案。这种思维方式是（）A、发散思维B、聚合思维C、概括思维D、间接思维【参考答案】：A40、根据安德森的观点，关于"怎么做”的知识属于【】A、实践性知识B、基础性知识C、程序性知识D、陈述性知识【参考答案】：C【解析】：根据安德森的观点，关于”怎么做”的知识属于程序性知识。二、多项选择题1、提出假设的数量和质量取决于两个条件（）A、创造力B、求知欲望C、个体思维的灵活性D、已有知识经验E、好奇心【参考答案】：C,D【解析】：思维越灵活，越能从多角度地分析问题，就能提出越多的合理假 设；与问题相关的知识经验越丰富，就越有利于扩大假设的数量并提高其质量。2、数学学习中

6、由数字运算到字母运算的转化，属于（）。A、自上而下的迁移B、自下而上的迁移C、正迁移D、负迁移E、水平迁移【参考答案】：B,C【解析】：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迂移；数字运算 是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。3、陈述性知识主要回答（）问题。A、做什么B、是什么C、为什么D、怎么做E、怎么样【参考答案】:B,C,E4、行为目标的陈述具备三个因素（）。A、总体目标B、具体目标C、产生条件D、行为标准E、行为效果【参考答案】:B,C,D5、教师在教育过程中主要涉及（）。A、敬业精神B、职业素养C、专业知识D、专业技能E、教学风格【参考答案】:A,C,D,E【解析】：教师这

7、一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能和教学风 格。6、建立教师威信的途径有（）。A、培养自身良好的道德品质B、培养良好的认知能力和性格特征C、给学生以良好的第一印象D、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成E、做学生的朋友与知己【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：五项均为建立教师威信的途径。7、交互式教学模式旨在教学生哪几种策略？（）。A、总结B、提问C、析疑D、预测E、复习【参考答案】：a,b,c,d【解析】：交互式教学模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会。它旨在教 学生总结、提问、析疑、预测四种策略。8、马杰指出，行为目标要包括、行为发生的条件及三个要素。（）A、行为的意义B、可观

8、察的行为C、行为的目的D、行为的标准【参考答案】：b,D9、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是（）oA、感觉B、知觉C、注意D、思维E、意识【参考答案】：A,B,C,E【解析】：思维就是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。10、示范法由于范例的不同有（）。A、辅导教师的示范B、角色的示范C、他人提供的示范D、电视、录像的示范E、有关读物的示范【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：范例不同，示范法有多种情况。三、填空题1、记忆包括识记、（）、再认或重现三个基本环节。2、是在教育科学研究与教育实践之间架起的一座桥梁。【参考答案】：行动研究；3、元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自

9、己作为活动者的认识、对的认识和对有关学习策略及使用方法的认识。【参考答案】：任务4、学习迁移的形式训练说的心理学基础是o【参考答案】：官能说5、曾提出理性情绪辅导法。【参考答案】：艾里斯；6、提出最近发展区理论的心理学家是o【参考答案】：维果斯基7、维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是（） O【参考答案】：最近发展区8、班杜拉认为影响个体自我效能感的形成主要有四个因素：成败经验、替代经验、言语劝导和O【参考答案】：情绪唤起9、实验法的两种主要形式是和。【参考答案】：实验室实验、自然实验10、知识建构的基本机制是O【参考答案】：同化与顺应11、常用的组织策略有

10、、利用图形、利用表格。【参考答案】：列提纲12、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对各单元测验的解释就是性评价。【参考答案】：形成13、品德的心理结构包括、道德情感、道德行为。【参考答案】：道德认识14、区别冲动与沉思认知方式的标准是与精确性。【参考答案】：反应时间15、焦虑症是一种与不相适合的焦虑反应为特征的神经症。【参考答案】：客观威胁16、根据反映活动的深度不同，知识可分为和,前者分为和表象两种水平，后者包括和命题两种形式。【参考答案】：感性知识、理性知识；感知、概念17、心智动作的形成阶段中阶段的重要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。【参考答案】：内部言语动作18、根据

11、记忆依存时间的长短，可以把记忆分为、短时记忆和长时记忆三种类型。【参考答案】：感觉记忆19、是对知识最好的复习。【参考答案】：在实践中应用所学知识20、教育心理学的核心是o【参考答案】：学习过程21、中小学生的学习具有的特点，即在实际操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略。【参考答案】：做中学22、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过提高在职教师。【参考答案】：师范教育实践训练23、学生学习中的注意状态是指学生的心理活动对学习对象的一一和一一状 态。24、影响迁移的主要因素有：学习材料的相似性、对学习情境的理解、定势和O【参考答案】：原有认

12、知结构25、是指少年性发育过程中不良适应，一般不属于性心理障碍。【参考答案】：性偏差26、是由操作技能转化为能力的关键环节。【参考答案】：操作的熟练27、行为演练的基本方法有全身松弛训练、系统脱敏法、o【参考答案】：肯定性训练28、要在城市中新开通一条公交路线，应怎样设计较合理？这个问题分类应属于()。【参考答案】：无结构的问题(或界定含糊的问题)29、教师角色扮演的先决条件是o【参考答案】：角色认知30、皮亚杰认为，守恒是阶段儿童具备的能力。【参考答案】：具体运算四、判断题1、当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值也会减 小。()【参考答案】：错误【解析】：成功的诱因值等于

13、一个人对行为成功可能性大小的主观估计，即 当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值便会增大。2、皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。()【参考答案】：3、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科 学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解 概念和原理。因此，直观是知识掌握的开端环节，任何情况下教学都必须从直观 开始。【参考答案】：错误【解析】：答：错误。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知 识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念 和原理。当然，

14、肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都 必须从直观开始。4、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，教师的成长经历可以划 分为关注生存和关注学生两个阶段。（）【参考答案】：错误【解析】：根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，教师的成长经历 可以划分为关注生存、关注情境和关注学生两个阶段。5、在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者 是兰达。（）【参考答案】：错误【解析】：在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段 的学者是加里培林。6、我国第一本教育心理学教科书是由杨贤江于1924年编写的。（）【参考答案】：错误【解析】：1924年廖

15、世承编写了我国第一本教育心理学教科书。7、教师即学生学习的促进者，是教师角色特征中的核心特征。（）【参考答案】：正确【解析】：略。8、在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地 位。（）【参考答案】：错误【解析】：在教育过程中，学生是学习过程的主体，但是这并不否定教师对 学生的指导地位。9、态度和能力是同一回事。D、定势影响【参考答案】：A【解析】：鸟是原型，对飞机的发明起到了启发作用。4、根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、 抽象逻辑思维和（）。A、聚合思维B、发散思维C、创造性思维D、具体形象思维【参考答案】：D【解析】：根据思维过程所凭借的中

16、介的不同，可以把思维划分为直觉动作 思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。直觉动作思维指依据实际行动来解决具体 问题的思维过程。具体形象思维指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题 的思维过程。抽象逻辑思维是指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以 解决问题的思维过程。5、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（）A、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段【参考答案】：D【解析】：安德森的心理技能形成需要三个阶段：认知阶段、联结阶段和自 动化阶段。6、内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自 己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（）。A、认知结构B、

17、价值体系C、观念系统|。占【参考答案】：（错误【解析】：态度与能力虽然都是内部倾向，但态度不同于能力。能力决定个 体能否顺利完成某些任务，而态度则决定是否愿意完成某些任务，即决定行为的 选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定，而是由态度决定的。10、元认知策略的三个方面是相对独立地工作的。（）【参考答案】：错误【解析】：三者是相互联系在一起而工作的，学习者学习一般先认识自己的 任务，然后监视自己的进展情况，并根据监视结果采取补救措施。11、社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（）【参考答案】：X改为：社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学 习。改为：观察学习12、关注情境阶

18、段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。（）【参考答案】：错误【解析】：题干所述是关注学生阶段的特征。13、自我意识是个体以及对自己与周围事物的关系的意识。（）【参考答案】：正确14、学习不是本能活动，而是后夭习得的活动，是由经验或实践引起的。（）【参考答案】：正确【解析】：略。15、人格的发展是个体社会化的结果。（）【参考答案】：正确【解析】：略。五、概念题1、简述课堂问题行为的处置与矫正。【参考答案】：（1）正确对待学生的课堂行为：一般课堂里有积极和消极之分, 积极的是指促进与教学目的实现相联系的行为，消极的是干扰课堂教学的行为， 对于消极的可采用适当的惩罚。(2) 采用行为矫正以及心理辅

19、导。2、简述教师在编制测验时的注意事项。【参考答案】：(1)测验应与教学目标密切相关；(2)测验必须是教学内容的良 好取样；(3)根据测验目的，确定测验的结果；(4)注意测验的信度，在解释结果时 应慎重；(5)测验应该能促进学生的学习。3、简述中学生(包括初中和高中)的情感发展特点。【参考答案】：答：(1)初中生情感发展的特点(3分) 与社会评价和自我评价相关的情感；自相矛盾的情感；少年的热情与 冲动；选择性友谊的建立；情感的社会性更加明朗。(2) 高中生的情感发展特点(2分) 个性化的情感；浪漫主义的热情。4、简述学习迁移的影响因素。【参考答案】:(P286288)(1) 影响学习迁移的客体

20、因素。学习材料的相似性。学习情境的相似性。教师的指导。(2) 影响学习迁移的主体因素。学习者的分析与概括能力。学习者的迁移心向。认知策略与元认知。5、中学生易产生的心理健康问题有哪些？【参考答案】：(1) 焦虑症；(2) 抑郁症;(3) 强迫症；(4) 恐怖症；(5) 人格障碍与人格缺陷；(6) 性偏差；(7) 进食障碍；(8) 睡眠障碍。6、在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间。【参考答案】：首先，要根据自己的生物钟安排学习活动；其次，要根据一 周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据一天内学习效率的变化来安排 学习活动；最后，要根据自己的工作曲线安排学习活动。7、简述布鲁纳对发现学习条

21、件的认识。【参考答案】：一般而言，使用发现学习应具备以下条件：(1) 学生方面的条件：要求学生有相当的知识与经验的储备，能够进行选择 性思维，具有发现的动机和态度。(2) 教师方面：要求教师具有较高的知识和教学指导水平。(3) 教材方面：必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。8、简述斯金纳的操作性条件作用理论。【参考答案】：斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化 是增强反应概率的手段。强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将 来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能增加反应发生的 概率。强化有正强化(实施奖励)和负强化(撤销惩罚)之分。同时

22、，还可采用 消退和惩罚来降低或消除反应发生的概率。在教育过程中，教师应多用正强化的 手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重对待 惩罚。9、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。【参考答案】：(1)遗忘曲线或保持曲线：德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制 了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对 课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。(2)保持内容的质变或歪曲：单从遗忘 曲线分析，遗忘表示学习保持量的逐渐减少，是属于量的变化；但进一步分析会 发现，保持内容的质也会发生变化。保持内容的质变或歪曲，常受个人心理特点 的影响。(3)记忆恢复：记忆恢复即学

23、习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立 即测得的保持量还高的现象。对记忆恢复现象的了解对课堂教学的测评有一定意 义。10、简述测验前的计划。【参考答案】：(1)确定测验的目的(2)确定测验要考查的学习结果(3) 列出测验要包括的课程内容(4)写下考试计划或细目表(5)针对计划测量的学 习结果选择合适的题型。六、定义题1、技能【参考答案】：技能：一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。2、问题解决【参考答案】：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目 标状态的过程。3、刺激分化【参考答案】：指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与 条件刺激相类似的刺激做出不同的反应

24、。4、测验【参考答案】：【测验】：是通过一系列的科学程序对学生某一方面的学习 行为进行测量。5、定势【参考答案】：定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。七、论述题1、论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。【参考答案】：学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发：(1) 创设问题情境，实施启发式教学；(2) 根据作业难度，恰当控制动机水平；(3) 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4) 正确指导结果归因，促使学生继续努力。2、如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？【参考答案】：由于心智技

25、能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面 必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充 分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：（1）激发学习的积极性与主动性由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。因而，在主体 完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中, 教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。（2）注意原型的完备性、独立性与概括性心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段, 一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。（3）适应培

26、养的阶段特征，正确使用言语言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起 组织作用。所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动 作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得 以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者, 成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的.动作效应 _ho除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分 考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助 措施

27、，以求最大限度地发展学生的心智技能。3、阐述布鲁纳的认知结构学习理论及其教育含义。【参考答案】：第一，学习观。（1）学习的实质在于主动地形成认知结构。布 鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是使学生主动地形 成认知结构。（2）学习包括三个过程：获得、转化和评价。教师要采取有效措施帮 助学生通过获得、转化、评价去掌握新知识，从而使学科的知识结构转变为学生 的认知结构，使书本的知识转化为学生自己的知识。第二，教学观。（1）教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本 结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。而所谓掌握 学科的基本结构，就是允许许多别的东西以

28、与它有意义地联系起来的方式去理解 它。（2）掌握学科基本结构的教学原则。动机原则。所有的学生都具有内在的 学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。结构原则。任何知识结构都可以 用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。程序原则。教学就是引导学习者通 过一系列有条不紊地陈述问题或大量知识的结构，以提高学生知识的掌握、转化 和迁移能力。强化原则。让学生知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻, 太早或太晚都不利于强化作用的发挥。教育含义：根据布鲁纳的教学观和教学原则，为了促进学生良好认知结构的 发展，教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念、基本原理及其它们之 间的关系。这样才能引导学生对教材结构

29、的理解，促进学生知识结构的形成。同 时要注意激发学生的好奇心和好胜心，培养学生的内部动机。要注意运用反馈的 原理，促进学生自我反馈，提高学生学习的自觉性和能动性。4、试论促进学习正迁移的方法。【参考答案】：正迁移是指一种知识、技能对另一种知识与技能的掌握。产 生积极的形象，即起促进作用。在教育教学过程中，促进学习，正迁移的方法很 多如：1.要加强基础知识与基本技能的教学。由于基础知识基本技能是知识的 “骨干”是联系支持，技能的中心。学生掌握的基础知识，基本技能越多就越能产 生学习正迁移。从而顺利的掌握新知识、新技能。2.要培养学生的概括能力， 由于有知识经验的概括水平，是影响学习正迁移的又一重

30、要因素。学生具有高度 的概括能力，容易发现新旧识技能问关系，这样就有利于新旧知识技能间的正迁 移。3.在教学中必须提供应用知识，技能的机会，促使学生灵活应用技能等。 以上都是促进学习正迁移的有效方法。5、结合实例分析培养学生创造性的有效措施。【参考答案】：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。 创设宽松的心理环境； 给学生留有充分选择的余地； 改革考试制度与考试内容；(2)注重创造性个性的塑造。 保护好奇心； 解除个体对答错问题的恐惧心理； 鼓励独立性和创新精神； 重视直觉思维能力； 给学生提供具有创造性的榜样；(3) 开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。 发散思维策略； 推测与假设训练

31、； 自我设计训练； 头脑风暴训练。D、策略框架【参考答案】：B【解析】：根据内化概念可知答案。7、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）。A、时快时慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢【参考答案】：D【解析】：遗忘曲线.研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负 加速趋势。8、以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）A、奥苏伯尔一一认知发现说B、苛勒一一完形一一顿悟说C、托尔曼一一认知目的说D、加涅信息加工理论【参考答案】：A【解析】：奥苏伯尔的代表理论是有意义的接受学习论，认知发现说是布鲁 纳的代表理论。9、影响人格发展的社会因素包括（）。A、家庭教养模式、学校教育、同辈群体B、

32、家庭教养模式、学校教育、社会环境C、父母性格、学校教育、同辈群体D、家庭教养模式、校风校纪、同辈群体【参考答案】：A【解析】：人格的发展是个体社会化的结果。不管什么社会，影响儿童人格 发展的社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社 会宣传媒体。因此影响人格发展的社会因素包括家庭教养模式、学校教育、同辈 群体。10、从教学评价的功能看，可将教育评价分为（）。A、正式评价和非正式评价B、配置性评价与诊断性评价C、形成性评价和总结性评价D、常模参照评价和标准参照评价【参考答案】：B【解析】：教学评价的分类有多种，根据教学评价的严谨程度来划分分为正 式评价和非正式评价；根据评价

33、的时间不同分为形成性评价和总结性评价：根据 评价结果的解释可以分为常模参照评价和标准参照评价。11、我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中的（）A、非病状态B、良好适应状态C、理想状态D、正常状态【参考答案】：C【解析】：心理健康是个体心理健康在自身条件许可范围内所能达到的最佳 功能状态，是一种理想状态。12、下列不属于元认知策略的是（）A、计划策略B、组织策略C、调节策略D、监视策略13、1920年首创人工概念并提出联想理论的心理学家是【】A、赫尔B、布鲁纳C、加涅D、奥苏贝尔【参考答案】：A【解析】：赫尔1920年首创人工概念的研究，提出联想理论。14、教师的热心和同情心

34、是对教学效果有显著影响的（）A、认知特征B、能力特征C、人格特征D、意志特征【参考答案】：C15、高中生的伦理道德的发展具有（）。A、分化性B、半成熟性C、成熟性D、动荡性【参考答案】：C【解析】：高中生的伦理道德的发展具有成熟性。16、（）又称稳定性系数。A、再测信度B、评分者信度C、内部一致性信度D、分半信度【参考答案】：A【解析】：再测信度：指测验结果跨时间的一致性。它是用同一个测验对同 一组人前后进行两次测量，两次测验分数的相关系数就是再测信度。反映的是两 次测验结果有无变动，因此又称稳定性系数。17、对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（）课堂管理课堂情境课堂纪律课堂气氛【参考答案】：B【解析】：教师通过创设课堂情境，可以使学生注意力更集中，唤起学习兴 趣，激发探究知识的