给我的孩子们教学设计给我的孩子们.doc

1、给我的孩子们教学设计给我的孩子们给我的孩子们教学设计给我的孩子们教学设计 给我的孩子们教学设计 教学目标 1、诵读课文，积累“憧憬”“龌龊”“考妣”“刬袜”等词语。 2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题、运用对比手法 突显主题的方法。 3、通过学习，理解作者对孩子的真性情的赞美，对自身俗务缠身、 失去童真的哀叹与无奈，以及他渴望孩子永葆童真而不可得的悲伤之情。 教学重点难点 理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天 性的认识，在生活中努力做“真人”。 教学时间 一课时 教学过程 一、导入 我们与别人谈话、给别人写信，总希望能够被理解。而有一个人，给 他最亲近的人

2、写了一封奇特的“信”，既希望读到信的人能理解自己，又怕他们能 理解。这是什么原因呢让我们一起来读读丰子恺先生的给我的孩子们，从中 找找答案。 二、初读课文，疏通字词 1.学生默读课文，划出生字词与自己认为关键的词句。 2.师生讨论解决生字词。 强调以下字词的读音和意思：【憧(chng)憬(jng)】向往。 【龌(wò)龊(chuò)】不干净，脏。 【考(ko)妣(b)】(死去的)父亲和母亲。 【 刬(chn)袜】只穿着袜子着地，刬 ，只，光着。 【鞠躬尽瘁】小心谨慎，贡献出全部精力。 三、课文赏析 1、题目中的“我”指谁“我是怎样一个人” 明确：“我”指丰子恺。学生结合注释

3、，参考工具书，简要介绍丰子恺， 教师补充：热爱孩子的丰子恺 。丰子恺(18981975)，现代画家、文学家、艺 术教育家。早年曾师从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。“五四” 后，开始进行漫画创作。早期作品多取自现实题材，带有“温情的讽刺”，后期常 作古诗新画，特别喜爱取村儿童题材。丰子恺常用的烟嘴上刻着近代诗人八指头 陀的一首诗： 吾爱童子身，莲花不染尘。 骂之唯解笑，打亦不生嗔。 对镜心常定，逢人语自新。 可慨年既长，物欲蔽天真。 可见他对孩子的喜爱。 2、题目中的“孩子们”具体指那些孩子他们有哪些“壮举” 学生找出作者所提到的三个孩子的姓名，在文中划出孩子们的主要事 迹，并尝试

4、用自己的语言概括出来，教师补充、总结： 为一些小小的失意(如花生米翻落、小猫不吃糕、打破小泥人)大 哭。 做脚踏车、火车、汽车。 要上月亮上去。 疑心剃头的爸爸是和尚。 疑心爸爸腋下的长毛是黄鼠狼。 熟睡将香蕉扔掉。 要搬动大椅子，要把一杯茶横放在抽斗里，要皮球停在壁上，要 拉住火车、要月亮出来、要天停止下雨。 学爸爸裁纸，竟把中国装的楚辞裁破了十几页。 阿宝 给凳子穿鞋子。 软软 拿爸爸的长锋羊毫。 详写的是瞻瞻，这样详略得当，突出了较小的孩子瞻瞻的可爱。 3、作者在绘画、文学、翻译、教育等方面都取得了较大的成就，他 却佩服孩子们。孩子们有哪些品质或个性让他佩服请用文中的话回答。 学生划出作

5、者对孩子的赞美的话。 4、从这些话语中，可以看出作者所称赞的主要是孩子们的那些品格 请以“作者佩服孩子，是因为他们”的句式，说说孩子们的可爱、可敬之处。 学生讨论、交流，教师补充、总结：孩子们做事投入、真率、自然、 热情，有旺盛的创作欲、表现欲，有着广阔的内心世界，有着蓬勃的朝气，这些 都令作者钦佩。 5、和可爱的孩子们相比，大多数成人具有怎样的特点 学生划出作者对成人的评价的句子，师生讨论、总结：成人以所谓“沉 默”，“含蓄”，“深刻”为美德，而这些其实是是不自然的，病的，伪的;成人遇事 往往退缩，顺从，妥协，屈服：成人往往扼杀孩子的创造力、压抑孩子的个性。6、在这篇文章中，作者表达了怎样的

6、思想情感 学生各抒己见，并在文中找出相关依据，师生讨论、总结：作者既有 对孩子的真性情的赞美，又有对自身俗务缠身、失去童真的哀叹与无奈，还表达 了他渴望孩子永葆童真而不可得的悲伤之情。 四、课堂演练 每个人都曾经是“瞻瞻”“阿宝”或“软软”，同学们小时候一定也像文中 的孩子们一样认真地去做一些事，也许在大人看来，这些事是幼稚的，但对当时 的我们来说，它们却是整个世界上最有意义的事。回忆你的幼时趣事，说出来与 同学们分享一下。 给我的孩子们说课稿 一、说教材。 给我的孩子们是苏教版九年级下册第十课，是丰子恺先生为子 恺画集写的序。主要寄托了对儿童的热爱，并对儿童的天性给予高度肯定，表 现了对成人

7、世界“不由自主”的悲哀。依据语文课程标准，整个教学过程我定 为一课时，确定了以下教学目标： 1、朗读课文，体会孩子世界的真率、自然与热情 。 2、体会作者既憧憬又悲哀的复杂的思想感情。 3、激发学生对真、善、美的追求。 教学重点： 把握文章的感情基调和线索。 教学难点： 领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。 二、说教法。 这篇文章感情直白，语言亲切自然，对儿童的世界的童趣，学生很容易理解。但是要学生体会出失去童真的悲哀，就有些难度。因此，我在学生自主 阅读、合作学习的基础上，采用启发式教学，加强点拨。让学生理解作者既憧憬 又悲哀的复杂感情，并激发他们追求真、善、美。 三、教学课时：1课时 四、说教学过程： 整个教学活动我安排了四大板块。 (一)第一板块： 创设情境，播放童年歌曲，导入课文学习。 (二)第二板块： 朗读课文，理解课文内容。 1、读课文，整体感知课文内容。 2、小组讨论交流，孩子们都发生了哪些有趣的故事并请同学们用写 在黑板上。 3、作者的内心是一种什么样的复杂的感情 4、作者“憧憬”什么 5、在作者眼里，孩子们的生活是怎样的小组讨论，并请同学们写在 黑板上。 6、大人们理解孩子们吗他们是怎么做的小组讨论，并请同学们写在 黑板上。 7、小组讨论，在孩子们眼里，大人们是什么样的并写在黑