激发学生自主评改作文的兴趣

1、.实现形式、内容与学生思想三结合的学生自主评改作文的探索激发学生自主评改作文的兴趣课题行动研究案例南海区西樵镇樵北中学 钟丽文【内容摘要】作文教学中，学生对作文评改缺乏兴趣，这势必影响作文教学的课堂效率，为此，教师必须及时了解原因调整教学策略，设法激发学生的评改兴趣，调动学生的积极性，培养学生的自主评改习惯和能力。【关键词】自主评改 形式多样 激发兴趣 体验成功【正文】项目时间：2010年3月至2010年6月发现问题：评改作文课上，不少学生看着手中的作文，或发呆或只看着其他同学做，半天写不出一句评语，为了不被老师批评只好时不时装模作样，很是无奈。提出假设：1、学生对评改作文缺乏兴趣，不重视。2

2、、教师的课堂活动形式设计单调，环境不够宽松，学生没有参与热情。3、学生对评改作文的意义及要求或方法不太明确，不敢轻易下手评改。初步调查：采用学生写日志方式调查学生不积极参与课堂作文评改的原因。调查结果：学生对于评改作文，心理上有着各种各样的障碍：有的懒于修改；有的想改，但无从下手；有的缺乏耐心，虎头蛇尾，敷衍了事；有的甚至认为“多此一举”。重新认识问题：学生不积极参与课堂作文评改的主要原因来自于对作文的评改缺乏正确的认识，并且活动形式单调，缺乏趣味性。教师需要调整自己以往的课堂评改作文的教学方式和策略。方案制定：1、激发学生评改动机，培养评改意识。点燃评改兴趣的火花，调动评改积极性。2、讲明评

3、改内容和要求，改革评改方式，引导学生自主性评改作文训练，培养学生自主评改的习惯和能力。实施策略：一、 重视引导，激发兴趣。根据学生心理，采用各种方法，强化学生自主评改作文的意识，并激发学生自主评改作文的欲望，调动学生评改作文的积极性，消除学生“懒于评改”的心理。1、名家引领，明确评改意义。通过多媒体课件播放古今中外名人名家修改作文的逸闻趣事或经典名言。如：白居易写诗念给不识字的妇人听后反复修改、钱钟书创作围城时的精雕细琢和托尔斯泰改过七遍才出炉的战争与和平等精彩故事，以及曹雪芹写红楼梦“披阅十载，增删五次”“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”的感言，让学生明白评改作文的重要性，提高学生的思想认识

4、，激发学生评改作文的兴趣。2、评改日记，拉近距离。通过评改学生的日记与学生交流沟通，了解学生心声，帮学生排忧解难，拉近师生距离。正所谓“亲其师，信其道”，当学生愿意与老师沟通之后，他们自然就喜欢你亲近你，喜欢上你的课，喜欢听你的教诲，课堂氛围就会变得宽松和谐起来。3、分享成果，虚心请教。教师把自己写好的文章拿来在课堂上与学生分享，请学生评价，征求学生的修改意见，以增强其自信心，激发其评改兴趣，调动其评改积极性。二、示范引路，教给方法。教师向学生讲明评改的内容和评改的要求及方法，以示范评改典型文章引路，具体指导学生如何评改作文。消除学生“不知何处评改，怎么评改”的盲目心理。三、形式多样，自主评改

5、。根据学生的实际情况，采用或自我评改、同位交换评改、小组之间交换评改或班级调换评改等多种形式，让学生运用所学的评改方法，围绕文章的选材组材、主旨情感、思路结构、语言表达等，写出评语，并对文章作出相应的修改。如：调整结构、理清层次、修改病句、纠正错别字等。最后，评改者给出等级或者分数并签上自己的姓名。作文评改形式的多样化，增加了学生的新鲜感，能很好的激发学生的评改兴趣，极大地调动学生的评改积极性。在训练中，学生可以互相启发、互相借鉴、取长补短、集思广益，既能培养学生自主评改的良好习惯，又能提高学生自主评改的能力以及认真评改作文的责任心。四、展示评改，体验成功。作文评改后，教师要指导学生及时展示评

6、改情况，并善于发现和抓住学生的微小进步给予表扬肯定，让学生品尝到成功的喜悦，增强学生对写作及评改的兴趣。这一环节有三种方法：1、教师引导点拨。教师浏览学生评改后的作文，了解评改情况，及时肯定优点，发现问题进行点拨引导。2、组内交流反馈。小组内互相交换评改后的作文，发现问题，交流反馈，确保作文评改质量。3、全班展示交流。各小组推荐一位代表或全组展示各位成员的评改情况，或谈写作评改思路或诵读赏析佳作或讲解评改启示，老师及其余学生及时补充或质疑。在“生生互动”“师生互动”的展示交流中，学生真正成为了作文评改的主人，也成为了作文教学的最大参与者和最大受益者。五、写作后记，总结升华。最后，教师还要重视作

7、文评改后的跟踪研究，指导学生写“评改后记”或“二次作文”，巩固学生评改作文的成果。即要求学生把自己本次或近几次的写作和评改的情况以及其中的得失和经验教训写成作文“评改后记”，必要时教师还要指导学生重写，即“二次作文”，促其文章精益求精。数据收集方式：学生日志、教师观察 实施效果：学生日记：大部分学生都认为，新的作文评改教学方法，学生容易接受，枯燥无味的课堂也变得生动有趣起来，效果更为显著，他们的收获比自己看书或听老师评讲更加大。会评改作文爱写作文、学会旁征博引、能抒写真情实感的学生多了；充满智慧的独特心语好词佳句也多了，爱上语文老师爱上作文课愿意打印发送习作的学生多了。从而真正培养了

8、学生的评改习惯，提高了学生的评改和写作能力。课堂教学观摩：从观摩记录看，学生从过去每节课仅有18-20个同学评改，到后来绝大多数学生都愿意甚至喜爱参与作文评改，整个课堂气氛都活跃起来了。特别是曾经“厌恶”评改或写作文的学生，他们的评改积极性明显提高了。 反思总结：近半年来，这一行动研究方案取得了令人比较满意的效果。符合学生心理特点巧妙新颖而多样的教学形式，能有效地激活作文评改的课堂气氛，师生关系融洽，教学氛围宽松和谐，学生思维活跃，评改效果好。既培养了学生自主参与作文评改的兴趣习惯，最大限度的调动了学生的评改热情和积极性，又有效地提高了学生评改鉴赏作文的能力，还提升了学生的写作水平和

9、综合素质。我班有5个同学获得了第十一届“新世纪”杯全国中学生作文大赛的二等奖和三等奖，有3位同学的日记在樵北风报刊上发表，有3位同学的书信被推选参加南海区第五届“我的祝福到亚运”书信节征文大赛，2位同学获得特等奖，1位同学获得二等奖。应注意的问题:1、作文评改的方式多种多样，采用哪种方式最为有效？教师在具体操作时必须根据学生的年龄心理等实际情况进行选择，绝不能生搬硬套，以激发学生的评改兴趣，提高评改效益。2、学生自主不等于放任自流。教师必须在学生评改作文时关注全体学生，并且参与每一个过程，包括学生的自评、互评、修改、展示等；必须多巡视，适时点拨、引导，及时评价跟踪学生的作文及评改情况，这样，才能了解全体学生，促进全班每一位学生的发展，这样的评改才真正有意义。3、“数子十过，不若奖子一长，数过不改，徒伤其心，奖长易劝是全恩。”同样，要使学生保持长久的评改兴趣，教师必须有耐心宽容心和恒心，要多激励学生。既充分肯定学生的优点和进步，又能有效正确地引导学生改正自己的不足或错误，让学生体验成功的喜悦，从而激励学生保持长久的评改兴趣。4、作文