《雨说》课时计划

1、雨说课 时 计 划九年级语文备课组 主备人：廖红书 审定： 课题（项目）雨说课 时一课时授课时间年月日，第周，第节讲 授 人教学目标知识与技能1、反复诵读，感知现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。过程与方法2、诵读法。引导学生在反复诵读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。3、合作探究法。引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。情感态度与价值观4、品味语言，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，感受雨的形象。重点难点教学重点：感知现代诗歌的节奏美、意境美、人情美教学难点： 感知现代诗歌的节奏美、意境美、人情美课前准备教学过程教学过程教学过程集体备课个人设计一）导入，感受雨的诗趣。1、“我是大海

2、的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”，那么，请同学们想一想，“我”是谁呢？同学齐答。2、屏幕出示课题，并播放Flash课件（观田田的荷叶，赏潇潇的细雨，听雨打荷叶声）（二）交流，感受雨的诗味。1、雨，不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们将自己积累的有关雨的诗词相互交流一下，哪一位同学先来？同学自由站起来发言。2、展示一组视频（梧桐雨暴雨清明雨霏霏淫雨）  3、老师小结：我们今天要感受的雨，既没有李清照“梧桐更兼细雨”的愁怨，也没有杜甫“雨脚如麻未断绝”的悲叹；既不是杜牧“清明时节雨纷纷”的凄清冷雨， 也不是范仲淹“连月不开，阴风怒

3、号”的霏霏淫雨，而是一场温柔的喜悦的春之雨，是一首甜蜜的奉献的爱之歌。一）导入，感受雨的诗趣。1、“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”，那么，请同学们想一想，“我”是谁呢？同学齐答。  2、屏幕出示课题，并播放Flash课件（观田田的荷叶，赏潇潇的细雨，听雨打荷叶声）（二）交流，感受雨的诗味。1、雨，不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们将自己积累的有关雨的诗词相互交流一下，哪一位同学先来？同学自由站起来发言。2、展示一组视频（梧桐雨暴雨清明雨霏霏淫雨）  3、老师小结：我们今天要感受的雨，既没有李清照“梧桐更兼

4、细雨”的愁怨，也没有杜甫“雨脚如麻未断绝”的悲叹；既不是杜牧“清明时节雨纷纷”的凄清冷雨， 也不是范仲淹“连月不开，阴风怒号”的霏霏淫雨，而是一场温柔的喜悦的春之雨，是一首甜蜜的奉献的爱之歌。三）朗读，感受雨的诗韵1、欣赏Flash制作的课文朗诵（有画面、音乐和朗诵）。2、学生自由读，体会诗的感情基调。师生明确：轻快、喜悦。3、学生选读喜欢的段落。点名朗读（四）品析，感受雨的诗意。1、出示相关链接：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。雨说写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注着祖国的变化与

5、发展。诗中的“雨”给大地带来春天，给孩子们带来快乐，正寄寓了诗人真诚的希望和祝福。2、合作探究。屏幕出示问题：雨“说”表达了什么意思？为什么以“为生活在中国大地上的儿童而歌”作为副标题？同学合作交流，师生明确。屏幕展示交流成果。寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。  儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。3、放乐曲小雨沙沙，请学生伴乐诵读。  屏幕显示：请你把最喜欢或印象最深刻的句子读出来，并说明理由。示例：我最喜欢

6、的句子是“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”。这句诗运用了比喻的修辞手法，展现了雨对所有儿童博大的爱，“丝缕”形象描绘爱之细之柔，“天地”包括万物，极言爱之广之浓，无私而博大“只要你们笑，大地的希望就有了”诗句意味深长，只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看到大地的希望。“我要教你们勇敢地笑啊”，“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分体现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。师生明确归结这首诗的写作特点（屏幕显示）：采用拟人化的艺术表现手法，借春雨之口表达了诗人对孩子的美好祝愿。  典雅的语句与活泼的口语结合，语言形象，清新自然联

7、想丰富，含义深刻。五、仿写句子。屏幕出示：请你仿照“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”的句式写几句话。六）小结，感受雨的诗理。再次播放乐曲小雨沙沙，教师做课堂小结：感谢郑愁予，为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观、甘于奉献的爱的使者，让我们感受到了春雨如朋友、如母亲、如师长、如天使般的形象，更让我们经历了一次如沐春风、如饮甘醇的诗歌之旅。我希望，今天的这节课，大家不仅享受到了春雨的沐浴，而且还能领略到诗歌的艺术。一、创设情景，导入新课（略）二、自读感知，整体把握1、走进郑愁予2、追溯背景3、自读诗歌三、朗读课文，整体感知大声读三遍1、请一名学生朗读，请其他学生正音，注意下列字词2、在读准字音的基础上，再请一位学生有感情的朗读一遍，其他同学边听