浅谈新课程理念下

1、.浅谈新课程理念下地理课程改革的探索南安市洪梅中学 黄志刚地理课程标准对新时期人才的素质培养作出了规定和要求，它是教材、教学和评价的灵魂，作为地理教育工作者，我们更加关注的是如何将地理课程标准中所蕴含的全新理念和要求落实到教学改革之中，在地理教学实践中突出“学生主体地位”，强化“以学生为本”的教育理念，本人经过二年的课程改革的探索实践，并做了大胆尝试。一 把握好对学生传授“学习对终身有用的地理”新课程标准明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。新教材体现了“学习对终身发展有用的地理”的观点，它可使学生获得发展的基本知识

2、和技能，如讲“天气预报”时，让学生记住各种天气符号，教学生学会观看天气预报图，并学会通过天气预报图预测今天或明天的天气状况，并合理安排自己的活动。又如讲我国的34个省级行政区时，让学生查图找出从家乡到北京旅游坐火车走京九线需经过哪些省级行政区。这样学生不仅轻松地掌握了知识，而且学会地理思维，培养地理科学研究能力，更为重要的是掌握了对学生终身发展有用的地理知识。二 指导学生学习对生活有用的地理，激发学生学习兴趣在新课标的基本理念中，强调要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的

3、功能与价值，形成主动学习的态度。只有当学生感到所学的知识对他们有用时，他们才有学习的兴趣，才会主动参与学习活动，并有兴趣学习下去。在教学中通过以下途径创设情况，激发学生的兴趣。1教学内容要接近生活，密切联系社会，培养学生兴趣在教学过程中把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题，把地理知识与现实生活，乡土地理，社会热点等问题结合起来，创设具有启发性，探究性的问题情境，激起学生学习地理知识的欲望。如讲到中东时，结合当前伊拉克战争及战后状态，引导学生展开讨论中东地理环境特点及问题；讲到旅游业时，利用当地的灵应寺所在的玳瑁山被定为省级森林公园，正在进行旅游开发建设，组织学生根据所学知识，结合家乡旅

4、游资源的实际展开讨论，为家乡旅游业的发展出谋献策，以调动学生的学习兴趣。2充分挖掘教材，激发学生创新精神，培养学生兴趣创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，具有创新精神的民族才是具有发展台潜力的民族，教师在教学中不断更新理念，创新课堂氛围，从而引导学生学会标新立异敢于异想天开，在课堂教学中，有意识地给学生留下探索创新空间，引导他们主动运用所学知识去拓展课本内容。如讲“巴西热带雨林遭受到破坏”时，引导学生创作地理漫画；讲“城市化问题”时，通过地理漫画反映了人口增长过快带来的“交通拥挤、住房紧张、就业困难、社会治安混乱”等一系列问题，一幅幅生动的画面展现了学生独创绘画才能，激发了

5、学生创新精神，培养了学生的兴趣。3改革教学方法，培养学生兴趣在教学方面，教师不应死抱地理教材进行照本宣科，满堂灌，而要采用多种教学方法灵活多变的教学手段来培养学生兴趣。如：充分利用地图，灵活动用“板画”激发学生兴趣。教学挂图是地理教学中特有的教具，是地理的“第二语言”，它表达了各种地理事物之间的相互联系，学生可以从挂图上直接获得许多地理知识，迅速在头脑中建立地理事物的空间概念，有利于学生对地理知识的理解和记忆，同时也提高了学生的读图能力。“板画”就是在地理教学中，教师用娴熟的技巧，简易的笔记，把一些复杂的地理事物绘成简略的黑板略图。教师根据教材内容，边讲边画，学生边听边记，注意力随老师的笔画和

6、语言而自然转移，做到了视听结合，手脑并用，思维集中印象深刻。如讲“南亚”时，教师在黑板上绘出南亚轮廓图，并指出它的形状大致像一个倒置的三角形，然后随老师的讲解，用红色粉笔画出粗线条表示北部的喜马拉雅山脉，用蓝色粉笔画出印度河和恒河，并写出“恒河平原”和“印度河平原”，讲到德干高原，用黄色粉笔画出些斜线条表示范围，这样边讲边画，有形有意，展现在学生面前是活的地图，培养了学生学习地理的兴趣。又如利用多媒体辅助教学。在教学过程中积极开发和使用现代化教学媒体、电视、投影、课件、互联网等，以其声、光、形、色等多种功能，展现和演示表现一些自然现象和过程，创设一个新颖生动的问题情境，激发学生的好奇心和积极的

7、思考。如在讲“澳大利亚”一课的课前几分钟，我利用POWER POINT的幻灯片自动切片功能制作了一个片头，并配上优美的音乐。当学生进入教室后，悦耳悠扬的音乐，美丽的画面就展现出来，一方面给学生美的享受，另一方面又可以把学生分散的注意力一下子集中到课堂中来，更重要的一点是让学生无意识地记住了一些即将要学的内容（如气候、景观、海陆位置等图片）。让学生觉得既轻松又新颖，进而切入澳大利亚的几种特有动物图片；引导学生思考为什么澳大利亚会成为世界活化石博物馆？这样激发学生的好奇心，调动学生积极思考。三 注意培养学生在收集、处理信息中获取学习“生活地理”新课程强调学生应学会从课本以外的其它途径获取地理知识的

8、基本方法，培养地理学习的能力。在地理教学中，要充分发展学生学习意识和能力，使知识由课内向课外延伸，不断拓展学生的知识视野，使学生自主地获取知识。初一后半阶段，主要讲授人文地理，并且以区域地理为主。如讲“当前世界经济差异”、“各大洲”、“各个国家”内容时，我都不失时机地发动学生课前利用多媒体或网络收集和教学内容有关资料，让我极为震惊的是，学生收集的资料图文并茂，信息量之大，远远超出课本的载量和老师的想象。由学生亲手得来的例证，使大家资源共享，既能融入课本体系，又可丰富课本内容，使其具有时代性，鲜活性，使学生在课堂上有感，有情，必然有言可发！四 在教学中坚持进行性评价新课标明确提出要“实现评价目标

9、多样化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种发现闪光点、鼓励自信心的激励性评价机制”。课堂教学中口头评价是最常见也是最快见效的，表扬优秀肯定进步，对学习能力较强的学生，跟进性提出稍稍努力即能达到的目标，对学困生要发掘，表扬其哪怕微不足道的进步和优点，捕捉其个性的每一个闪光点，还提出进行性的跳一跳就摸得着的目标。不论何种评价，教师的评价语言都力求科学，规范又生动有趣，多采用启发性语言，并力求公平，此外书面评价也是进行性评价的重要组成部分，包括作业评语、考试成绩和学生自我进行评价和集体评议等。进行性评价由于公平及时，使人容易感受到教师对学生的高度责任感和对学生的友爱，这正是产生良好师生情感的重要基础。同时，进行性评价的及时性要求教师必须随时注意学生的表现，使教师更了解学生的学习情况和思想