小学语文《四季》教案

1、人教版一年级语文四季教学案教材背景分析四季是新教材一年级上册中的一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，琅琅上口、 生动活泼的语言，描述了四季中有代表性的事物，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。 文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课 标理念。学习目标1、认识11个生字，认识4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写 字能力有所提高。2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。4、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。5、激发学生热爱大自然的情感。重点难点正确认读和使用“对、说”等11个生

2、字，能正确、标准的朗读生字，正确流利有感 情的朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。教学准备教师：多媒体课件：有关四季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。学生：充分预习课文，圈画生字。教学方法：启发教学法、谈话法、表演法等。教学过程：1、 创设情境，揭示课题师：小朋友们，你们知道什么季节已经悄悄的走进我们的生活，来到我们的身边？ 你是从哪儿发现的？ 一年中除了有秋季，你还知道什么季节？今天老师要带你们去欣赏一些美丽的景色，你想去吗？生：想！师：睁大眼睛，快坐好。老师给你找个小向导。（点击鼠标，出现一只喜羊羊）师：老师请来喜羊羊做向导，你可要认真观看啊！（课件播放关于四季的图片

3、）师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落叶；夏天的荷花等等师：这就是我们的四季王国。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。出示课题：四季生：齐读课题。设计意图：儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个 童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，通过引导学生把握各个季 节的典型事物，将学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对 小动物生成了亲近感。同时，使学生对“四季”有一个初步的认识，为下一步的教学做 好准备。2、 初读课文，激趣识字。师：大自然太神奇啦！她四个可爱的女儿，可以让草儿变绿

4、；可以让花儿变红；可以让太阳变成火球；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变成 一片雪白。小朋友们想不想和四位小姑娘做好朋友呢？出示春夏秋冬今天老师把她们请到了课堂上来，就让我们走进课文去听听，去看看，感受她们的美 丽吧！1、请小朋友们打开课本第61页，自己大声的读一读，如果有遇到不认识的字， 请拼音朋友帮帮你。2、 看，老师把生字宝宝请来了，看看你会读吗？读准确了吗？（出示 生字幻 灯片）齐读生字3、字卡游戏，我也来做老师。（请小朋友带读）4、 交流识字的方法：加一加，减一减 组词。5、 认识偏旁部首6、 摘桃子游戏7、小结：同学们不但能在课文中识字，还有那么多好方法可以帮助我们认

5、识生 字，真是太棒啦！设计意图：语文新课标指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设 丰富多彩的教学情境”。此处的教学设计就是在学生预习课文的基础上，教师创设给拼音 宝宝找家的有趣情景，调动孩子们的学习兴趣，借汉语拼音和语言环境帮助学生识字， 寓教于乐，易于学生接受。此环节识字教学中渗透了许多生活中识字方法，旨在培养学生勤于观察生活，勤于 动脑思考的好习惯，也使原本枯燥、单一的识字教学充满了乐趣，激发了学生对于中华 汉字的热爱，调动了语文学习的兴趣。3、 再读课文，理解文意，指导朗读：大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次自己读课文， 并挑选自己喜欢的季节读给大家

6、听。(学生自读课文。)不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、指导学 生阅读。设计意图：尊重学生的教学主体地位，根据学生学习的兴趣所在展开教学，变填鸭 式的教学方法为引导式、启发式的教学。(一)学习课文第一小节1、有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。2、理解文意，指导朗读：(1)师：听这位同学读了这一小节后你都看到了什么？听到什么？生：看到草芽是尖尖的。生：听到草芽在对小鸟说话。(2)师：草芽尖尖是个什么样子啊？谁能上黑板画给大家看看？(生上黑板画小草，师相机指导)师：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔软，非常可爱！让我们带着轻轻的、慢慢的感觉 来读课文。(3

7、)师：草芽为什么说自己是春天?生：因为只有春天到了小草才会发芽。师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自 豪读出来呢？师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满 意就帮帮我。师范读。师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的 同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。（指名读一一师范读一一再指名读一一小组读一一齐读）师：刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天，现在谁 想汇报一下你喜欢什么季节？设计意图：此处借助多媒体动画等多种方式调动学生的多种感官，激发学生主动、

8、 积极朗读课文和书籍的兴趣。学生边读边想象，并将生活中的观察所得融入课文的学习 之中，可以促进其感悟的不断深化，也有助于学生更深入的体会文章的语言美，帮助积 累语句，有感情地朗读课文。（二）学习课文第二小节1、请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因生：夏天有许多有趣的事情：游泳，去海边捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等2、师：请一位同学来读读课文里写夏天的一个小结，看看文中提到了夏天的什么？（指名生读课文的第二小节）生：写了圆圆的荷叶和可爱的小青蛙3、语言渲染，指导朗读：师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去， 多美啊！（边说边出示相应地动画图片）小朋友们，该怎

9、么读呢？自己试着读一读吧！ 师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？（学生读）师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了（生自由练读一一指名读一一齐读）设计意图：本小节的学习由回忆生活中的乐事开始，加之学习过程中教师的语言渲 染和学生的反复练读，使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那缕清凉与惬意，帮助学生感受大自然的美丽与神奇。正如朱作人教授所言：“讲解只能使人知道，朗读侧能 使人感受。”在不断的朗读体会中实现学生、教师、文本之间的对话过程，从而提升学生 的语言感悟能力。（三）学习课文第三小节1.请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节。师：“谁在向我们报告秋天的到来。”生：“谷穗。”师：

10、“它是什么样子？”生：“谷穗弯弯的。”师：“弯弯是什么样子？ 生：做弯弯的动作。师：“你还发现什么是弯弯的？生：“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的师：“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？生：“鞠着躬”师：装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？生：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰（谷穗弯弯是因为秋天了谷子都成熟 了，结满了果实，很重，所以把腰都压弯了；被压弯了腰的谷穗就像是在向我们鞠躬 一样。）师：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？2.1. 演读，体会情趣师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？（指名表演读一一师范读一一自由练读一一再指名表演

11、读一一全班表演读）设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是促进思维的火花。鼓励学生 勇敢的提出自己的疑问，从小培养孩子乐于动脑思考的学习习惯，是可以使孩子受益终 身的。运用启发、讨论的教学方法展开教学，也有利于师生之间的沟通与交流，可以活 跃学生的思维，调动学生的学习积极性。而之后入情入景的表演朗读，更使得学生情趣 盎然。（四）学习课文第四小节1、师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？生：下雪之后可以堆雪人、打雪仗，还可以滑雪、滑冰。生：我喜欢冬天，小雪人真顽皮，它戴着小红帽，胡萝卜做鼻子俏皮可爱。生：冬天雪花白白的，多美丽啊！生：冬天还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。师：哦，看来

12、下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，因为有了它们冬天也更加有趣和可爱啦。今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友， 看看它都说了些什么？（老 师示范读）2、师：小雪人说了些什么？生：（齐声回答）我就是春天。师：那它是怎么说的这句话啊？生：（指名回答）雪人大肚子一挺顽皮地说。出示课件他大肚子一挺顽皮地说师：谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）师：你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。（生表演读）大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。（

13、生自由练读 师范读 指名表演读 表演读比赛）设计意图：新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。本小节设计引导学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读课文（如加动作）、背课文, 学习活动自然就成为了一种快乐的精神享受。四、诵读全文，回顾总结：1、小朋友们我们一起感受春夏秋冬四季的美丽，让我们用自己喜欢的方式再来读读课文。2、齐读课文、分小组读、开火车读。4、指导背诵设计意图：在逐一分析课文的基础上，加以总计概括，给孩子一个

14、完整的学习印象，有效的指导背诵。五、 拓展联系，提图表达力：1、 出示课本中的句式他对说：“"师：听了你们的朗读，我觉得四季更美了。2、 特别想用作诗的方法把它们说给大家听一听，你们想听吗？生：想！师：那老师就用书上的方法先来说说春天吧。柳条飘飘，它对燕子说：“我是春天”。（出示秋叶飘飘的图片）师：那位同学能当小诗人，照着书上的样子来为这幅图片作首诗啊？（指名生来说一说一一给夏天和冬天也作首诗）师：同学们可真榜，都是不错的小诗人。把你作的是回家说给爸爸妈妈听听 好不好？六、课外延伸：师：这节课我们的收获都很大，把你喜欢的季节用你的小画笔再画下来，你也可以把 你的作品带回家，把这首小儿

15、歌读给你的爸爸、妈妈听。设计意图：通过这样的拓展联系，可以巩固学生对四季特征的认识，强化学生 对书上句式的学习，训练学生的观察能力和口头表达能力。以此形式拓展了教学活动， 激发了学生的主体精神。关注学生的学习方式和学习体验，培养学生注重联系生活学语 文的学习习惯，培养学生的语言的感悟和丰富学生的语言积累，将语文的实践与课本知 识相结合。板书设计四季草芽尖尖春天荷叶圆圆夏天谷穗弯弯秋天雪人顽皮冬天四季教学反思教学评析与反思：实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：1、 在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、让学生摘苹 果记生字

16、。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环 境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。2、 以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。开始我就利用动画导入，以孩子喜欢的方式导入课文，激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：如：在理解“鞠躬” 一词时，我让 学生亲自体验一下，鞠着躬读第三小节。我们什么时候会鞠躬？通过对学生生活 的再现，再让学生说说谷穗为什么时弯弯的？它在向谁鞠躬？这样的设计，我自 认为更能说服学生，形象生动，让学生记忆深刻。3、提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证在全面理解分析课文的基础上，我安排了一