《角的初步认识》教学设计

1、 角的初步认识教学实录松山区五三学区海苏沟学校 李红军教学内容：人教版数学第三册第56-58页的内容。教学要求：1、学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、使学生初步学会画角，会初步比较角的大小。3、培养学生的观察思维能力，空间观念和动手操作能力。教学准备：剪刀、长方形纸片、圆形纸片、钟面、三角板、扇子、红领巾、两根硬纸条做成的活动角、小棒、棉线等。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角。教学过程：一、创设情境，激趣导入。 师：同学们课间都从事那些活动？生：跳绳、跑步、踢毽子师：（出示画有单线条人物课间活动图）你从图中有什么特别

2、的发现？生：这些同学在玩，他们是用线画成的。生：这些同学的四肢、腰上有角。师请二生到黑板前指角，师用红色笔描角。（创设与学生生活实际联系密切的生活情境，学生用已有经验发现角）师：这节课我们就来认识角。（板书：角的初步认识）二、探究体验1、观察角师：你们桌上有没有角？（生举三角板）我们仔细观察黑板图中的角或三角板，看一看、摸一摸，你们发现一个角由什么组成的？（生仔细观察）师：把你的发现说给同桌听。（生汇报）生：有一个尖，两条线组成。（师纠正：尖是顶点和两条线叫边。并板书角的各部分名称，讲解用手指角的正确顺序）再根据学生的回答，教师板书：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的 （在看一看，摸一摸，说一说中

3、通过学生的操作削弱非本质属性，抽象出角的本质属性，在辨析交流使概念深化。抽象出角的特征，利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解，初步形成角的特征和概念。）2、找角 师：请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角？比比看，谁找得又快又多又准确？（师结合学生的汇报出示有代表性的实物，教师纠正学生的不规范说法。如：桌角、房角是角等。在前面丰富的感性认识的基础上，老师帮助学生形成抽象的正确的角的概念，完善学生的认识结构，通过举例联系实际。）3、做角师；同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。这回呀，老师要考考大家了。在每一组同学的桌子上，都有一个纸

4、袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？生；有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板、棉线等。师；看到这些东西之后你在想什么？生；我在想，老师准备这些东西干什么呢？师；你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？生；我想用它做角、画角、折角、拼角。师；现在就动手吧！（巡视、参与）师；每组同学之间可以交换一下，或合作做一做。生汇报自己操作的不同方法。师；折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？生1；首先对折、再对折、再对折。我发现越对折角越尖。生2；我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。师贴学生作品。师；真有创意，夸夸他。师；画角的同学说一说。生；我用三角板画了一个角，我发

5、现两边离的越远角越大，越近角越小。师适时指导学生画角的正确方法。并请二生到黑板上画角，订正。（画角是本节课的难点，通过自学课本明确正确的方法，通过小组讨论教师释疑建构，以培养学生认真看书的习惯和初步的自学能力。）师；做角的同学汇报。生；我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一个角。用手轻轻一拉角就变大了。生：我们俩用棉线拉直，再用手在中间一拉，也成了一个角。师：谁还有别的操作？4、展示角、比较角学生拿出活动角，按老师的要求摆出多种角。老师也摆出一个角，要求学生摆出一个比自己大的角和一个比自己小的角。问：角的大小与什么有关？师引导：刚才是怎样做的？生：把活动角的两边拉开一些或推回一些。生：角的大

6、小与边叉开的大小有关。 师：与边的长短有关吗？师用手中的大活动角与学生手中的小活动角比一比。使学生直观发现：角的大小与边的长短无关。(利用活动角，为学生提供广阔的操作空间，注重学生的体验，让学生在独立中思考，在交流中学习。直观操作中获得知识) 三、综合训练，拓展延伸1、数角。师：数一数下面每图中各有几个角？（课本练习） 2、判断师：这几个图形中，那个是角？（课后练习）（从数角到剪角，注重学生思维能力的培养。）2、剪角。 师：如果只用一刀截去长方形纸的一个角，剩下几个角，动手剪剪看。（学生动手剪角后，指名发言并让他拿到展示台展示）生1：剩下4个角。生2：剩下5个角。生3：剩下3个角。3、摆角。师

7、：请同学们拿出两根小棒摆角，并说说你摆出了哪几个角？学生摆完后，让摆法不同的学生到展示台展示，并指出摆出哪几个角？（在拓展中激发兴致，获得体验。通过数图形的角到长方形剪去一角还剩几角？还有用小棒摆角，要求逐步提高，课堂上学生迫不及待展示自己的剪法，兴奋得欢呼鹊跃。教师为学生提供广阔的操作空间，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进。在有趣的数学活动中获得成功的体验。训练学生思维，培养学能力。）四、全课小结。师：哪位同学来告诉大家，今天这节课你收获了哪些知识？还有什么不明白的吗？五、布置课外作业：书第58页 3、4题，思考题。六、板书 角的初步认识 边顶点边 教后反思：教学注意从学生已有的生活经验，即“数学现实”出发，通过学生交流、比较，发生交互作用。学生在教师引导下由自己动手、动脑做数学，用观察、比较、模仿等手段获得经验，将生活中的有关数学经验进行类比、分析、归纳，加以总结与升华，丰富与发展了学生的数学事实材料，让学生逐步建构起较为规范的角的知识。教师创设了大量的活动，让学生在“做数学”中体验和创造新知。如在判断角，剪角，折角，做角的活动中，教师并不仅仅停留在认识角的基础上，而是让学生主动、深入地用数学的眼光去观察角的秘密，用数学的头脑去思考问题，通过