导体与绝缘体说课稿

1、导体和绝缘体说课稿说课教师：一、教材分析：导体和绝缘体是苏教版科学五年级(上)册的内容，是第三 单元第二课。第三单元电和磁密切联系生活，生活中用到电与磁 的知识很多，而本单元第二课导体和绝缘体是在学生学习了第一 课简电路的基础上，然后让学生将各种物体放到电路中去检验其导电 性能，从而认识导体和绝缘体，这是本节课的主要内容，然后教材进 一步让学生检验盐水的导电性能，用验电球检验人体的导电性能，使 学生认识到人体和自然界的水都是导电的。 最后学以致用，运用所学 的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导 体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作 用及安全用电。

2、总之本部分的知识应该以学生活动为基础， 让学生在 活动中轻松的快乐的学到知识。二、学情分析、教法与学法：(1)五年级学生的思维能力已经上升一个层次，已经具备实验 操作及分析结果的能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的 学习习惯。再加上通过前一课学生学习了简单电路的知识， 具备了制 作检测电路的能力，学生会发现将身边的物体连接到电路中时， 情况 是不一样的，即导体是一种允许电流通过它们的物体， 而绝缘体是电 流不能通过的物体，导体和绝缘体是电路中同样重要的组成部分。(2)新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根据导体与 绝缘体一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学 重点，突破

3、教学难点。我确定以下教学方法：a探究研讨法；b分 组讨论实验法；c观察实验法。(3)遵循“教为主导，学为主体，探究为主线，全面培养学生 科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机 会。让学生在观察、提问、设计、表达、交流的活动中，体验科学探 究的过程，形成科学的世界观。三、说教学目标：知识目标：1、知道什么是导体和绝缘体。2.能区分各种常见物体是导体还是绝缘体。3.明确好的导体和好的绝缘体都是重要的电工材料。4、具有安全用电的意识。能力目标：1、通过活动能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。2、能进行猜想、并能通过实验验证哪些物体能导电哪些不能， 发现规律，亲历一个完整的

4、科学探究过程，逐步培养学生的科 学素养。情感目标：1 .乐于与同学一起参与探究活动。2 .愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。四、说重难点及解决措施：重点：认识常见的导体和绝缘体及安全用电常识， 养成认真细致、 尊重事实的探究习惯。解决措施：通过小组合作及实验验证的方式。难点：认识人体、大地，不纯净水也是导体。解决措施：教师演示和实验验证的方式。五、说教学准备：圆珠笔、曲别针、铜片、铅笔、石墨、橡皮、气球、塑料尺、铁钉、盐水、纯净水、组装电路的材料及相关工具。六、说教学过程：1 、问题导入，激发兴趣：出示一个简单的电路（2节电池、一颗灯泡及导线），提问：同学们观察到什么？生：小灯泡亮了。

5、师拉开导线，提问：同学们有什么办法能够使灯泡仍然亮起来？生：把导线再连起来，也有的说加入铁钉、铜片师：那加入铁钉、铜片能不能使小灯泡亮起来呢？这节课我们就一起研究导体与绝缘体（板书：导体与绝缘体）（设计意图：使学生质疑，激发探究的欲望，为新课做好铺垫。） 2、设计实验，验证结论师：那我们用什么验证物体的导电性呢？生：连接电路检测器。（小组合作设计电路检测器）师：同学们检验真理的时候到了，让我们开始实验。分组试验验证，要求学生：记录预测结果；（设计意图：让学生在学习中养成敢于猜测、敢于质疑的好习惯。）五人一组合作验证；填写完成纪录；汇报试验的结果 最后师强调不可以用电池以外的电源。（设计意图：培

6、养学生的合作意识及动手操作能力。）师小结：我们把像铁钉、钢片之类的容易导电的物体叫做导体, 橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。3、体验“导电”。师：那人体是不是导体呢？展示“电笔”，演示不同的握法，灯亮了，这说明了什么？（教 师强调此演示学生不能操作）学生观察分析得出人体是导体。（设计意图：通过教师示范，让学生知道人体是导体。）4、水的导电性能师：水能够导电吗？教师进行演示实验。学生总结汇报：不纯净水，盐水也是导体。5、应用创新，拓展问题师出示插座、老虎钳、电笔、开关电工材料及用具，问学生是导体还是绝缘体呢？学生得出部分是导体，部分是绝缘体。师：想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？生：一方面让导电，另一方面为了防止触电。师：导体与绝缘体是伴随而行的、同样重要的。（设计意图：巩固练习，让学生意识到导体与绝缘体在生活中同 样重要。）6、了解安全用电：师：电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。出示课件说一说，这些行为错在哪里？为什么？出示当心触电的标志。七、说板书设计：导体与绝缘