《给予是快乐的》教学案例

1、给予是快乐的教学案例设计理念：一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。给予是快乐的是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的道理。教学目标：1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保

2、罗的心理感受。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学流程：一、谈话导入（从“快乐”说起）师：（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？学生根据生活实际畅所欲言。 师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保罗干都特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，（出示汽车的图片）看，这是一辆怎样的汽车呀？学生看图说（漂亮、高级、时尚）师：是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音jí

3、;）设计意图：通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。环节简洁自然，又为深入学习课文起到铺垫的作用。二、初读感知（用“心灵”体会）师：让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？学生自读课文。学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。设计意图：语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。三、精读品味（抓“意外”品读）师：同学们都为小男孩感动了，当保

4、罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？学生学习1、2、3小节，讨论。从衣着看：家境不富裕。从动作看：非常喜欢保罗的汽车。从表情、语言看：可爱、直率。师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。学习课文411小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？学生自学。设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的高大。品读第一次“意外”出示句子：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望”  当看到小

5、男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？     （1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样”师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。学生朗读练习。品读第二次“意外”师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）“先生，你能把车开到我家门口吗？”这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？&#

6、160;  （1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。（2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他于下了承诺出示句子：“看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”师：反复读，你感受到了什么？学

7、生读、悟、交流，再感情朗读。师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义四、感悟升华（以“练笔”表达）师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在圣诞节前夜，他们坐在车里看到了什么？三个人的心都很不平静，他们又想到了

8、什么？拿起你得笔，乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着。（反馈）师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？男孩给予弟弟                       男孩给予保罗          

9、;               保罗给予男孩                        保罗给予弟弟          

10、60;              弟弟给予男孩                         学生讨论。师：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。” 设计意图：通过前面的学习，学生对

11、“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”板书： 给予是快乐的 男孩                       保罗 给予