06第六章 质性评价方法

1、教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材胡中锋胡中锋 主编主编第六章 质性评价法 质性评价质性评价 是指以人文主义为认识论基础，通过文字、是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。价活动。 档案袋档案袋 是指学生作品、学生进步记录和学生反思的是指学生作品、学生进步记录和学生反思的有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以促进教学的合作过程。促进教学的

2、合作过程。 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法 是指以苏格拉底是指以苏格拉底“产婆术产婆术”教学法为基础，通过苏格拉底式的提问和积极参与研教学法为基础，通过苏格拉底式的提问和积极参与研讨，以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。讨，以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材重点问题重点问题1. 质性评价的概念质性评价的概念2. 质性评价的特点质性评价的特点3. 档案袋的概念档案袋的概念4. 档案袋的类型档案袋的类型5. 档案袋评价法的基本操作程序档案袋评价法的基本操作程序6. 档案袋评价的优势及面临的困境档案袋评价的优势及面临的困境7. 苏格

3、拉底研讨评定法的实施步骤苏格拉底研讨评定法的实施步骤 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材第一节 什么是质性评价法 一、一、 质性评价的概念质性评价的概念 质性评价质性评价 是指以人文主义为认识论基础，是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义、促进理解的教育评价活动。中的意义、促进理解的教育评价活动。二、二、 质性评价法的产生背景质性评价法的产生背景三、三、 质性评价法的理论基础质性评价法的理论基础 教 育 评 价 学 公共管理硕士（

4、MPA）系列教材第一节 什么是质性评价法四、四、 质性评价法的特点质性评价法的特点教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材1评价的情景是自然的评价的情景是自然的2评价的手段是描述的评价的手段是描述的3评价的标准是多元的评价的标准是多元的4注重评价主客体之间的互动与理解注重评价主客体之间的互动与理解5评价的目的是发现每个学生的潜力、特点，提供更加适合儿童的教育，把生命导向卓越第二节 档案袋评价法档案袋评价法 一、一、 什么是档案袋什么是档案袋教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材档案袋档案袋 是指学生作品、学生进步记录和学生反思的有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息

5、以促进教学的合作过程。表61 档案袋：一个总结教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材档案袋是什么档案袋是什么档案袋不是什么档案袋不是什么一种经过周密思考的目标、任务和标准一种经过周密思考的目标、任务和标准的结构的结构一个所有事物或任何事物的存放处一个所有事物或任何事物的存放处一个使用更多的变化的、真实的、基于一个使用更多的变化的、真实的、基于表现的学生能力的标识机会表现的学生能力的标识机会一个储存间接的、过时的读写任务一个储存间接的、过时的读写任务的地方的地方一个连续的带有指导的评估过程一个连续的带有指导的评估过程一个一年一次的、课堂之外的、为一个一年一次的、课堂之外的、为其他的人

6、需要的评估结果其他的人需要的评估结果一个开放的、共享的、可达到的存放学一个开放的、共享的、可达到的存放学生作品与进步记录的地方生作品与进步记录的地方一个累计的记录分数、等级和儿童一个累计的记录分数、等级和儿童不能接近的秘密信息的文件夹不能接近的秘密信息的文件夹一个积极思考、赋予价值和评价教与学一个积极思考、赋予价值和评价教与学的过程的过程一个收集学生作品的样本的地方一个收集学生作品的样本的地方一个对标准参照测验或标准考试的补充一个对标准参照测验或标准考试的补充一个避免学生标准的判断一个避免学生标准的判断对档案袋的见解已经达成共识的教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材档案袋档案袋内

7、容是经过选择的内容是经过选择的内容要有个性内容要有个性主要内容是学生的成果主要内容是学生的成果内容要有真实性内容要有真实性第二节 档案袋评价法档案袋评价法 具有反思的功能具有反思的功能第二节 档案袋评价法 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材类型类型过程型档案袋过程型档案袋评价型档案袋评价型档案袋复合型档案袋复合型档案袋二、档案袋的类型二、档案袋的类型 文件型档案袋文件型档案袋展示型档案袋展示型档案袋表62 档案袋类型教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 类型 展示型文件型评价型过程型复合型目的 聚合学生最好和最有意义的作品；学生反思成长的记录；教学过程表现及其成果

8、评价成就：呈现给其他人；一些学生的自我反思记载创造产品的过程；学生的自我反思；学生在教学过程中成长学生评价表现、成就；学生自我反思；学生在教学过程中的成长使用者教师、学生及其父母教师及学生父母管理者教师、学生及其父母老师、学生及其父母参与者学生教师教师与学生学生教师与学生结构松散的适中的紧密的变化的适中的三、档案袋评价法的基本操作程序三、档案袋评价法的基本操作程序 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材执行过程1.明确评价目的、解释档案袋的类型和使用方法明确评价目的、解释档案袋的类型和使用方法2.根据档案袋的类型，确定评价的内容根据档案袋的类型，确定评价的内容3.决定采集哪些作品及

9、作品分析方法，设定评价标准决定采集哪些作品及作品分析方法，设定评价标准4.让学生有充裕时间去准备和讨论什么作品放在档案袋内让学生有充裕时间去准备和讨论什么作品放在档案袋内5.在档案袋上详细说明学习目标，并说明哪些是必要的项目，在档案袋上详细说明学习目标，并说明哪些是必要的项目，哪些是可选项目哪些是可选项目计划与组织6.采集、分析作品采集、分析作品7.教师或其他同学的帮助，自我反思，得出结论（包括如何教师或其他同学的帮助，自我反思，得出结论（包括如何改进的建议）改进的建议）8.依照评价结论采取措施，再评价依照评价结论采取措施，再评价9.仔细选择有代表性的作品放入档案袋仔细选择有代表性的作品放入档

10、案袋第二节 档案袋评价法档案袋评价法 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材第二节 档案袋评价法档案袋评价法 四、四、 档案袋评价的优势档案袋评价的优势 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材第二节 档案袋评价法档案袋评价法 困境困境对不同学科是否适用对不同学科是否适用信度和效度问题信度和效度问题与大规模、高利害评价的关系问题与大规模、高利害评价的关系问题五、档案袋评价在实施过程中面临的困境五、档案袋评价在实施过程中面临的困境 加重教师和学生负担加重教师和学生负担第二节第二节 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法一、一、 苏格拉底与苏格拉底与“产婆术产婆术”教学法教学法

11、教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材反反诘诘定定义义归归纳纳助助产产“产婆术产婆术”教学法的步骤教学法的步骤第三节第三节 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法一、 苏格拉底与“产婆术”教学法产婆术教学法的实施原则教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材准确设问准确设问适时提问适时提问渐次推进渐次推进原则原则第三节第三节 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法二、二、 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法 是指以苏格拉是指以苏格拉底底“产婆术产婆术”教学法为基础，通过苏格拉教学法为基础，

12、通过苏格拉底式的提问和积极参与研讨，以实现思想底式的提问和积极参与研讨，以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。和价值理解扩展的质性评价活动。 第三节第三节 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法二、二、 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材明确明确教育教育结果结果选择选择记录记录方式方式设计设计起始起始问题问题剪裁剪裁研讨研讨文本文本完成完成研讨研讨评价评价实施步骤实施步骤第三节第三节 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法三、苏格拉底研讨评定法的优势与不足三、苏格拉底研讨评定法的优势与不足教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材优势建立平等师生关系建立平等师生关系开发学生潜能开发学生潜能不足依赖教师渊博的知识和高超教育技能、依赖教师渊博的知识和高超教育技能、依赖学生探索真理的强烈愿望依赖学生探索真理的强烈愿望 关键术语质性评价质性评价 质的研究质的研究 解释学解释学 建构主义建构主义档案袋评价档案袋评价 档案袋档案袋 反思反思 教育评价教育评价展示型档案袋展示型档案袋 文件型档案袋文件型档案袋 评价型档案评价型档案袋袋 过程型档案袋过程型档案袋 复合型档案袋复合型档案袋 信度信度 效度效度 “产婆术产婆术”教学法教学法 苏格拉底研讨评定法苏格