生物-课堂观察报告

1、浙江师范大学制生物课堂中教师讲授技能的观察-、 观察背景（一）任课教师：（二）授课班级：观察者：；（三）观察内容：生物课堂中教师的讲授技能二、教学背景分析（一）教材分析本节课内容选自浙科版高中生物必修1第三章细胞的代'谢第二节 物质出入细胞的方式，包括扩散、渗透、被动转运、主动转运、胞吐和 胞吞，知识量比较大，而且相对比较重要。本节课属于细胞的基本知识之 一，关于物质如何输入和输出细胞，来维持细胞正常代谢。任何一个生命系 统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。可见，本节课的内容对于学生 理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。（二）学情分析我所观察的班级是高二（5）班，已经学习过了细

2、胞的基本结构，了解 了细胞是由一层具有选择透过性的质膜包被着，为这一节课的学习打下了 认知基础。同时，高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力，思考的方 向面大大的扩展，同时对一些图表的理解也大大的增强了，因此对学习熟 练掌握本节课的内容有较强的能力。（三）教学目标1 .知识与技能（1）说明渗透、被动转运和主动转运；（2）描述胞吞、胞吐的过程；（3）解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象；（4）说明红细胞和植物细胞吸水与失水的原因。2 .过程与方法（1 ）在进行“活动：观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”时， 尝试排除观察中无关因素的干扰；（2）善于发现问题并积极参与讨论，探求新知3 .情感

3、态度与价值观（1 ）尝试从不同的角度思考、分析和解释观察到的现象，树立实事求是的 科学态度。（四）教学重难点教学重点：区分物质出入细胞的各种方式的异同。教学难点：区分物质出入细胞的各种方式的异同。三、观察方法与内容课中观察：2014年10月16日第一节课。（一）课前准备：课本（浙科版生物必修1 ）；观察秒表；笔记本和笔。（二）观察位置的选择观察位置的选择本班一共有40个人，我选择的观察位置是教室后面的正中间这个位置，这样既可以观察教师在讲台上的行为，也可以清楚的观察到教室中学生的一举一动。我主要观察教师与讲授技能有关的言行已以及使用的PPT和板书的情况，还有整节课知识点的传授情况和学生上课的表

4、现。（三）观察内容1、课前：我在上课前5分钟到达教室；我发现班级里大部分的学生都趴在桌子上睡 觉，可能是因为是早上第一节课，学生早自修朗诵以后犯困。只有少部分的同学低 头写着作业，还有一些站在门外聊天，教室里比较安静；我随便问了下几个学生的 预习情况，并不是很理想，没有人预习过。在上课铃声响了以后，张老师来到了教 室，不过还是有一些学生趴在桌子上睡觉，张老师喊了 “上课”以后，学生起身 开始恢复精神，大多数学生开始打开生物书，仅有少数学生在交头接耳。2、课中：根据之前确定好的观察目标进行细致地观察和记录。3、课后：统计记录数据并分析、反思，撰写课堂观察报告四、观察过程时间授课内容教师行为学生行

5、为教师讲授技能评价7:35:00-7:43共 8:00复习导入，复习上 节课中关于 ATP 与 ADT 在相互转化 过程中物质 和能量的改 变情况1、列出ATP的结构简 式，从高能磷酸键入 手，讲解断键的位 置，引出释放的能量2、开始讲解ATP水解 生成ADP释放的能 量的来源和去除，同 时在期间涉及到磷 酸 基团和磷酸分子 的区别，指出磷酸基 团需要与水反应才能 产生磷酸分子，而这 个过程在反应式里面 并没有表现出来3、继续讲解ADP合成 ATP时所需要的能量 来源和去除4、最后总结ATP与大多数学生的 注意力比较集 中，认真听讲 并且记笔记， 但可能由于上 节课是第一节 课，学生还没 有完

6、全进入学 习的状态5后 排的两个男生 在睡觉，前排 有一个男生低 头看出，并没 有看老师在黑 板上的板书。直入复习主题，对 上一节课的重点内 容进行强调，并没 有反映PPT，一直 写板书，方便学习 的摘抄。ADP的相互转化反应 是不可逆的原因。7:437:45共 2:00作业本上的习题校对1、先把作业本上的答案校对一遍，报完选择题的答案，问学生有没有问题2、开始讲解学生提出疑问的题目，填空题 第13题大部分学生都 翻开作业本进 行认真的校对，由于晚自 习实习老师讲解了一些作业 本的选择题，学生并没有多大的问题，仅 有2个学生低 头不知道在干嘛1、报答案可能不会很清楚，最好的办法是将选择题的答案

7、写 在黑板书，不过学生都很认真 的话可以报答案2、与刚才复习的内容相互结合， 帮助学生巩固掌握7:457:51共 6:00讲授扩散 的基本内容从葡萄糖放入清水使得 整杯水变的很甜，提问 学生为什么水变甜？ 解答糖溶于水中，提问是不是动态过程？水分 子在不在运动？引出糖分子和水分在在 进行无规则的运动，解 释扩散的概念：分子从 高浓度到低浓度的运动 特点：分子自身从周到低。让学生举例生活中有没95%的学生都 在认真听讲， 对于老师提出 的问题进行了 认真的思考， 并给出了自己 的答案，大多 数的学生都能 答对，对于美 于生活的有趣 的例子学生们进行了讨论， 仅有最后排有个学生在睡1、讲授时条理清

8、 楚、逻辑清晰； 2、分别按照PPT 的顺序从图片导入 到文字描述，同时 在黑板上与卜扩散 的定义和特点。3、在讲关于生活中 的例子时能较大的 引起学生的学习兴 趣。有存在扩散的例子觉7:51-8:00共 9:00讲授渗透的知识以及 植物细胞质 壁分离实验 及其原因1、在讲兀扩散以后，提 出了一种扩散的特 殊 形式一渗透。2、从扩散的定义引出渗 透的定义，同时说明 了能引发渗透的两个 基本条件需要半透膜 和内外环境出现浓度 差3、分别从红细胞和植物 细胞在3中不同环境 下细胞形态的变化来 帮助学生区分动植物 细胞的区分4、引出质壁分离这个概 念，只是稍微提及到 -*占八、1特殊的扩散 形式一渗

9、透中 选择哪种分子 进行运动极大 的引起了学生 的思考，多数 学生对选择水 分子还是溶质 分子进行了探 讨2、总体的学习 氛围很好，有 将近99%学生 在听课。1、教师语言幽默， 引起了学生兴趣； 2、讲授时用PPT 将题目转变为生动 的图片能更好的帮 助学生思考和解决 问题。3、在黑板上把关于 渗透比较重要的地 方写了出来，包括 渗透的定义和条 件。8:00-8:05共 5:00讲授被动 转运的基 本知识从以下2方面展开：1 '结合刚开始讲的扩散 的定义和条件，提出 这里的扩散指的是自 由扩散2、提出自由扩散是被 动转运的一种，讲解 被动转运的定义以及 特点3、提出被动转运的另种形式

10、一异化扩1、多数学对简 单扩散和易化扩散两个定义产生了疑问2、学生认真的 看PPT展示的Flash3、100%的学生认真记录老师在黑板的板1、教师语言幽默， 引起了学生兴趣； 2、教师在PPT上 展示被动转运的小 动画，生动形象的 解释被动转运的过 程和原埋3、教师在黑板上把 关键知识与卜来供 学生记录散，其定义和特点， 以及相应的例子8:058:10共 5:00讲授被动 转运中易 化扩散的 例子和主 动转运的 基本知识1、直接让学生记忆易 化扩散最重要的一 个例子，同时强调了 这个例子2、让学生看PPT上的 表格让学生思考“丽 藻细胞运输物质的 方式”，接着看PPT 上的动画，引出主动 转运

11、这个概念3、在PPT上放映主动 转运的概念以及其特殊的条件，并与被 动转运进行比较10%的学生开 始有些迷茫 了，对主动转 运的条件有些 不大愿意识 记。大部分的学生 在尝试努力理 解这个内容。1、可能由于教师 主要运用讲授 法对本节课各 部分内容以并 列关系展开，所 以学生在学习 了易化扩散以 后还没来的及 进行区分和概 括就又有J新的转运方式，学 生的思维还没有快速的转变 过来8:108:15共 5:00对被动转 运和主动 转运用表 格的形式 进行总 结。1、在PPT上列出表格， 对被动转运以及主动转 运的转运方向、转运的 特点、转运的条件进行 总结2、总结完以后，用PPT 展示另外两种物

12、质转运 的方式胞吞和胞吐，同 时告诉学生的例子，让 学生翻到书本59页课后 阅读1、学生对表格 的填写在老师 的帮助下还是 比较顺利的完成，只能说大 多数学生已经掌握，也不排除一些学生是 听到其他学生的答案才知道 答案的。2、临近下课，1、重新对被动转运和主动转运进行系 统性的总结来强调 这两个内容的重要性2、运用表格和板书 相结合的方式加深学生对本章知识巩 固情况3、临近下课，对胞 吞和胞吐讲的太急太快，学生可能会学生的注意力 有些不集中， 对胞吞和胞吐 这两个概念可 能不是很懂， 也没有记住相 应的例子O不是很懂五、观察结果分析本课是典型的以讲授法为主、配合多媒体课件辅助教学的一堂课，从观

13、察 统计表可以看出以下几点：（一）教师授课从复习导入开始，善于对重点内容加以强调，指出本节课的 学习方法，渗透生物学思想，这些也体现在板书中；（二）在整个课堂中，教师采用阅读，演示实验，列表比较类比，并加油举 例的方式，对与知识点的理解和区分有很大的帮助，同时也从侧面体 现出对知识点的传授不仅仅限于传统的直接讲解，更多的是通过帮助 学生理解的技巧来完成一堂课；（三）在提问的过程，教师能尽可能的联系学生生活经验，充分调动学生的 积极主动性，让学生进行主动讨论和思考，并且通过对比的方式 进行本 课堂的学习，分析和解决遇到的问题，收到了很好的教学效 果；（四）授语速适中、恰当、抑扬顿挫、有感染力、条

14、理清楚、逻辑清晰。语 言幽默，激发学生兴趣，有激情地引导、启发学生的思维；（五）本节课教师与学生互动环节较多，每次都能很好的将准备开始或已经 走神的学生的注意力重新吸引回课堂上，由此，可以得出结论，课堂上 安排适当互动环节，可以转不利为利，既有助于吸引学生的注意力，增 长学生课堂注意力集中的时间，又可以把学生注意力不 集中这一不利 因素的影响降到最低；（六）从记录的情况下可以看出，整节的内容安排的有点紧凑，前面复习的 时间有点久，导致新课的教授太快太赶，学生缺少自我思考的时间。六、总结与反思首先，我觉得采用PPT和板书两种教具同时进行教学时，学生可以既对 PPT上的内容进行学习以外，对黑板的一些笔记也可以记录，两者相辅相成， 对知识的巩固和掌握有着很大的帮助。所以合理控制和分配PPT和板书之间的内容分配就显得至关重要。其次，关于PPT的制作来说，不需要做的太花哨、做的华而不实。应该 在有充分内容的前提下，做一些可以增加学生学习兴趣的内容，同时可以加入 一些视频或者一些Flash小动画以加深学生对知识的掌握。关于板书，我们要 记住，板书上面的内容是留给学生记录在书本上的，因为P