《长相思》教学反思_第1页
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文档简介

1、长相思教学反思这次由我承担我们组的观课议课，我选择了一首词长相思，长相思是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人身在征途，心系故园的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。鼓励学生以各种不同的方式与文本进行对话，是对话的基点。在教学中我挥动着情感的指挥棒，指引学生通过自主阅读感知文本、理解文本，通过朗读与想象解读文本，体验词人的情感，感悟词中的景象。 、在朗读中与文本对话，体味情感： 朗读是解读文本的重要形式，学生通过读（出生朗读）、看（默读）、听（听老师范读）等途径，从整体上感受言语材

2、料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文本，在教师的范读中启动情感，在默读和想象中整体感悟。 长相思在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得“字正腔圆”到“有板有眼”，从读得“正确”、“有节奏”到读出“味道”与“感觉”。当学生初步感受文本、读出味道与感觉之后，再带着情感走进“征途”与“故园”，读出画面与情景，以情带读，读中悟情。课堂上，我既给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去；又给足时间让学生读出来，即把作者的思想感情读出来。教学中，既让学生带着“梦都作不成，觉都睡不好”的感觉朗读长相思，把这种感觉“读到词的字里行间去”

3、；又让学生带着“长相思”的感觉朗读词，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。学生在朗读中体验情感、深化情感。 、在想象中与文本对话，感悟形象： 在背景音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀，走进了纳兰性德的征途中，体会行军的艰辛，体会征途中充满了远离与牵挂。 通过对纳兰性德的生平情况的交流，将问题将对话切换到词人的家乡和故园，又展开了与“故园”的对话，学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。 当然，在教学过程中，也存在着一些不足之处：首先是在这次观课中，我没有使用多媒体辅助教学，因此不能很好地将学生带入这首词的意境中，学生就不能够更好地理解诗人在词中所表达的思乡之情。其次学生在汇报纳兰性德故园的情景时，由于时间来不及了，我只让两个学生回答了，没有让学生充分展示自己的习作，没有更好地体现故园温馨。其次是朗读训练形式有些单一，可更多样些。最后，我觉得在课堂生成性资源方面还远远不够，因为这是一节我已经讲过的课，学生已经对本课中所学的知识已经掌握了多一半，现在在上一次，已经没有了新鲜感。所以在以后的观课议课时，我会选择上新课。还有在时间的调控分配上有些不合理，在“学了这首词，你有什么问题想问问纳兰性德？谁来对同学提出的问题进行解答”这个环节时由于时间原因没能让学生更充分地说，下次要合理安排好。 这次上课，

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